例談初中作文的有效教學(xué)

盧美俠

（安徽省懷遠(yuǎn)縣唐集中學(xué) 安徽懷遠(yuǎn) 233417 ）

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例談初中作文的有效教學(xué)

盧美俠

（安徽省懷遠(yuǎn)縣唐集中學(xué) 安徽懷遠(yuǎn) 233417 ）

摘 要：在作文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受，要培養(yǎng)學(xué)生的思維和辨別能力、觀察力、創(chuàng)造力，讓學(xué)生不受約束，勇于創(chuàng)新，寫(xiě)出真實(shí)的生活，寫(xiě)出由衷的心聲，寫(xiě)出色彩斑斕的個(gè)性，并在寫(xiě)作的過(guò)程中得到快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 作文教學(xué) 有效性

初中階段的學(xué)生是一群極富靈性的天使，他們正處在一個(gè)獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜矛盾的特殊時(shí)期，正因?yàn)槿绱耍麄兊乃季S情感更敏感、生動(dòng)。對(duì)于這一階段的學(xué)生的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)作文的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受，激發(fā)他們濃郁的寫(xiě)作興趣、生機(jī)勃勃的創(chuàng)造和想象力，培養(yǎng)他們追求個(gè)性、形成自我風(fēng)格的文字表達(dá)的良好習(xí)慣。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的某些現(xiàn)狀

當(dāng)前，很多學(xué)校的初中作文教學(xué)陷入尷尬的境地，注重傳授所謂的技巧、經(jīng)驗(yàn)，“滿堂灌”，忽視對(duì)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練；應(yīng)試教學(xué)占了上風(fēng)，命題經(jīng)常脫離學(xué)生的思想實(shí)際；一味地要求形象、生動(dòng)、優(yōu)美，用文學(xué)作品的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)、考核、評(píng)估學(xué)生的作文；重文字生成的結(jié)果而輕文字生成前思維啟動(dòng)階段的訓(xùn)練。這樣進(jìn)行作文教學(xué)和學(xué)法演練，學(xué)生的棱角被磨平，靈感盡失，創(chuàng)造力和想象力受到了嚴(yán)重壓抑。

我們強(qiáng)調(diào)作文要做到“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”，可是學(xué)生們因讀書(shū)少，對(duì)生活體驗(yàn)不夠，涉世不深，領(lǐng)悟不透，故缺乏對(duì)生活的真實(shí)感受和理論上的升華，寫(xiě)作思維狹窄、題材雷同、語(yǔ)言無(wú)味、千人一腔，缺乏個(gè)性與真情，寫(xiě)出的作文自然就少了靈氣和活力。

可見(jiàn)，當(dāng)前的作文教學(xué)嚴(yán)重偏離了學(xué)生的作文主體正軌，使越來(lái)越多的學(xué)生不堪重負(fù)，以致產(chǎn)生了畏懼逆反心理。這種情況極不利于作文教學(xué)中學(xué)生主體地位的確立。

二、初中作文有效教學(xué)案例

語(yǔ)文教育首先應(yīng)該是文學(xué)教育、藝術(shù)和審美教育。對(duì)于初中的學(xué)生，作文教學(xué)應(yīng)該訴諸兒童般的心靈和感覺(jué)，春風(fēng)化雨般培育他們對(duì)美的纖敏體驗(yàn)及表達(dá)，培養(yǎng)他們奇異的想象力、獨(dú)特的思維能力和創(chuàng)造力，以此讓文學(xué)和詩(shī)意的光輝燦爛，想象的翅膀飛揚(yáng)，創(chuàng)造的思維閃光，讓我們的“小仙女”不再走失。

下面請(qǐng)?jiān)试S我用一節(jié)記敘性作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作文公開(kāi)觀摩課以及后續(xù)的作文評(píng)講課為例，淺談基于初中記敘性作文教學(xué)的有效策略。在進(jìn)行這節(jié)作文觀摩課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我刻意把知識(shí)理論性的導(dǎo)入與對(duì)比鮮明的實(shí)例結(jié)合，再以課文中學(xué)生耳熟能詳?shù)木拭鑼?xiě)段落為依托，以求使學(xué)生們的形象認(rèn)識(shí)依托于記敘文中能有力表現(xiàn)真情實(shí)感的描寫(xiě)成分。此外，我還費(fèi)了很多心思去挑選學(xué)生感興趣的題目作為小組合作的作文片段練習(xí)，激發(fā)學(xué)生們寫(xiě)作的興致和創(chuàng)造力，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用描寫(xiě)的方法寫(xiě)記敘作文。

