綠色評(píng)價(jià)體系，迎來學(xué)校評(píng)價(jià)改革新天地！
——柯橋小學(xué)低段語、數(shù)學(xué)業(yè)水平校本化評(píng)價(jià)機(jī)制探索

□浙江省紹興市柯橋小學(xué) 朱婭娜

綠色評(píng)價(jià)體系，迎來學(xué)校評(píng)價(jià)改革新天地！
——柯橋小學(xué)低段語、數(shù)學(xué)業(yè)水平校本化評(píng)價(jià)機(jī)制探索

□浙江省紹興市柯橋小學(xué) 朱婭娜

當(dāng)前，學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)缺乏對(duì)學(xué)科、對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的研究，過多依賴命題者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，考試內(nèi)容的人為性和主觀性較明顯。評(píng)價(jià)局限于學(xué)生所掌握的知識(shí)，沒有全面反映出學(xué)生的學(xué)業(yè)能力，而且所測(cè)知識(shí)以記憶性知識(shí)為主，缺乏知識(shí)間的聯(lián)系及其綜合運(yùn)用。評(píng)價(jià)，沒有發(fā)揮它真正的功能。

為遵循小學(xué)教育的基本規(guī)律和小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，切實(shí)減輕小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我們啟動(dòng)了“低段語數(shù)學(xué)業(yè)水平校本化評(píng)價(jià)”這一機(jī)制，核心在于改變傳統(tǒng)的以試卷檢測(cè)、統(tǒng)測(cè)的評(píng)價(jià)方式，而是以學(xué)習(xí)者為中心，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，探索出體現(xiàn)校本化特色的評(píng)價(jià)機(jī)制，突破以學(xué)科知識(shí)傳授為主的單一質(zhì)量追求，更加關(guān)注以人的全面和多樣發(fā)展為特征的評(píng)價(jià)體系。

在一年多的努力實(shí)踐探索中，我們逐漸開辟出了一條富有柯小特色的低段語、數(shù)學(xué)業(yè)水平校本化評(píng)價(jià)的體系，并在不斷地完善與推廣。

一、機(jī)制的界定

我們認(rèn)為，具有校本化的評(píng)價(jià)，必定是“綠色的評(píng)價(jià)”、“生態(tài)的評(píng)價(jià)”，它應(yīng)當(dāng)由三個(gè)方面構(gòu)成：（1）生命的教育：即教育的出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)必須是為了生命的成長；（2）生本的課堂：課堂是學(xué)校教育的主要載體，生命教育要以生本課堂來落實(shí)；（3）生成的過程：校本化評(píng)價(jià)關(guān)注的是發(fā)展過程，發(fā)展是動(dòng)態(tài)的、生成的，所以評(píng)價(jià)也必須是發(fā)展的、多元的。

因此，在教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)上，要從過度注重學(xué)科知識(shí)成績，轉(zhuǎn)向全面發(fā)展的評(píng)價(jià)，以學(xué)生的健康快樂成長來體現(xiàn)學(xué)校教育的價(jià)值。

二、改革的導(dǎo)向

校本化評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的價(jià)值判斷過程，它有著自主性、多元性和差異性的特點(diǎn)。在評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)踐過程中，我以更新教師觀念為先導(dǎo)，以課程改革整合為動(dòng)力，以提升師生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)。在改革過程中，我們主要以“一個(gè)體系”、“兩套思路”、“三大調(diào)整”為主要導(dǎo)向，追求科學(xué)的教育評(píng)價(jià)，取得了階段性的成果，也形成了具有我校特色的校本化評(píng)價(jià)方式。

1.一個(gè)體系。學(xué)校的“一個(gè)體系”，即“一棵成長樹”：讓學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)形象可感。具體是將學(xué)業(yè)質(zhì)量界定為5個(gè)方面20項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)?！俺砷L樹”人手一份，由家長、教師、學(xué)生等共同收藏相應(yīng)的“活動(dòng)和事實(shí)”。

2.兩套思路。由于部分指標(biāo)不可測(cè)量、難以量化及學(xué)校班額大等問題，學(xué)校開展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，操作起來并不容易。因此，我校在逐步探索中設(shè)計(jì)了兩套方案。

第一套：“3位一體”——考分和等級(jí)、活動(dòng)和事實(shí)、興趣和特長。語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)“百分制”和“等級(jí)制”混合使用，其余科目均采用“等級(jí)制”。全部課程均有反映學(xué)生綜合素質(zhì)的課內(nèi)外、校內(nèi)外的“活動(dòng)和事實(shí)”圖文記錄。每個(gè)學(xué)生均有“興趣和特長”的學(xué)習(xí)狀態(tài)、進(jìn)步情況登記。

