語(yǔ)文課堂的觀察

□深圳市坪山新區(qū)六聯(lián)小學(xué) 鐘海燕

語(yǔ)文課堂的觀察

□深圳市坪山新區(qū)六聯(lián)小學(xué) 鐘海燕

語(yǔ)文課堂觀察是聽課環(huán)節(jié)中的重要的手段。對(duì)課堂教學(xué)開展精細(xì)研究，就必然涉及對(duì)課堂要素的觀察、分析與組合。課堂觀察與課例分析，就是研究課堂要素及各要素之間關(guān)系的重要方法。教師聽課觀課時(shí)應(yīng)有一系列的觀察的科學(xué)流程、觀察的內(nèi)容、觀察的角度去觀察課堂，研究課堂。正確選擇觀察焦點(diǎn)，能形成對(duì)課堂某些方面的準(zhǔn)確分析和科學(xué)判斷，其作用是為了通過(guò)某些課堂教學(xué)要素的調(diào)整，提高課堂的合理性、實(shí)效性，為大面積優(yōu)化課堂服務(wù)。

學(xué)生學(xué)習(xí) 教師教學(xué) 課程性質(zhì) 課堂文化

課堂觀察無(wú)疑是聽課環(huán)節(jié)中的重要的手段，聽課的觀察者要帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備等）、直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。教師聽課觀課時(shí)應(yīng)有一系列的觀察的科學(xué)流程、觀察的內(nèi)容、觀察的角度去觀察課堂，研究課堂。要對(duì)問(wèn)題在教師或?qū)W生那里的行為表現(xiàn)做出假設(shè)性判斷，無(wú)論是執(zhí)教者還是觀察者，都有著大量的一般性的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題可能的行為表現(xiàn)也有模糊的感覺(jué)。這就要正確選擇觀察焦點(diǎn)，就是把這種感覺(jué)進(jìn)一步思考澄清，假設(shè)問(wèn)題與行為表現(xiàn)之間有一定的因果關(guān)系，并據(jù)此選擇觀察焦點(diǎn)。結(jié)合自已多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷，筆者認(rèn)為可從以下角度去觀察語(yǔ)文課堂——

一、學(xué)生學(xué)習(xí)的觀察

1.課堂上學(xué)生做準(zhǔn)備方面。這方面的觀察可從教師的課堂導(dǎo)入、新課前的閱讀預(yù)習(xí)、生字查字典完成情況中進(jìn)行：課前準(zhǔn)備了什么？有多少學(xué)生作了準(zhǔn)備？怎樣準(zhǔn)備的（指導(dǎo)/獨(dú)立/合作）？學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生的準(zhǔn)備習(xí)慣怎樣？任務(wù)完成得怎樣（數(shù)量/深度/正確率）？

2.課堂上學(xué)生傾聽方面。教師的語(yǔ)言能否吸引學(xué)生的注意力，組織教學(xué)是否到位。這些可從以下角度觀察：有多少學(xué)生傾聽老師的講課？?jī)A聽多少時(shí)間？有多少學(xué)生傾聽同學(xué)的發(fā)言？能復(fù)述或用自己的話表達(dá)同學(xué)的發(fā)言嗎？?jī)A聽時(shí)，學(xué)生有哪些輔助行為（記筆記/查閱/回應(yīng)）？有多少學(xué)生發(fā)生這些行為？

3.課堂上學(xué)生互動(dòng)方面。有哪些互動(dòng)/合作行為？有哪些行為直接針對(duì)目標(biāo)的達(dá)成？參與提問(wèn)/回答的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過(guò)程、結(jié)果怎樣？參與小組討論的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過(guò)程、結(jié)果怎樣？參與課堂活動(dòng)（小組/全班）的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過(guò)程、結(jié)果怎樣？互動(dòng)/合作習(xí)慣怎樣？出現(xiàn)了怎樣的情感行為？

4.課堂上學(xué)生自主方面。自主學(xué)習(xí)的時(shí)間有多少？有多少人參與？學(xué)困生的參與情況怎樣？自主學(xué)習(xí)形式（探究/記筆記/閱讀/思考/練習(xí)）有哪些？各有多少人？自主學(xué)習(xí)有序嗎？學(xué)優(yōu)生、學(xué)困勝情況怎樣？