在講解怎樣區(qū)分記敘和描寫(xiě)時(shí)，我結(jié)合班上一名男生的特點(diǎn)寫(xiě)了兩句話：記敘重在敘說(shuō)：如“張強(qiáng)走進(jìn)校門，上了樓梯，走進(jìn)教室?！泵鑼?xiě)重在描摹：如“張強(qiáng)歪著肩晃進(jìn)了校門，慢吞吞地上了樓梯，瞇著眼、一臉壞笑地走進(jìn)了教室?！钡葘W(xué)生們對(duì)后面的描寫(xiě)成分拍手稱快時(shí)，我則伺機(jī)介入，在黑板上寫(xiě)下：“記敘中的描寫(xiě)作用：生動(dòng)形象，使人有身臨其境之感。單純用記敘寫(xiě)出的文章雖然也寫(xiě)出了人物的特點(diǎn)，但讀起來(lái)很平淡，給人的印象也不深刻；而添加了描寫(xiě)之后使得人物性格更為突出，人物形象更加豐滿，使讀者讀后有深刻的印象。這也就是描寫(xiě)的魅力了?！痹谶@里，沒(méi)有強(qiáng)行說(shuō)教，可學(xué)生們卻對(duì)記敘性文章中描寫(xiě)的概念和作用了然于心。緊接著我用投影儀播放《爸爸的花兒落了》中一段學(xué)生念念不忘的英子挨打的精彩段落。45分鐘的確發(fā)生了神奇的化學(xué)反應(yīng)，不信請(qǐng)看一個(gè)不算聰慧的學(xué)生的片段作文的演變。

在他的習(xí)作中，出現(xiàn)了前后兩種不同的句段。

A：我們到外婆家，看到小狗瘦了許多。

B：到了外婆家，我發(fā)現(xiàn)小白狗那本來(lái)圓圓的肚子凹了進(jìn)去，胸部的骨可以一根一根地?cái)?shù)清。

那堂課理應(yīng)緊張，三十幾位老師聽(tīng)課，可課堂氣氛卻異?；钴S，同學(xué)們躍躍欲試，創(chuàng)作出—篇賽過(guò)一篇的高水準(zhǔn)的作文。

三、提高作文教學(xué)質(zhì)量的做法和建議

作文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷積累發(fā)展的過(guò)程，僅僅通過(guò)一堂課是很難判斷學(xué)生是否已時(shí)作文有了濃厚的興趣，并能堅(jiān)持寫(xiě)作。要全面提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，功在課外。但通過(guò)這堂課，我對(duì)這些學(xué)生有了新的認(rèn)識(shí)，也感覺(jué)到新課標(biāo)新教學(xué)理念學(xué)習(xí)實(shí)踐的重要性。以下幾點(diǎn)我認(rèn)為是可行的。

1.樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生寫(xiě)作的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，對(duì)自己感興趣的話題能暢所欲言。為此，教師要深入學(xué)生生活，通過(guò)靈活的方式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立觀察生活、選取題材、開(kāi)掘主題的能力。“在生活上真有受用的寫(xiě)作訓(xùn)練”，拆除人為的寫(xiě)作樊籬，因?yàn)樨S富的意味、獨(dú)特的角度和深切的感受能激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣和靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.找準(zhǔn)切入點(diǎn)，找到生活與寫(xiě)作的橋梁。每個(gè)學(xué)生都有自己感興趣的事物，即使再差的學(xué)生，他也有自己的“一技之長(zhǎng)”。作為教師一定要善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)生的這些“亮點(diǎn)”，從而有效點(diǎn)燃寫(xiě)作興趣之火。

3.實(shí)踐“跳摘”理論，化解作文難度，使學(xué)生稍微一跳便能摘到“果子”。教師首先要把自己當(dāng)做學(xué)生的一員，平等地和他們一起參與游戲活動(dòng)和各種比賽，讓他們從中頓悟：平凡生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴是那樣富有情趣，只要積極投入，它就會(huì)給你以豐厚的回報(bào)。生活中蘊(yùn)含了無(wú)數(shù)的“珍寶”，一件事，一句話，一個(gè)動(dòng)作，都可演繹一段生動(dòng)的故事，都可寫(xiě)出一篇精彩的文章，關(guān)鍵是要善于觀察，做生活的有心人。

4.在寫(xiě)作教學(xué)中盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的情境。提供自主的機(jī)遇，創(chuàng)設(shè)自主探究的氛圍，能有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。向?qū)W生展示絢麗多姿的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)作文情境，激發(fā)寫(xiě)作興趣，使學(xué)生在一種虛擬而真實(shí)的生活空間里得到更真切的感受。

總之，提高初中作文教學(xué)需要我們既要有理性的認(rèn)識(shí)，又要有實(shí)踐的探索神。教師應(yīng)為學(xué)生自主作提供有利條件和廣闊空間，減少束縛，使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，思維靈動(dòng)，筆下生輝，真做到“讓寫(xiě)作快樂(lè)起來(lái)”，使學(xué)生擺脫“山重水復(fù)疑無(wú)路”的寫(xiě)作困境，步入“柳暗花明又一村”喜悅境界。那么，我們一起努力，讓新時(shí)期初中作文教學(xué)的有效性落到實(shí)處！