淺議幼兒園故事屋區(qū)域活動的重要性與創(chuàng)建實施

□夏春梅

淺議幼兒園故事屋區(qū)域活動的重要性與創(chuàng)建實施

□夏春梅

兒童故事是開啟兒童智慧大門的一把鑰匙，故事不但能豐富幼兒的知識，幫助他們認識世界，建立完善的行為準則，與此同時，還有助于開發(fā)他們的思維能力，提升想象力和語言表達能力，促進幼兒的全面發(fā)展。由此可見，幼兒園故事屋區(qū)域活動是非常必要的一種綜合性的教育實踐，它是以故事為載體，以自由為翅膀，帶領幼兒在知識的海洋里快樂翱翔，是早期教育目標實現(xiàn)的重要途徑。

幼兒園故事屋；區(qū)域活動 ；重要性；創(chuàng)建實施

一、幼兒故事的重要性

1.幼兒通過故事認識世界和理解萬物

3～6歲的幼兒對世界充滿好奇心，他們在聽到有趣的故事時，會全身心地投入，看、聽、說、編，用自己的情感觸摸故事的角色，從而了解和認識世界萬物。隨著年齡的漸漸增長，這種體驗和理解能力也不斷增強。同樣的一個故事，小班的孩子表現(xiàn)出來的大多只是一些面部表情的變化，中班的孩子則會用語言和行為來表達對故事的喜愛，而大班的孩子，甚至可以借用故事的語言或角色來對現(xiàn)實進行比喻和說明。由此可見，兒童故事對幼兒認識和了解世界起著舉足輕重的作用。

2.幼兒通過故事養(yǎng)成良好的行為習慣和品性

幼兒教育的基礎是習慣教育，葉圣陶先生說，教育就是培養(yǎng)好習慣。幼兒在老師和家長的指導下，通過故事分辨行為的好壞，習慣的好壞，懂得是非善惡，有意識地對自己的行為進行約束，建立起正確的價值觀，養(yǎng)成良好的行為習慣。

3.幼兒通過故事提高智力發(fā)展水平

幼兒時期大腦和腦神經(jīng)細胞急劇發(fā)育，故事中的人物形象、語詞、故事情節(jié)能被大腦快速的接受并儲存，進一步刺激大腦皮層的增生。這樣有目的、有針對性地講故事，可以使幼兒通過系統(tǒng)并且科學合理的訓練，提高智力發(fā)展水平。

4.幼兒通過故事提升語言能力

故事把幼兒帶到廣闊的天地里，增長了知識、啟發(fā)了想象、鍛煉了記憶。幼兒從故事里學習到語音、詞匯，有意識地進行模仿，從而形成連貫性語言，大大提升了口頭表達能力和溝通能力。

幼兒的世界是真、善、美的世界，故事起著舉足輕重的作用，幼兒從故事里吸取營養(yǎng)，或奇妙或幽默或常識或感人，通過這些心理感受，想象思維、邏輯思維、語言表達能力獲得快速的提升，而老師通過故事幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣、正確的善惡觀等。總之，兒童故事對幼兒的健康成長意義重大。

那么，如何才能將故事屋打造成功呢？筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，總結如下。

二、故事屋活動的創(chuàng)建和實施

故事屋區(qū)域小組活動中，幼兒擁有了真正學習的自主權，他們用自己的方式感受故事、欣賞故事、表現(xiàn)故事，提升創(chuàng)造力和積極性。通過教學總結，筆者把故事屋區(qū)域創(chuàng)設成一個集游戲、學習與創(chuàng)作為一體的自由區(qū)域，具體創(chuàng)建從以下幾點出發(fā)：

1.空間的布置和擺放

故事屋的位置采光要好，以保護兒童的視力，空間最好大一些，方便兒童進行游戲或表演，區(qū)內除了設置故事書柜外，最好能有投影設備，供老師帶領幼兒學習故事內容，深入理解故事。書柜可以選擇一米以下的柜子，分三層左右，分門別類地對故事書進行擺放，比如傳統(tǒng)兒童故事為一層，兒童繪本為一層，其他類別為一層，使用標記符號，方便幼兒有序取放，養(yǎng)成良好的行為習慣。再準備三個左右的收納箱，收納類似小熊、娃娃、小兔等常用的布偶。

