利用教材資源，拓展寫話訓(xùn)練

□江蘇省蘇州市山塘中心小學(xué)校 姚晴

利用教材資源，拓展寫話訓(xùn)練

□江蘇省蘇州市山塘中心小學(xué)校 姚晴

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生明確了寫作的具體要求，要求“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，應(yīng)該能夠“寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，情感真實(shí)”。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的寫作狀況卻不容樂(lè)觀。曾對(duì)學(xué)生做過(guò)幾次調(diào)查，問(wèn)他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中最痛苦的是什么，絕大多數(shù)學(xué)生都異口同聲地說(shuō)是作文，理由是“巧婦難為無(wú)米之炊”，每次都只能絞盡腦汁地套用、編故事或用一些陳舊的材料來(lái)充數(shù)，而且就是寫了也不見(jiàn)得作文水平能提高多少。怎樣才能走出這困境呢？我以為作文教學(xué)應(yīng)和平時(shí)每一篇課文的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，從教材中挖掘?qū)懽饔?xùn)練資源。也就是說(shuō)我們教師要從教材中挖掘作文指導(dǎo)方法，從教材中挖掘作文寫作內(nèi)容，從教材中挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練范例。

一、模仿結(jié)構(gòu)寫話

課文中有許多好的片段值得學(xué)生好好體會(huì)并開(kāi)展仿作。有的運(yùn)用總分總結(jié)構(gòu)，條理清晰，中心明確；有的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，具有承上啟下、銜接全文的作用；有的運(yùn)用排比，使文章層層遞進(jìn)，氣勢(shì)磅礴……這樣優(yōu)秀的范例在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章內(nèi)容、明確中心的同時(shí)，教師一定要指出結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生仿作。如蘇教版第九冊(cè)《莫高窟》第3自然段就用“總分總”的結(jié)構(gòu)寫出了“飛天”的姿態(tài)各異，輕盈別致，其中更是運(yùn)用“有的……有的……有的……”讓人仿佛身臨其境，產(chǎn)生眼花繚亂的美感。為此，教師可以進(jìn)行針對(duì)性的仿作，讓學(xué)生看一看形態(tài)各異的石獅子，模仿句式整齊、多句聯(lián)排的特點(diǎn)，相信寫出來(lái)的片段一定會(huì)令人耳目一新。

二、創(chuàng)設(shè)情境寫話

語(yǔ)文課文中有許多場(chǎng)面描寫得生動(dòng)感人，在教學(xué)的時(shí)候教師要有機(jī)地組織，在了解課文內(nèi)容、體會(huì)人物性格的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展想象，一方面可以進(jìn)一步體會(huì)人物的內(nèi)心世界，一方面創(chuàng)設(shè)寫話的內(nèi)容。如蘇教版第九冊(cè)《艾滋病小斗士》極其細(xì)膩地描寫了一位南非黑人男孩恩科西坦然面對(duì)生活，面對(duì)可怕的艾滋病，一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童的動(dòng)人事跡。其中第4自然段寫到：“9歲那年，當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí)，遭到全校大多數(shù)老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的反對(duì)，還在當(dāng)?shù)匾鹆艘粓?chǎng)軒然大波。后來(lái)，由于媒體的干預(yù)以及養(yǎng)母的不懈努力，小恩科西才得以背上書包去上學(xué)?！逼鋵?shí)，這就是一個(gè)創(chuàng)設(shè)情境寫話的訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生開(kāi)展想象，當(dāng)恩科西背著書包走在路上或來(lái)到學(xué)校門口時(shí)可能發(fā)生的情景?？梢孕〗M為單位設(shè)計(jì)方案，先進(jìn)行課堂表演，然后用文字描述出來(lái)。這樣學(xué)生不僅開(kāi)展了寫話，而且進(jìn)一步體會(huì)了文章的中心，真是一舉兩得。

