淺談初中化學(xué)中的實驗教學(xué)

鐘生軍

（沅陵縣北溶鄉(xiāng)落坪九年一貫制學(xué)校 湖南懷化 419623）

?

淺談初中化學(xué)中的實驗教學(xué)

鐘生軍

（沅陵縣北溶鄉(xiāng)落坪九年一貫制學(xué)校 湖南懷化 419623）

摘 要：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實驗教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)過程中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。搞好實驗教學(xué)是取得化學(xué)教學(xué)成功的一個重要組成部分。那么，如何才能搞好實驗教學(xué)呢？本人認為要做到以下幾個方面。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 實驗教學(xué) 培養(yǎng) 探究性 化學(xué)課堂

新課標指出，科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是化學(xué)課程的重要內(nèi)容。而化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗正是進行科學(xué)探究的主要方式，在化學(xué)教學(xué)中，實驗既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲得新知識，驗證鞏固原有知識，更加重要的是它還能讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高科學(xué)探究的能力，實驗的這種作用是其它教育無法替代的。因此，在化學(xué)教學(xué)中，如何選好實驗，用好實驗，做好實驗，充分發(fā)揮實驗的探究功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，應(yīng)是化學(xué)教師教學(xué)研究的課題。

首先，要認真對待教師的演示實驗。這是一個培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要過程，每個演示實驗的效果的好與壞直接關(guān)系到學(xué)生們對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣的濃與淡。因此，在做每一個演示實驗之前，應(yīng)該在實驗室自己先動手做一次。由于導(dǎo)管的多次使用，導(dǎo)致橡皮塞的漏氣，或者是所配酸液的濃度不合理等原因而導(dǎo)致實驗現(xiàn)象不明顯。如果出現(xiàn)了這些類似的問題，教師應(yīng)該及時糾正，讓課堂上的演示實驗呈現(xiàn)一個完整的過程。當(dāng)然，做實驗并非是為了讓學(xué)生看戲，還是及時的引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。在做演示實驗前應(yīng)該要求學(xué)生一定要有實事求是的科學(xué)態(tài)度來了解實驗?zāi)康模莆諏嶒炘?，細心觀察實驗過程，總結(jié)實驗結(jié)論，還是不斷地探討實驗過程中的注意事項。例如，驗證空氣成分的實驗時，總有一大部分學(xué)生認為，玻璃鐘罩內(nèi)水位線上升了五分之一。只有少數(shù)學(xué)生認為水位線上升了不足五分之一。在這種情況下，老師應(yīng)及時的要求學(xué)生既要觀察仔細，又要勤于思考，這樣才能真正取得演示實驗的效果。在做演示實驗時，為了更好地幫助學(xué)生們掌握知識，有時還可以補充幾個類似的實驗。像做質(zhì)量守恒定律實驗時，當(dāng)硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)，已經(jīng)驗證了該定律后，還可以加入事先稱量好的稀硫酸倒入已經(jīng)生成的藍色沉淀之中，結(jié)果學(xué)生們既能認識到，已經(jīng)變成沉淀的物質(zhì)還可以恢復(fù)成原來的藍色溶液，又能認識到繼續(xù)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)后，質(zhì)量還是守恒的。從而讓學(xué)生認識到，凡事物都有它的解決辦法，只是有些事物我們還沒有找到解決它的辦法而已。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生做好學(xué)生實驗?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者和合作者”.在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生提供指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生明確實驗?zāi)康?，弄清實驗的基本原理和基本方?因為指導(dǎo)學(xué)生明確實驗?zāi)康?，是讓他們做好學(xué)生實驗的第一步.如果實驗?zāi)康牟幻鞔_就不能根據(jù)教材要求很好地理解它，則會在實驗時面對眼前的儀器束手無策，實驗操作規(guī)范缺乏很容易造成儀器損壞、藥品中毒、失火爆炸、廢物污染等問題.學(xué)生只有明確了實驗?zāi)康牟拍苁棺约撼蔀閷嶒灥闹魅?實驗原理和實驗方法是指導(dǎo)學(xué)生完成實驗的根本依據(jù)，若不能很好地掌握實驗的原理和方法，做實驗時就沒有了可遵循的原則，當(dāng)然也多半會在實驗中“事倍功半”.當(dāng)然，除了要求學(xué)生們明確了實驗?zāi)康?，原理及基本方法之外，還要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾卧O(shè)計或改進實驗裝置。比如在初中化學(xué)教材當(dāng)中，氫氣的制取裝置存在著一系列的缺陷，其中尤為突出的就是無法隨時停止反應(yīng)過程，而且回收鋅粒與酸液非常不便等，而為了對這些不足予以彌補，將多種裝置設(shè)計出來，可以將試管更改成側(cè)支試管，用銅絲所編制的“簍子”將鋅粒裝起來，并且使用另外的一個銅絲將其掛在試管口，這樣就可以實現(xiàn)實驗反應(yīng)的隨時停止，該過程能夠提供給學(xué)生了自我創(chuàng)造、自我思考的一個好機會.所以，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生實驗教學(xué)提起高度重視，并且時常讓學(xué)生自己動手，從實驗中獲取化學(xué)知識，從而更進一步提高實驗教學(xué)效率及質(zhì)量.

