思維碰撞，打造高效語(yǔ)法課堂
——以《Protect the earth》Grammar time板塊教學(xué)為例

□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校 徐建

思維碰撞，打造高效語(yǔ)法課堂
——以《Protect the earth》Grammar time板塊教學(xué)為例

□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校 徐建

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)思維能力的任務(wù)。然而，在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法課上，很多老師習(xí)慣于語(yǔ)法規(guī)則的傳授，采用“講解+練習(xí)”的模式，忽略了學(xué)生思維能力的發(fā)展和語(yǔ)用能力的培養(yǎng)。本文以譯林英語(yǔ)六（上）Unit 7《Protect the earth》Grammar time板塊教學(xué)為例，探討在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法課中訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、精心設(shè)計(jì)話(huà)題，打開(kāi)思維之門(mén)

六（上）Unit 7《Protect the earth》的Grammar time需要學(xué)生掌握的語(yǔ)法項(xiàng)目有兩個(gè)，新授“use…to…”和復(fù)習(xí)“should/should not”。在處理這兩個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)候，教師把它們和“Protect the Earth”話(huà)題融合在了一起，將空洞的、抽象的話(huà)題“Protect the Earth”細(xì)分成學(xué)生易于理解、便于思考的“Why to protect”和“How to protect”兩個(gè)小話(huà)題。在“Why to protect”這一話(huà)題中，和學(xué)生一起討論各種資源的重要性，處理語(yǔ)法項(xiàng)目“use…to…”；在“How to protect”這一話(huà)題中，幫助學(xué)生闡述自己的環(huán)保理念，處理語(yǔ)法項(xiàng)目“should和should not”。這樣，不僅兩個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目有機(jī)地融合在了一起，同時(shí)還化抽象為形象，便于學(xué)生理解，有效地促進(jìn)了他們思維的發(fā)展，從而幫助他們有邏輯地表達(dá)自己的環(huán)保理念。

二、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，揚(yáng)起思維之帆

1.“思”在情感激發(fā)，聚集語(yǔ)法現(xiàn)象。課堂伊始，教師可以通過(guò)游戲、填空、看圖說(shuō)話(huà)、問(wèn)答等多種方式，幫助學(xué)生從第一課時(shí)的Story time已知內(nèi)容入手，聚焦到某些關(guān)鍵句型，同時(shí)喚醒學(xué)生思維，激發(fā)他們的情感。

【教學(xué)過(guò)程】

T：(PPT呈現(xiàn)地球的圖片)What colour is the Earth？What are the green parts？What is the blue part？What’s inside the Earth？

學(xué)生活動(dòng)：用本單元所學(xué)新單詞回答，并拼寫(xiě)。

【教學(xué)分析】在“use…to…”的情感激發(fā)環(huán)節(jié)，教師使用了一個(gè)“改裝”的quick respond。和傳統(tǒng)的看圖說(shuō)單詞不同，這里要求學(xué)生說(shuō)出與所給圖片相關(guān)的資源類(lèi)單詞，有效地激發(fā)了學(xué)生思考的積極性，同時(shí)在激烈的競(jìng)賽中，順勢(shì)引出了“use…to…”句型，激起了學(xué)生的好勝心，激發(fā)了他們的表達(dá)欲望。

2.“思”在情境體驗(yàn)，感悟語(yǔ)法意義。激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望之后，緊接著的工作便是讓他們初步感知語(yǔ)法現(xiàn)象的意義，為歸納語(yǔ)法規(guī)則和結(jié)構(gòu)做準(zhǔn)備。教師要將所學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目融入真實(shí)情境中，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的交際中進(jìn)行有意義的語(yǔ)法實(shí)踐。

【教學(xué)過(guò)程】

T:It’s so easy for you.Do you want a difficult one？This time，you should say a whole sentence.For example，we use paper to make boxes.（PPT快速呈現(xiàn)體現(xiàn)相關(guān)資源用處的圖片）

學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)所示圖片，選擇正確的資源，用use…to…造句。

T:What else do we use them to do？(PPT呈現(xiàn)句型結(jié)構(gòu)和圖片)

學(xué)生活動(dòng)：頭腦風(fēng)暴(We use water/plastic/wood to …)

【教學(xué)分析】在本課的情境體驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師充分利用story time的語(yǔ)篇情境，通過(guò)對(duì)地球資源重要性的討論，借助看圖造句、頭腦風(fēng)暴等多種形式，讓學(xué)生在思維激蕩中感知、體驗(yàn)和運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能在真實(shí)的情境中呈現(xiàn)了語(yǔ)法項(xiàng)目的用法，幫助學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)法項(xiàng)目的意義，還促使了學(xué)生比較自然、自如地運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)法。

3.“思”在鞏固運(yùn)用，掌握語(yǔ)法規(guī)則。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在理解了語(yǔ)法現(xiàn)象之后一定要“趁熱打鐵”進(jìn)行及時(shí)鞏固。所以在理解了語(yǔ)言規(guī)律之后，教師可以讓學(xué)生有一個(gè)半機(jī)械的可控性訓(xùn)練，讓學(xué)生在熟練運(yùn)用中掌握規(guī)則。

【教學(xué)過(guò)程】

T:Can you use the rule?Look at these two words. Can we use“use…to…”to make a sentence?（提供water-sit）

S:We use water to sit.

