關(guān)注幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)，打造靈動(dòng)區(qū)域環(huán)境

□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦街道吳淞幼兒園瑞翔分園 周慶芳

關(guān)注幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)，打造靈動(dòng)區(qū)域環(huán)境

□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦街道吳淞幼兒園瑞翔分園 周慶芳

個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)是對(duì)“個(gè)別差異”最大的支持，可以最大程度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“幼兒園教育應(yīng)該尊重幼兒的發(fā)展適宜性，開展主動(dòng)性學(xué)習(xí)?！比绾卧趯?shí)踐中更好地引導(dǎo)幼兒的自主性學(xué)與創(chuàng)造活動(dòng)呢？這是我們?cè)趯?shí)踐過程中面臨的問題。針對(duì)這一問題，我們以中班幼兒為例，在個(gè)別化區(qū)角學(xué)習(xí)活動(dòng)中著重進(jìn)行了實(shí)踐研究。

一、注重材料投放多元性，激發(fā)幼兒的自主探索

1.材料的游戲性。游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，幼兒是在游戲中學(xué)習(xí)與發(fā)展的。我們的數(shù)學(xué)區(qū)有一段時(shí)間一直不太受幼兒的青睞。通過觀察后我們發(fā)現(xiàn)，孩子們不是僅僅對(duì)于單一的操作方法感興趣，而是喜歡在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探索。如數(shù)學(xué)區(qū)的“數(shù)高樓”中，幼兒對(duì)簡單裝飾過的廢舊盒子進(jìn)行壘高式的疊加，再在每個(gè)紙盒上貼上玩偶小動(dòng)物和相對(duì)應(yīng)的門牌號(hào)。每次游戲前，我放置一張迷宮圖，幼兒根據(jù)迷宮的指示去照小動(dòng)物。每隔一段時(shí)間迷宮上的指示換一次，或者幼兒可以根據(jù)提供的小動(dòng)物進(jìn)行自己設(shè)計(jì)路線圖。游戲進(jìn)行到后期，根本不需要教師去更換迷宮；幼兒自己編故事，自己畫迷宮。整個(gè)游戲過程在幼兒的全程掌控之下，幼兒可以持久、認(rèn)真地操作，游戲的生命力不斷提升。

2.材料的本土性。豐富的本土區(qū)域活動(dòng)蘊(yùn)含著許多智慧活力。在美術(shù)區(qū)，孩子們會(huì)變戲法似地運(yùn)用樹皮、棉花等粘貼優(yōu)美的圖案；在益智區(qū)，孩子們認(rèn)真探索水果的成分、種子集合的奧秘；在科學(xué)區(qū)內(nèi)，孩子們更是潛心鉆研，制作蛋殼嘗試“沉與浮”，或是擺弄著天平……幼兒的創(chuàng)造靈感在活動(dòng)中油然而生，在創(chuàng)造的天地間自由飛翔。

3.材料的互動(dòng)性。孩子們喜歡區(qū)域活動(dòng)，是因?yàn)閰^(qū)域活動(dòng)提供了自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)空間。而孩子們掌握知識(shí)的特點(diǎn)是“聽過就忘記了，看過就記著了，做過就理解了?！边@一遺忘規(guī)律其實(shí)是人類共有的。在幼兒的區(qū)域活動(dòng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，如果得到教師允許，幼兒常常會(huì)改變游戲材料的通常玩法和教師的預(yù)設(shè)玩法，甚至不同的幼兒對(duì)同一種材料可以玩出不同的花樣。

二、區(qū)域活動(dòng)幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略

1.深入觀察，把握興趣。

（1）捕捉興趣火花。有些幼兒不管參加什么活動(dòng)都不感興趣，教師就要深入觀察他，捕捉其身上閃現(xiàn)的興趣火花，順勢給予他們支持。例如，在我們開展家鄉(xiāng)主題《竹》的系列活動(dòng)中，我們?cè)诿拦^(qū)里投放了一些可以制作竹子的紙類，但是孩子們?cè)谕媪艘浑A段后，興趣逐漸消失。在一系列的引導(dǎo)下，很多孩子們都用紙板嘗試了不同的印畫，有的用拓印的方式印出了竹枝，有的用角刮出了竹葉。我們還讓孩子們?nèi)ヌ剿饔貌煌牟牧嫌≈褡?。于是一個(gè)簡單的活動(dòng)通過和孩子們一同的收集、嘗試變得不斷豐富起來，孩子們參與活動(dòng)的興趣也提高了。

