童心密碼

□江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟開發(fā)區(qū)花港迎春小學(xué) 劉莉

童心密碼

□江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟開發(fā)區(qū)花港迎春小學(xué) 劉莉

本文基于對阿莫納什維利老師無分?jǐn)?shù)三部曲閱讀的感悟，通過對阿莫老師教育理念下的“課”“學(xué)”“愛”多元化內(nèi)涵的解讀，詮釋了智慧涌動的童心課堂、綻放光彩的童心天地的密碼皆源于對兒童的愛。

學(xué)生主體 生活情境 班級氛圍

蘇霍姆林斯基說：“童心使我們能夠和孩子融為一體?！蓖氖且话呀痂€匙，能打開孩子們的心扉，讓我們能夠真正融入他們的世界；童心是太陽，為教學(xué)生活、校園生活、社會生活等披上詩意的金輝，使平淡無奇的生活情境變得趣味盎然、活力四現(xiàn)；童心好似一張空白的幻燈片，正在上面寫什么，它所呈現(xiàn)出來的未來世界就是什么樣。

《孩子們，祝你們一路平安》一書中，阿莫老師始終以人道態(tài)度對待兒童和基于兒童個性的觀點來構(gòu)建教育教學(xué)過程，使兒童成為自己的志同道合者。這其間包含了教師對學(xué)生無盡的愛與期待。其崇高的教育境界令每一名教師敬仰，值得每一名教師學(xué)習(xí)。正是阿莫老師用心解讀兒童的內(nèi)心，順應(yīng)兒童的天性，才真正打開了通向兒童心靈的大門，把知識不僅播種到學(xué)生的記憶里和意識里，更重要的是播種到靈魂里、心田里，從而使知識成為形成兒童道德品質(zhì)的一個個階梯。

一、掀起課的蓋頭來——童心課堂智慧涌

阿莫老師在《課的頌歌》中強調(diào)，課堂不只是傳授和接受知識的過場，而應(yīng)該是師生基于心靈的情感對話的精彩演繹，應(yīng)該是基于一種富有人情味的生活體驗的認(rèn)識過程。只有教師在對祖國、對兒童和對教師職業(yè)懷有忠貞不渝的愛的情感基礎(chǔ)上，才能誕生真正的課！只有教師一改傳統(tǒng)的學(xué)監(jiān)的身份，堅守著一個教育者的本分，像一名學(xué)生一樣，坐到座位上，和學(xué)生一起沉浸在其中的創(chuàng)造的激情，將自己的思維進(jìn)程和點點滴滴創(chuàng)造的閃現(xiàn)蔓延到整個寂靜無聲的教室，傳遞給每一個學(xué)生，方能誕生一堂真正的童心課堂！

面對一年級的一個個富有鮮明個性的小精靈，怎樣才能做到讓一個個活寶們在課堂上遵守一定的紀(jì)律，堅持40分鐘，以保證課的完整性？阿莫的教育箴言使我受益匪淺。首先，我應(yīng)該具備和保持良好的、生氣勃勃的情緒，以帶給兒童積極樂觀、充滿活力的情感陶冶，使兒童感到課堂就是他們充分自由地進(jìn)行創(chuàng)造性活動的樂園，感受到教師對他們的愛和期望，并對教師充滿信任和尊重。我會走進(jìn)孩子們的心靈世界，通過巧妙設(shè)計一些有趣的、有意義的題目和能夠解答難題的智力游戲，并讓學(xué)生通過自己的努力去獲取認(rèn)識活動的勝利，使課堂上這一系列無與倫比的認(rèn)識過程，不僅成為獲得基本知識和基本技能的過程，而且同樣使其獲得積極的情緒生活和豐富的情感體驗過程。這樣，才能真正確立兒童的學(xué)習(xí)主體地位，挖掘兒童的潛力，塑造兒童的個性，促使兒童身心健全、朝氣蓬勃地自由成長，使兒童真正愛上課堂、感受到課堂的魔力！

二、走出學(xué)的大道來——童心天地綻光彩

正如阿莫老師所言：“教育兒童實際上就是培養(yǎng)兒童的生活。”為了使兒童信任我，我應(yīng)該帶著純潔的、動人的、快樂的、善良的、樂觀的、發(fā)展的和創(chuàng)造的，即樂觀愉快的教育學(xué)加入到他們每一個人的生活中去；我應(yīng)該像光芒四射的太陽一樣，把溫暖遍輸給每一個學(xué)生；我要深思熟慮地、竭盡全力地和懷著對兒童深深的愛去設(shè)計孩子們的每一個學(xué)日、每一堂課的生活。