T:Do we use water to sit？Is that right？

T:Let me show you.We use water to water trees. Wood comes from trees.We use wood to make chairs. We use chairs to sit.

學(xué)生活動(dòng)：模仿老師的示范展開(kāi)發(fā)散性思維，進(jìn)行造句練習(xí)。

【教學(xué)分析】在嘗試運(yùn)用環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)趣味造句的練習(xí)，將兩個(gè)看似不相關(guān)的東西，用“use…to…”聯(lián)系在一起，賦予枯燥的機(jī)械語(yǔ)法操練以趣味，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維激蕩的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)一步體驗(yàn)和感悟，進(jìn)而逐步提高語(yǔ)用能力。

4.“思”在綜合輸出，內(nèi)化語(yǔ)法規(guī)則。有了初步的操練，接下來(lái)就可以考慮綜合性的語(yǔ)言運(yùn)用了。在這個(gè)環(huán)節(jié)，需要幫助學(xué)生更加注重深入、靈活地運(yùn)用語(yǔ)法。教師要分層設(shè)計(jì)語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)，層層遞進(jìn)地讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟和體驗(yàn)語(yǔ)法，提高學(xué)生綜合語(yǔ)用能力。

在具體設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可以結(jié)合Fun time板塊的內(nèi)容考慮是否有合適的情境供學(xué)生進(jìn)行綜合性的語(yǔ)言表達(dá)。但是本課的Fun time與Grammar time契合度不高，所以老師進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。

【教學(xué)過(guò)程】

1.Summarize.

T:Look at these things.They are very useful.We use them to do a lot of things.But there are not too many resources on Earth.That’s“why”we should save them.

T:To save them,there are a lot of things we should do.And there are lots of things we should not do.That’s“how”to save them.

T:Today，wetalkedaboutwhytoprotectthe earth and how to do it.Can you say something about it？The sentences on the screen and the mind map on the blackboard may help you.Let’s try together.

學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)板書(shū)和PPT中所提供的支架和語(yǔ)料進(jìn)行綜合闡述。

2.Make a proposal.

T:You know a lot about protecting the Earth now.But some people around us don’t know.Maybe some teachers here，they don’t know.This time，let’s make a proposal to tell them.

T:How to make a proposal?Look at this one.This is a proposal about saving water.First，we should talk about why to save.Then，we should talk about how to save.Choose one to finish.

學(xué)生活動(dòng)：選擇話(huà)題，完成倡議書(shū)并展示。

【教學(xué)分析】教師在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)層層遞進(jìn)的任務(wù)，幫助學(xué)生在綜合語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)思維發(fā)展，提高語(yǔ)法技能，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。首先是一個(gè)總結(jié)歸納活動(dòng)，教師借助板書(shū)和語(yǔ)言支架幫助學(xué)生感知和理解語(yǔ)法形式的表意功能。這節(jié)課的板書(shū)就是一個(gè)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生思考，指導(dǎo)他們邏輯清晰、層次分明地去闡述環(huán)保理念。接著是一個(gè)開(kāi)放性的書(shū)面練習(xí)——“制作倡議書(shū)”。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)儲(chǔ)備，將本單元語(yǔ)法項(xiàng)目，綜合運(yùn)用到實(shí)際中去，使他們真實(shí)體驗(yàn)了本單元語(yǔ)法項(xiàng)目的意義和功能，內(nèi)化了語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)法規(guī)則的運(yùn)用也趨于成熟，同時(shí)培養(yǎng)他們用英語(yǔ)做事情的能力。

三、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，延續(xù)思維之路

本課，教師設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：（1）完成課上沒(méi)有完成的其他倡議書(shū)（必做題）；（2）思考更多保護(hù)地球的方式，并完成思維導(dǎo)圖（選做題）；（3）根據(jù)思維導(dǎo)圖，完成一份新的倡議書(shū)（選做題）。

這種分層、開(kāi)放的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅降低了學(xué)生的難度，還能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新思維。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維能力、寫(xiě)作水平和課外知識(shí)面都會(huì)得到很大程度的提高和拓展。

Grammar time板塊并不是對(duì)本單元的語(yǔ)法進(jìn)行細(xì)致的講解，而是對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)和歸納，幫助學(xué)生更好地理解基本的語(yǔ)言規(guī)則，從而形成有效的語(yǔ)言輸入。我們老師應(yīng)該利用好Grammar time，不能只讓學(xué)生機(jī)械消極地掌握語(yǔ)法知識(shí)，而是要發(fā)揮我們的教學(xué)智慧，通過(guò)有效的設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)僵化的語(yǔ)法教學(xué)模式，在學(xué)生的思維參與中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交流的目的，打造靈動(dòng)、高效的語(yǔ)法課堂。