再次，利用學(xué)生探究性實驗激發(fā)學(xué)生的求知欲。探究性實驗要求學(xué)生自行設(shè)計，自主實驗探究，學(xué)生對實驗現(xiàn)象懷有幻想、期待、新奇、刺激，對實驗結(jié)論可事先進行猜測和推斷，實驗后進行理性的分析、對比、討論和推理，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。如在探究蠟燭及其燃燒時，可以同時讓酒精燈也燃燒起來進行對比，從而提出問題：為什么外焰層溫度比內(nèi)焰及焰心要高？引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去設(shè)計實驗，自己從實驗中找到問題的答案。在蠟燭熄滅后所上升的一縷白煙中，如何才能點燃這縷白煙呢？在學(xué)生中做應(yīng)該實驗的過程中，有的能點燃這縷白煙，有的則不能。于是，老師應(yīng)該讓學(xué)生們自己總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從而討論怎樣重新設(shè)計這個實驗，使每一位學(xué)生都能點燃這縷白煙，從中更好地鍛煉了學(xué)生們積極動手，動腦的良好習(xí)慣。如講到“酸堿指示劑”時，用濾紙（先用酚酞試液浸泡晾干）和針（用氫氧化鈉溶液濕潤）為道具，用針穿透濾紙產(chǎn)生“一針見血”的效果。把成語與化學(xué)現(xiàn)象聯(lián)系起來，生動有趣。為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？引導(dǎo)學(xué)生積極思考，生動、鮮明的趣味實驗和演示實驗?zāi)馨褜W(xué)生帶入神奇有趣的科學(xué)世界中，學(xué)生從奇妙的實驗中獲得豐富多彩的化學(xué)知識，從興趣盎然的觀察中發(fā)現(xiàn)有趣的問題，活躍學(xué)生的思想。對于初次接觸化學(xué)的初中學(xué)生而言，就會感到化學(xué)的濃厚趣味性和神秘感，于是一個個“為什么”油然而生。凡有實驗，學(xué)生的興趣就會特別高，精神振奮、思維活躍，課堂印象特別深刻。實驗就像一塊巨大的磁石深深誘惑著學(xué)生，通過有趣的實驗現(xiàn)象，再加上老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)、點撥，使他們認真觀察、分析，促進了他們智力因素的發(fā)展。

總之，搞好實驗教學(xué)是教師教好化學(xué)的一個必要條件。化學(xué)實驗?zāi)茏屆恳粋€學(xué)生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，增強學(xué)好化學(xué)的自信心；也能讓每一個學(xué)生得到平等的學(xué)習(xí)動手的機會，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題；更能讓每一個學(xué)生有更多的機會主動地去體驗探究性學(xué)習(xí)的過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)探究實踐中逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。沒有生動形象的實驗教學(xué)，就沒有豐富多彩的化學(xué)課堂。