5.課堂上學(xué)生達(dá)成方面。學(xué)生清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？多少人清楚？課中哪些證據(jù)（觀點(diǎn)/作業(yè)/表情/板演/演示）證明目標(biāo)的達(dá)成？課后抽測(cè)有多少人達(dá)成目標(biāo)？發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？

二、教師教學(xué)的觀察

1.教師教學(xué)環(huán)節(jié)的觀察：教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣構(gòu)成（依據(jù)、邏輯關(guān)系、時(shí)間分配）的？教學(xué)環(huán)節(jié)是怎樣圍繞目標(biāo)展開的？怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的？有哪些證據(jù)（活動(dòng)/銜接/步驟/創(chuàng)意）證明該教學(xué)設(shè)計(jì)是有特色的？

2.教師教學(xué)呈現(xiàn)的觀察：講解度（清晰、結(jié)構(gòu)、契合主題）怎樣？有哪些輔助行為？板書呈現(xiàn)了什么？怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)？媒體呈現(xiàn)了什么？怎樣呈現(xiàn)的？是否適當(dāng)？動(dòng)作呈現(xiàn)什么了？怎樣呈現(xiàn)的？體現(xiàn)了哪些規(guī)范？

3.教師教學(xué)對(duì)話的觀察：提問(wèn)的時(shí)機(jī)、對(duì)象、次數(shù)和問(wèn)題的類型、結(jié)構(gòu)、認(rèn)知難度怎樣？候答時(shí)間多少？理答方式、內(nèi)容怎樣？有哪些輔助方式？有哪些話題？話題與學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系怎樣？教師的提問(wèn)能否做到如下三點(diǎn)：(1)為學(xué)生提供充分的思考時(shí)間；(2)提問(wèn)面要廣，不能局限于幾個(gè)學(xué)生；(3)教師提問(wèn)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)作出調(diào)整。

4.教師教學(xué)指導(dǎo)的觀察：（1）怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（讀圖/讀文/作業(yè)/活動(dòng)）？結(jié)果怎樣？（2）怎樣指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)（分工/討論/活動(dòng)/作業(yè)）？結(jié)果怎樣？（3）怎樣指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)？結(jié)果怎樣？

5.教師教學(xué)機(jī)智的觀察：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些調(diào)整？結(jié)果怎樣？（2）如何處理來(lái)自學(xué)生或情境的突發(fā)事件？呈現(xiàn)哪些非言語(yǔ)行為（表情/移動(dòng)/體態(tài)語(yǔ)/沉默）？結(jié)果怎樣？

三、課程性質(zhì)的觀察

1.課程目標(biāo)的觀察：預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是怎樣呈現(xiàn)的？目標(biāo)陳述體現(xiàn)了哪些規(guī)范？目標(biāo)的根據(jù)是什么？（課程標(biāo)準(zhǔn)/學(xué)生/教材）適合該班學(xué)生的水平嗎？課堂有無(wú)生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)？怎樣處理新生成的目標(biāo)？

2.課程內(nèi)容的觀察：怎樣處理教材的？采用了那些策略（增/刪/換/合/立）？怎樣凸顯本學(xué)科的特點(diǎn)、思想、核心技能及邏輯關(guān)系？容量適合該班學(xué)生嗎？如何滿足不同學(xué)生的需求？課堂中生成了哪些內(nèi)容？怎樣處理的？

3.課程實(shí)施的觀察：預(yù)設(shè)哪些方法（講授/討論/活動(dòng)/探究/活動(dòng)）？與學(xué)習(xí)目標(biāo)適合度？怎樣體現(xiàn)本學(xué)科特點(diǎn)？有沒(méi)有關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)？創(chuàng)設(shè)什么樣的情境？結(jié)果怎樣？

4.觀察課程評(píng)價(jià)的觀察：檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)所采用的主要評(píng)價(jià)方式有哪些？如何獲取教/學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)信息（回答/作業(yè)/表情）？如何利用所獲得的評(píng)價(jià)信息（解釋/反饋/改進(jìn)建議）？

