給孩子一個“情境的課堂”
——“7的乘法口訣”教學(xué)實踐與反思

□江蘇省如東縣賓山小學(xué) 夏小蘭

給孩子一個“情境的課堂”
——“7的乘法口訣”教學(xué)實踐與反思

□江蘇省如東縣賓山小學(xué) 夏小蘭

隨著課堂改革的不斷深入，課堂教學(xué)逐步褪去了形式上的新穎外衣，學(xué)者們和一線教師都越來越關(guān)注課堂的實效性，越來越追求課堂教學(xué)的“實”與“活”。教學(xué)中，我們努力選用生活中學(xué)生喜聞樂見的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正關(guān)注學(xué)生的收獲。筆者在與學(xué)生互動的課堂中，記錄了點(diǎn)滴片段。

【片段1】在觀察中體驗。

案例描述：（學(xué)生感受幾個7）老師出示一幅小船圖（圖片貼上去）

師：這兒有一條小船，數(shù)一數(shù)，一條小船是用幾個三角形拼成的？想一想：擺兩只小船需要幾個7，一共是多少個三角形呢？你是怎么算出來的？

生：要求一共是多少個三角形，就是把2個7相加，也就是7＋7＝14個。

師：擺三只小船呢？你是怎么算出得數(shù)的？4只、5只呢？……（師邊問邊出示小船，讓學(xué)生感受是幾個7相加）你會按這樣的方法一直算到7個7相加的得數(shù)嗎？邊算邊把得數(shù)寫在練習(xí)紙上。

【分析】針對低年級孩子愛玩、好玩、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，從孩子搭積木的小船圖入手，吸引孩子的注意力，讓孩子從課件演示中體驗到幾個7相加，就有幾條小船，在腦海里留下深刻印象，對于加深孩子對幾個幾相加的意義的理解有很大的幫助。

【片段2】在小組合作中體驗。

案例描述：

師（自編口訣）：小朋友們能在小組長的帶領(lǐng)下，嘗試著編出7的乘法口訣嗎？

師：看一看學(xué)習(xí)要求：（1）根據(jù)小船圖和幾個7相加的得數(shù)想一想，怎么編，再把編的口訣在小組里說一說；（2）把小組里編的口訣在練習(xí)紙上寫一寫。

（生自己默讀要求，在小組長的帶領(lǐng)下，開始小組學(xué)習(xí)）

師：哪個小組愿意上來展示一下你們的成果。

師：老師想采訪這位小組長，你們小組是根據(jù)什么想到二七十四這句口訣的？

生1：根據(jù)一條小船是7個三角形，我能很快想到，兩只小船2個7是14個三角形，也就是二七十四。

師：老師還想請一位小組長來說一說，你們小組又是根據(jù)什么想到六七四十二的？

生2：我們組是根據(jù)所填的表格，6個7相加是42，想到乘法口訣六七四十二的。

師：大家的想法跟她一樣嗎？真是愛動腦的好孩子。那就讓我們看著自己編的口訣，一起大聲地讀一讀吧。

【分析】關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，放手讓小組長組織合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能動起來，討論的過程能活起來。其目的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了積極探討研究的空間，同時給學(xué)生提供了展示自己和認(rèn)真聽取別人意見的機(jī)會，使教學(xué)有的放矢，提高了學(xué)生參與的熱情，從而提高了課堂的教學(xué)實效。

【片段3】尋找中感悟。

案例描述：

師（找尋規(guī)律）：觀察這7句口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)？誰愿意把你的想法與大家分享的？

生1：每句口訣的第一個字從一開始到七。

生2：口訣的第二個字都是七。

生3：我發(fā)現(xiàn)，后一句得數(shù)比前一句多七，前一句得數(shù)比后一句少七。

師：7的乘法口訣之間有著這些規(guī)律。讓我們同學(xué)自由的讀一讀這些口訣，體會一下它們之間的規(guī)律。

【分析】在為學(xué)生提供充足素材的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在尋找中感悟規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識的形成過程，多角度地發(fā)現(xiàn)7的乘法口訣之間存在的規(guī)律，逐步感知7的乘法口訣之間的特點(diǎn)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)歸納的興趣，將課堂的核心真正交給學(xué)生。

【片段4】記憶中感受。

案例描述：（記憶口訣）

師：你想到什么好辦法把及句口訣記在腦子里呢？

生：我覺得有幾句口訣一下子就記住了?。ㄒ黄?、二七等）

師：孩子們，我們國家有句俗語，不管……

生：不管三七二十一。

師：對了，這樣一來，你一下子就記住了三七二十一這句口訣吧！

師：小朋友最喜歡的神話故事里也藏有口訣呢?。úシ拧段饔斡浧巍凡⒊鍪鞠嚓P(guān)文字）

引導(dǎo)：在這個神話故事里出現(xiàn)了哪幾句口訣？（引導(dǎo)找出三七二十一、七七四十九），通過俗語和故事，這兩句口訣是不是很輕松地就能記住了？

師：剩下四七二十八、五七三十五、六七四十二，這三句口訣，我們能很快記住嗎？如果小朋友忘記了四八是多少，你有什么辦法幫他想出來？

生：我們都記住了三七二十一，那么根據(jù)三七二十一再加七就想到四七是多少了，我們是根據(jù)上下兩句口訣之間的規(guī)律去想的。

歸納：同學(xué)們真棒，想出了各種辦法來記住口訣！你看這幾句口決，有的比較簡單，一下子就能記住了；有的是通過故事中的俗語來記住的；比較難記的口訣呢，我們通過找規(guī)律把它記住。

生（小組長）：下面就讓我們用自己的找到的方法，自由地記一記7乘法口訣吧！比比我們誰能最快記住它。

【分析】把生活的現(xiàn)實與數(shù)學(xué)的抽象緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)問題和生活情境相結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，從數(shù)學(xué)——生活——數(shù)學(xué)，形式多樣，素材新穎，既拓寬了學(xué)生的視野，又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

【教學(xué)反思】在進(jìn)行“7的乘法口訣”的教學(xué)之前，筆者先根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)進(jìn)行新課導(dǎo)入，也就是要讀懂學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實狀況對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。

一、把握起點(diǎn)，情境探索

在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，摒棄無效低效的教學(xué)行為，就需要我們確定好學(xué)生真實的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，尋求有效的教學(xué)方法。教學(xué)中，針對孩子的認(rèn)知水平和低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，本節(jié)課以七巧板拼成的小船圖為情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從課件演示中、從生活中發(fā)現(xiàn)7的乘法口訣及其規(guī)律。通過觀看神話故事和回顧俗語，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)問題和生活情境相結(jié)合，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、合作互動，交流分享

在教學(xué)中，為學(xué)生提供了充足的素材，讓學(xué)生在體驗中感悟，引導(dǎo)學(xué)生參與探究了7的乘法口訣形成的過程，并在教師的引導(dǎo)下，多角度地感知了7的乘法口訣的特點(diǎn)。通過小組合作探究，經(jīng)歷編出7的乘法口訣的全過程，并把自己的想法在小組內(nèi)與大家一起分享，真正地讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中想，使教師要教的內(nèi)容變成學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教數(shù)學(xué)變成學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)。

三、來源生活，服務(wù)生活

數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會彰顯其價值和魅力；學(xué)生能把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中，才能顯示其數(shù)學(xué)水平。在學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平，編出7的乘法口訣，找出七句口訣之間的規(guī)律之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看俗語和神話故事中的7的乘法口訣，從而發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。讓學(xué)生感受到，生活中處處可以用數(shù)學(xué)的思維方式去解決實際問題，數(shù)學(xué)與生活是密不可分的。