小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問之我見

慕利霞

（ 榆林市第八小學(xué) 陜西榆林 719000）

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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問之我見

慕利霞

（ 榆林市第八小學(xué) 陜西榆林 719000）

課堂教學(xué)是“動(dòng)態(tài)生成”的，這已成為人們的共識(shí)。然而，如何落實(shí)在教學(xué)行為上，還有待努力。課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生成問題，就是一個(gè)有效的切入口。巧妙地使用課堂提問，會(huì)使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開闊，教學(xué)效果良好。因此教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂提問的效能，把握好提問的“火候”，多層次、多方位、多角度地提出問題，激發(fā)學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中的好奇欲望、探索欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。下面就如何對(duì)課堂進(jìn)行提問，淺談幾點(diǎn)：

一、趣味性

在課堂上的趣味性提問是激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)力，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是信息輸出和反饋的橋梁，是溝通師生思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生情感共鳴的紐帶，是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。它既是教師素質(zhì)的體現(xiàn)（諸如知識(shí)面、駕馭教材、洞察力、控制場(chǎng)面的能力等等），更是教師教學(xué)理念的體現(xiàn)。要使學(xué)生在教學(xué)過程中常常處于最佳心理狀態(tài)，教師的提問是十分重要的，課堂上提問要避免隨意性，提出的問題要有趣味性，要適時(shí)。要觸及學(xué)生的情緒領(lǐng)域，喚起學(xué)生的心靈共鳴，起到“一石激起千層浪”的效果，把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生用情感的驅(qū)動(dòng)而生趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

例如在教學(xué)“平均分”一節(jié)中，先講一個(gè)趣味性較強(qiáng)的故事：在唐僧取經(jīng)的路上，孫悟空摘了6個(gè)桃子，唐僧要把桃子分給三個(gè)徒弟吃，怎樣分合適？（讓學(xué)生動(dòng)手分分看）唐僧分的是：孫悟空3個(gè)，豬八戒2個(gè)，沙僧1個(gè)。沙僧對(duì)唐僧分的有意見嗎？（有）有什么意見？（分的不公平，有的多，有的少。）怎么分沒有意見？請(qǐng)一名學(xué)生假扮唐僧重新分，老師指出像這樣分的每份同樣多，叫“平均分”。這個(gè)故事，一下子抓住學(xué)生的心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，另一方面又由于年齡小，缺乏正確的探索方法，因此，教師在教學(xué)中既要尊重學(xué)生的需要，給每個(gè)人探究問題的時(shí)間、空間，又要做好引導(dǎo)者，提供適當(dāng)?shù)膸椭c指導(dǎo)?？此崎e言碎語三兩句話，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。

二、啟發(fā)性

在課堂教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)問題無法解答是難免的，教師的啟發(fā)十分必要，方法很有講究?！耙箚l(fā)指向?qū)W生的思維過程和思維方法，進(jìn)而獲得思維的結(jié)果，教師要提煉相應(yīng)的原認(rèn)知提示語?！崩?，學(xué)習(xí)“小數(shù)乘小數(shù)”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生：“你猜想小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法可能是怎么樣的呢？以前整數(shù)乘整數(shù)怎么算的？”“整數(shù)乘整數(shù)和整數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？”等等。 這就是一系列極為關(guān)鍵性的富有啟發(fā)性的問題，它引起了學(xué)生的深入思考。讓學(xué)生回憶整數(shù)乘法的計(jì)算方法，經(jīng)歷體驗(yàn)的過程，提升思維水平。

三、鋪墊性

這是常用的一種提問方法，在講授新知識(shí)之前，教師提問課本所聯(lián)系到的舊知識(shí)，為新知識(shí)的傳授鋪平了道路，以達(dá)到順利完成教學(xué)任務(wù)的目的，為學(xué)生積極思維創(chuàng)造條件，同時(shí)又能降低思維的難度。例如，在講小數(shù)加減乘混合運(yùn)算的簡(jiǎn)便計(jì)算方法時(shí)，教師首先提問學(xué)生：“整數(shù)加減乘混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的？整數(shù)的運(yùn)算定律有哪些？”當(dāng)提出整數(shù)運(yùn)算定律之后，繼續(xù)問：“這些運(yùn)算定律在小數(shù)混合運(yùn)算中適用嗎？”這樣提問，就為小數(shù)加減乘混合運(yùn)算的運(yùn)算定律奠定了理論基礎(chǔ)，使學(xué)生緊緊圍繞數(shù)加減乘混合運(yùn)算的運(yùn)算定律積極思考。

總之，合理的課堂提問，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段。只有合理巧妙的課堂提問，才能在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛才會(huì)活躍，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。