5.課程資源的觀察：（1）預(yù)設(shè)哪些資源（師生/文本/實(shí)物與模型/實(shí)驗(yàn)/多媒體），怎樣利用？（2）生成哪些資源？（錯(cuò)誤/回答/作業(yè)/作品）？怎樣利用？（3）向?qū)W生推薦哪些課外資源？可得到程度怎樣？

四、課堂文化的觀察

1.課堂思考的觀察：學(xué)習(xí)目標(biāo)怎樣體現(xiàn)高級(jí)認(rèn)知技能（解釋/解決/遷移/綜合/評(píng)價(jià)）？怎樣以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)？怎樣指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考？怎樣對(duì)待學(xué)生思考中的錯(cuò)誤？學(xué)生思考的習(xí)慣如何？（時(shí)間/回答/提問(wèn)/作業(yè)/筆記/人數(shù)）怎樣？課堂/班級(jí)規(guī)則中有哪些條目體現(xiàn)或支持學(xué)生的思考行為？

2.課堂民主的觀察：課堂話語(yǔ)（數(shù)量/時(shí)間/對(duì)象/措辭/插話）是怎樣的？怎樣處理不同意見？學(xué)生的課堂參與情況（人數(shù)/時(shí)間/結(jié)構(gòu)/程度/感受）是怎樣的？師生行為（情境設(shè)置/叫答機(jī)會(huì)/座位安排）怎樣？師生/學(xué)生間的關(guān)系怎樣？課堂/班級(jí)規(guī)則中有哪些條目體現(xiàn)或支持學(xué)生的民主行為？

3.課堂創(chuàng)新的觀察：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)與資源利用怎樣體現(xiàn)創(chuàng)新的？課堂有哪些奇思妙想？學(xué)生如何表達(dá)和對(duì)待？教師如何激發(fā)和保護(hù)？（2）課堂環(huán)境布置（空間安排/座位安排/板報(bào)/功能區(qū)）是怎樣體現(xiàn)創(chuàng)新的？課堂/班級(jí)規(guī)則中有哪些條目體現(xiàn)或支持學(xué)生的創(chuàng)新行為？

4.課堂關(guān)愛的觀察：學(xué)習(xí)目標(biāo)怎樣面向全體學(xué)生？怎樣關(guān)注不同學(xué)生的需求？怎樣關(guān)注特殊（學(xué)習(xí)困難/殘章/疾?。W(xué)生的學(xué)習(xí)需求？課堂話語(yǔ)（數(shù)量/時(shí)間/對(duì)象/措辭/插話）、行為（叫答機(jī)會(huì)/座位安排）怎樣？課堂/班級(jí)規(guī)則中有哪些條目體現(xiàn)或支持學(xué)生的關(guān)愛行為？

5.課堂特質(zhì)的觀察：在哪些方面（環(huán)節(jié)安排/教材處理/導(dǎo)入/教學(xué)策略/學(xué)習(xí)指導(dǎo)/對(duì)話）體現(xiàn)特色？教師體現(xiàn)了哪些優(yōu)勢(shì)（語(yǔ)言/學(xué)識(shí)/技能/思維/敏感性/幽默/機(jī)智/情感/表演）？師生/學(xué)生關(guān)系（對(duì)話/話語(yǔ)/行為/結(jié)構(gòu)）體現(xiàn)了哪些特征（平等/和諧/民主）？

課堂觀察點(diǎn)的選擇與設(shè)置與傳統(tǒng)聽課相比更多了一些目的性、計(jì)劃性和科學(xué)性，它是對(duì)課堂的一種理性分析，而不是朦朧的感受；它是引導(dǎo)課堂教學(xué)走向精細(xì)化的一種手段，而不是教師展示的渠道或者對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的手段。合理選擇語(yǔ)文課堂的觀察點(diǎn)，科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂，不斷改進(jìn)教學(xué)手段和方法，能使每一位教師提高教育教學(xué)質(zhì)量，走向?qū)I(yè)聽評(píng)課，使每一位教師成專家級(jí)的教師。