蘇霍姆林斯基說：“孩子們不僅是用智慧，而且是用整個心靈來感知周圍世界的?！弊鳛樾W(xué)教師，不僅要使學(xué)生徜徉于課本中的知識海洋中，還要注重引領(lǐng)學(xué)生走出書本，去傾聽花開的聲音、鳥鳴的歌唱，欣賞落葉的飄舞、云卷云舒，尋找雪地里圣誕老人的腳印……把握與創(chuàng)設(shè)好溫馨、富有童趣的生活情境這一點石之指，能極大地激發(fā)學(xué)生對豐富的小學(xué)生活的熱切向往，使其興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動中來。

洋溢著人性光輝的班級文化對小學(xué)生具有潛移默化的教育感染力，能讓有限的教學(xué)空間生發(fā)無限的教育資源。在班級文化建設(shè)方面，師生應(yīng)一起人文裝點教室，設(shè)置書畫園地、習(xí)作園地、植物角、衛(wèi)生角、圖書角等，所有墻壁都制作勵志、感恩等內(nèi)容的版畫，做到“讓每一面墻壁會說話，讓每一個角落都生動、啟智！”在學(xué)校文化建設(shè)中，全校走廊懸掛名人名言像，操場上貼掛運動健兒箴言……如是大有助于學(xué)生揭開遮掩知識的帷幕，促使其在活潑愉悅的童心樂園中，時時感受到自然的撫慰、詩意的熏陶。

三、奏響愛的琴弦來——童心密碼源于愛

阿莫老師總結(jié)的教育活動的第一條原則——愛兒童，給了我很大的啟發(fā)。愛可以使教育變得容易起來。因為愛是這樣的一種唯一美好的力量，它能引起兒童內(nèi)心的和諧，促進(jìn)兒童的成長。本著“親其師，信其道，進(jìn)而樂其道”的原則，我努力讓孩子喜歡數(shù)學(xué)老師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。這就需要一定的教育機智和課堂調(diào)控能力，需要基于人性化的原則制定一定的課堂規(guī)范，讓學(xué)生感受到教師的愛，感受到因為愛他才會規(guī)范他的行為，從而使孩子們在一種嚴(yán)肅而又不失愉快的班級氛圍中健康快樂地成長。

愛意味著我們不僅要認(rèn)識到我們的教育對象是一個個個性不同的鮮活的生命，而且要尊重這種差異，走進(jìn)兒童的心靈世界，關(guān)注其情感態(tài)度與價值觀的變化與發(fā)展，抓住教育契機，給予其全面展現(xiàn)個性力量的時間和空間，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)其個性自由、完整、健康地發(fā)展。我堅信每一個兒童都是可以積極健康地成長的，都是有培養(yǎng)前途的。我理解孩子身上存在的不足，允許其犯錯誤，引導(dǎo)其解決問題，引導(dǎo)其學(xué)會對學(xué)習(xí)、對生活、對自己、對他人負(fù)責(zé)。一年級的兒童加入少先隊組織后，我始終強調(diào)班集體的概念，倡導(dǎo)互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛、共同成長的理念，釋放每一個孩子的潛力，凝聚成班集體的巨大力量，促進(jìn)孩子們在寬松和諧的氛圍中健康快樂地成長與發(fā)展。

回味著阿莫老師對他的38個孩子的無私的愛與真誠的期望的同時，我一直是懷著激動和不安的心情來教育媽媽、爸爸和社會如此虔敬地托付給我的兒童們。教育的快樂就在于停下腳步，俯下身子的那一瞬間的以心交心，讀懂孩子的心。讓我們擁有一雙孩子般的慧眼去發(fā)現(xiàn)童心；用一雙大手捧起童心、讀懂童心；葆有一顆赤子之心、一腔率真之情去感受童心、啟迪童心。這樣在面對每一個具體的、與眾不同的、獨一無二的、擁有自己的精神世界的、擁有自己的快樂和渴望的兒童，我們才能懂得如何去指導(dǎo)、糾正、發(fā)展他們的生活，去醫(yī)治他們生活的創(chuàng)傷，如何給每一個孩子的生活里都播下道德、信念和人生目的的種子。

作為一名新教師，雖沒有教育技巧，但正如阿莫老師所言，我相信教育技巧就是在教育靈感的烈焰中烤煉出來的。我將持有一顆不泯的童心，這個無形無價的密碼，去關(guān)注兒童的關(guān)注，驚奇兒童的驚奇，感受兒童的感受，把兒童看作童年時的自己，在一個嶄新的高度去用心感受兒童天真的快樂，使兒童真正感受到來自外界的關(guān)心和愛護(hù)，還給孩子們一個獨一無二的、美麗的童年，以教育思想家的名義與孩子們一起認(rèn)真地演奏我們的教育樂曲，努力在小學(xué)生涯中與孩子們一起譜奏一曲最美的和弦！