2.故事屋的書籍選取

針對不同的班級，書籍選擇應有不同。3～4歲的孩子特別愛說話，充滿好奇心，所以建議選擇圖片大、趣味強、片幅短、情節(jié)簡單的繪本，比如《活了100萬次的貓》《花格子大象艾瑪》等，都很有代表性，還有一些簡短的經(jīng)典小故事，《小貓釣魚》《三只小豬》等；中班的幼兒整天蹦蹦跳跳停不下來，他們已經(jīng)可以憑借事物的具體形象或表象的聯(lián)想來進行思維，喜歡做游戲、看電視、看電影、聽故事、看畫書等，這個階段非常適合進行各種故事的閱讀和理解，經(jīng)典繪本有：《大拇指無字故事書》《爺爺一定有辦法》等，無字書、立體書會成為他們的最愛；大班是幼兒語言發(fā)展的最佳時期，他們的詞匯更加豐富，基本上可以與成人自由地進行交流，閱讀時可用卡片教他們認識一些簡單的常用字，5～6歲的孩子喜歡連貫的、有情節(jié)的故事，所以故事書選擇內容更豐富，關于行為習慣、心靈啟發(fā)類型方面的，比如《愛心樹》《大衛(wèi)，不可以！》《孔融讓梨》。在這個書柜中，必不可少的是一些卡片素材和卡紙等，老師可以靈活地制作相應的游戲道具，讓孩子們進行故事的呈現(xiàn)，調動他們的積極性，鍛煉他們的表達能力。

3.故事屋的靈活運用

因為孩子們的行為習慣還未養(yǎng)成，故事屋作為老師教學的場所，存在很多意外的因素，老師需要隨機應變，不能過于強化教學目的，從而讓幼兒失去了本來的活潑和快樂。

比如，在一次故事屋的活動中，筆者和孩子們一起學習了《愛哭的胖胖熊》。

哭泣是幼兒對這個世界抗議的方式，但同時也是他們依賴于大人的手段之一。在這個故事里，胖胖熊摔倒后大哭，等著媽媽來拉他，后來受到小螞蟻的啟迪，勇敢堅強地自己站了起來。筆者本來的教學目標是通過這個故事教育孩子們戰(zhàn)勝自己的小缺點，但情況發(fā)生了無法預料的變化，小朋友開始嘲笑班里愛哭的孩子，筆者立刻隨機應變，放棄原有的教學目標，重新調整為哭的教育。因為每個孩子都哭過，所以這個話題馬上就熱鬧起來。

“老師，也許胖胖熊只是想媽媽，所以才會哭，我有時候哭就是因為想要媽媽擁抱我！”

“我哭是因為害怕大家不理我了……”

筆者趁機引導他們，學著用說來代替哭，并且分組進行了“胖胖熊”的創(chuàng)新表演。大家演得快活極了！無形之中，也感受到了每種行為的結果。

4.故事屋活動的更新和安排

故事屋作為自由教學場所之一，書籍和素材都要不定期進行更新，讓幼兒在故事中得到多元化的豐富感受，同時要定期維護，保證書籍的整潔。一般來說，每周會有三節(jié)左右的故事屋活動課，安排在午睡后或者放學前，因為這時候的幼兒常常注意力不太集中，故事讓他們感覺到舒適的同時，參與性的游戲也帶給他們新的刺激和快樂，讓下午的時光充滿童趣。

5.培養(yǎng)良好的區(qū)域活動常規(guī)習慣

區(qū)域常規(guī)的好壞，直接影響到區(qū)域學習活動的質量。因此，在實施區(qū)域故事屋的活動中，根據(jù)幼兒園的組織模式，場地的條件、幼兒數(shù)量以及實施的不同階段來循序漸進，培養(yǎng)良好的常規(guī)習慣。

在故事屋區(qū)域里，讓幼兒養(yǎng)成自覺的行為，才會更加有約束力。在創(chuàng)設好活動區(qū)之后，先不設立相應的標志和規(guī)則，讓孩子們自由地玩，自由地閱讀，出現(xiàn)問題后集中討論怎么解決。如：人多擁擠怎么辦？同時想看一本書的人太多怎么分配？聲音太嘈雜聽不清楚故事怎么辦？等等。大家很快提出了建議：有順序地排隊，設立各種標志，書本少時輪流閱讀，講故事時保持安靜等。在規(guī)則建立的過程中幼兒逐漸從內心認可了規(guī)則的作用，自覺地遵守了規(guī)則，而且同伴之間也形成了一種評價標準，互相約束，這種內化了的規(guī)則更加有效地約束了幼兒的不恰當行為。

值得一提的是，要讓故事屋發(fā)揮最佳的效果，不光要聽故事，還要讓孩子們多講故事。聽故事是被動的行為，而講故事則是主動行為，能夠強化孩子們聽記故事和組織語言的能力，充分調動起他們的主體意識，提升幼兒的口頭表達能力。

幼兒園故事屋的區(qū)域活動重要性不言而喻，教師要針對自己班級的不同需求，認真?zhèn)湔n，靈活運用，提高教學質量，讓幼兒園生活更加豐富多彩，幫助幼兒健康快樂地成長。同時，故事屋還肩負著重任，在幫助幼兒貯存大量的知識以外，還要培養(yǎng)他們良好的行為習慣，幫助他們形成正常的價值觀，提升語言表達能力和運用能力，提高邏輯思維能力，拓展幼兒美好的想象力，為以后的生活和學習打下堅實的基礎。

（編輯：胡 璐）

G610

A

1671-0568（2016）36-0115-02

夏春梅，寧夏海原縣第一幼兒園。