（2）穩(wěn)定波動(dòng)興趣。幼兒有了一些活動(dòng)興趣，但不夠持久，容易受外界干擾而轉(zhuǎn)移興趣。教師無聲的關(guān)注、點(diǎn)頭、微笑都是支持，我們要用一種信任的態(tài)度去暗示幼兒。例如，豆豆正在用粘土和麻繩在制作一個(gè)小窩，但是在收尾的時(shí)候，他遇到了一點(diǎn)小困難，于是他想要放棄快要做好的鳥窩。于是我拿了一只小鳥泥塑走過去說：“豆豆，你的小鳥窩做得可真好，老師手里的小鳥可喜歡你的鳥窩啦！”豆豆看到后高興地說：“我還沒有完全做好呢，還差一點(diǎn)點(diǎn)小鳥就可以住進(jìn)來啦！”豆豆受到鼓勵(lì)之后，把鳥窩一點(diǎn)一點(diǎn)地完成了。

（3）遷移興趣定勢。有些孩子的興趣較單一，教師還要善于將幼兒的活動(dòng)興趣向其他領(lǐng)域的活動(dòng)滲透與遷移，激發(fā)他對(duì)不同領(lǐng)域的活動(dòng)產(chǎn)生興趣，從而使他們獲得全面的發(fā)展。例如，軒軒喜歡畫畫，他總是呆在美工區(qū)，這一天，我找到軒軒對(duì)他說：“植物角里生姜寶寶們都探出頭來了，你們那么喜歡畫畫，去看看，把生姜寶寶都畫下來吧！”軒軒想了想，跟著小朋友來到自然角和大家一起觀察植物。

2.因人施教，重視過程。幼兒到了中班，喜歡探討、分析的問題多了，有時(shí)會(huì)喜歡挑戰(zhàn)一些有些難度的事情。我們教師可以適時(shí)地給他們創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)。比如，為了提高幼兒利用分類、排序來解決問題的能力，我曾投放撲克牌，讓幼兒按數(shù)字大小，對(duì)相同花色的撲克牌排序。在集體活動(dòng)中以競賽的方式，讓幼兒明顯地看到不同方法所產(chǎn)生的速度差異，經(jīng)過共同討論，幼兒認(rèn)識(shí)到：把花色相同或數(shù)字相同的歸在一個(gè)“家”里，就能更快、更方便地進(jìn)行排序。同時(shí)，對(duì)幼兒在操作中表現(xiàn)出的新穎性和創(chuàng)造性，我也給予了充分的肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)然對(duì)個(gè)別有困難的幼兒，我開始為他們提供單種花色的撲克牌，然后逐漸增加難度。因此，只有重視活動(dòng)的過程，才能發(fā)現(xiàn)幼兒不同的思維特點(diǎn)和個(gè)性差異，才能培養(yǎng)幼兒實(shí)際解決問題的能力。

3.學(xué)會(huì)等待，適度參與。意大利教育家蒙臺(tái)梭利對(duì)“觀察”在教育中的重要性曾作過精辟的論述：“唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個(gè)別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合幼兒成長的需要?！比缭谝嬷菂^(qū)，幼兒探索排序的方法時(shí)，重點(diǎn)是要求幼兒自己尋找出物體間的規(guī)律，進(jìn)行簡單的排序。好長一段時(shí)間的探索結(jié)果卻不外乎于AB、BA這幾種方法，幼兒的探索熱情也慢慢地消退。這時(shí)，教師適時(shí)地介入幼兒的活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒嘗試AAB、ABC的排序方法；幼兒通過操作探索，發(fā)現(xiàn)可以根據(jù)物體的規(guī)律進(jìn)行多種方法的排序。教師的適時(shí)介入拓寬了幼兒的探索途徑，提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

當(dāng)然，以上只是我在實(shí)踐中的一點(diǎn)思考和感悟?？傊?，能適合不同性格特點(diǎn)的、多樣化的內(nèi)容、不同層次的操作材料、滿足幼兒興趣發(fā)展的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能有效保證區(qū)域個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量，才能真正實(shí)現(xiàn)區(qū)域個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的教育價(jià)值。