三、利用插圖寫話

蘇教版的每篇課文中幾乎都有一幅或者兩幅精美的插圖，這些插圖很好地服務(wù)了課文內(nèi)容，作為教師要好好利用，除了幫助學(xué)生加深體會(huì)文章內(nèi)容以外，其實(shí)也可以作為學(xué)生寫話的好題材。如蘇教版第八冊(cè)《燕子》一課就配備了一幅意境優(yōu)美的插圖，教學(xué)之初，先電腦出示插圖，配上舒緩的音樂(lè)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？由于那一單元的習(xí)作就是建議春游的地點(diǎn)，因此學(xué)生興致盎然，紛紛繪聲繪色地描繪畫面的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序，即看圖寫話，“從主要到次要、從植物到動(dòng)物”的順序開(kāi)展寫話，學(xué)生一下子便能將圖畫上的內(nèi)容描繪出來(lái)，不僅很好地理解了課文第二段春景的描寫，而且為習(xí)作打下了基礎(chǔ)。

四、體會(huì)人物情感寫話

寫人記事課文在小學(xué)語(yǔ)文教材中所占的比例較多，這類課文大多人物形象鮮明、情感動(dòng)人。教學(xué)這類課文要把握文中人物的情感，但由于學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少而常常難以到位。那么進(jìn)入人物內(nèi)心世界、進(jìn)行換位體會(huì)，就顯得尤為重要了，同時(shí)也為寫話提供了素材。如蘇教版第九冊(cè)《嫦娥奔月》中塑造了一位心地善良、舍己為民的嫦娥。當(dāng)嫦娥吞下仙丹，飄飄悠悠飛上藍(lán)天，越飛越高時(shí)，忍不住回過(guò)頭來(lái)。課文這一段文字優(yōu)美，給人無(wú)限的遐想。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，教師告訴學(xué)生，此時(shí)的嫦娥內(nèi)心百感交集，你愿意做嫦娥的知己?jiǎn)?？?xì)細(xì)體會(huì)一下嫦娥內(nèi)心在想些什么呢？此時(shí)的寫話訓(xùn)練使學(xué)生走進(jìn)了嫦娥的內(nèi)心世界。

五、反饋課文寫話

課文中很多精彩的內(nèi)容，在學(xué)生的寫話中可以展示出來(lái)。一方面豐富了學(xué)生寫話的內(nèi)容，一方面達(dá)到了內(nèi)化理解的作用。如蘇教版第九冊(cè)《金蟬脫殼》要求學(xué)生背誦課文第4、5自然段，不僅篇幅較長(zhǎng)，而且其中內(nèi)容繁瑣，學(xué)生背誦具有一定的難度，但是這兩個(gè)自然段描寫的都是金蟬脫殼最精彩的時(shí)刻。這時(shí)老師設(shè)計(jì)一段寫話內(nèi)容：“你覺(jué)得金蟬脫殼最奇特動(dòng)人的地方在哪里？請(qǐng)寫出來(lái)。”學(xué)生便會(huì)用自己的話語(yǔ)將蟬尾出殼的情景或者蟬出殼后翅膀顏色、大小變化的情景作為敘述重點(diǎn)，這樣既有效地反饋了課文的學(xué)習(xí)，又為背誦打下了基礎(chǔ)，還鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

六、課外拓展寫話

課文中有不少地方留有余味，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。如蘇教版第九冊(cè)《黃山奇松》中有這么一句話：“黃山以奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世?！闭n文著重介紹的是奇松，那么另外三絕就可以讓學(xué)生廣泛的開(kāi)展課外閱讀。但是有了布置就要有適當(dāng)?shù)臋z查，于是我設(shè)計(jì)了寫話：“黃山怪石也是聞名于世的，請(qǐng)你簡(jiǎn)單介紹一下?！庇捎趯W(xué)生之前都進(jìn)行了閱讀，因此課堂中的當(dāng)堂片段寫作就顯得十分成功。有一名學(xué)生寫到：我聽(tīng)說(shuō)有一塊石頭名叫“猴子觀?！?，它位于山頂上，就像一只猴子手搭涼棚，向著遠(yuǎn)方眺望。每當(dāng)太陽(yáng)冉冉升起時(shí)，光輝照耀在猴子的身上，金光閃閃，像只金猴子。“猴子觀?！庇纸小昂镒佑^太平”，因?yàn)樗刻於继魍h(yuǎn)處的太平鎮(zhèn)，因此得名。雖然比較簡(jiǎn)單，但是可以看出學(xué)生的確進(jìn)行了細(xì)致的課外閱讀，而且很好的內(nèi)化了。這不正是我們需要的嗎？