第二套：“3+綜合”——考分+學(xué)分+競(jìng)賽分和綜合評(píng)定。每個(gè)學(xué)生有3種不同的分?jǐn)?shù)：考試分?jǐn)?shù)，參加社團(tuán)活動(dòng)、興趣活動(dòng)、考察活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)分，參加各種比賽活動(dòng)的競(jìng)賽分，并對(duì)每個(gè)學(xué)生都有基于觀察、記錄和分析的綜合性文字評(píng)價(jià)。

3.三大調(diào)整。

調(diào)整教學(xué)行為：學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，主渠道是課堂。因此，改進(jìn)課堂，改良教學(xué)，是推進(jìn)校本化評(píng)價(jià)的重中之重。

調(diào)整課程安排：課程調(diào)整，是為了保證目標(biāo)體系實(shí)現(xiàn)路徑的完整性。2015年7月，在省廳對(duì)于課程調(diào)整與規(guī)范的基礎(chǔ)上，我校率先推廣了以“為了每個(gè)孩子的成長”為教學(xué)目標(biāo)的課程改革，基礎(chǔ)性課程與拓展性課程的有效整合，“母子課表”的實(shí)施，綜合實(shí)踐活動(dòng)的三類內(nèi)容的豐富與廣泛，得到了全校師生與家長的好評(píng)。

調(diào)整獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目：表彰獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目的設(shè)置，在促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展中，具有重要的導(dǎo)向作用。我校的表彰在傳統(tǒng)的期末表彰的基礎(chǔ)之上，還有“年度讀書人物”表彰、“柯小雷鋒”表彰、“每周一星”表彰等活動(dòng)。

三、實(shí)踐的過程

1.開展——基于指引學(xué)生核心素養(yǎng)的“模塊游考”。自2014學(xué)年第二學(xué)期期末開始，本著指引學(xué)生的核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)目的，遵行“學(xué)什么考什么”的理念，我們從內(nèi)容、方式等方面進(jìn)行了大膽地嘗試，經(jīng)過三個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，逐漸厘清了柯橋小學(xué)低段語、數(shù)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的機(jī)制，形成了一定的評(píng)價(jià)框架，取得了意想不到的效果。

（1）方案制訂——引領(lǐng)。我們要求語文學(xué)科要體現(xiàn)識(shí)字、閱讀、積累等素養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)科則要體現(xiàn)計(jì)算、思維、操作等素養(yǎng)，并將這些學(xué)科的核心素養(yǎng)有機(jī)地引入情境評(píng)價(jià)中去，把機(jī)械的計(jì)算、枯燥的識(shí)字、復(fù)雜的思維等變得生動(dòng)有趣，把語、數(shù)的工具學(xué)習(xí)與人文熏陶相融合，讓學(xué)生樂于表達(dá)，樂于學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)期學(xué)習(xí)——實(shí)踐。有了評(píng)價(jià)方案作為指引，在這一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們的老師對(duì)學(xué)科的教學(xué)就顯得更加游刃有余了。除了課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)外，老師們積極拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。如語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，老師們會(huì)開展與孩子們一起進(jìn)行好書的共讀，一起進(jìn)行經(jīng)典的誦讀，一起進(jìn)行閱讀的積累，這不正是我們當(dāng)前語文學(xué)習(xí)所追求的理想狀態(tài)嗎？

方案的指引，能更新我們老師的教育理念，更是發(fā)現(xiàn)和診斷我們教師教與學(xué)問題，改進(jìn)教學(xué)行為的一把利器。

（3）游考進(jìn)行——落實(shí)。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，期末時(shí)我們以學(xué)生受歡迎的“游園”作為活動(dòng)的形式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中享受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功。

（4）成果分析——完善。在經(jīng)歷了活動(dòng)后，我們要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行分析與小結(jié)，以完善我們接下來教學(xué)工作的開展。

2.推廣——基于引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向的“免試政策”。為真正把“減負(fù)”教育政策落到實(shí)處，我校不斷改革并創(chuàng)新期末評(píng)價(jià)方式，努力做到“綠色評(píng)價(jià)”，其中學(xué)科模塊“免試制”活動(dòng)就是其中的一項(xiàng)重大舉措。

（1）自主申報(bào)?！懊庠囍啤被顒?dòng)首先由各班學(xué)生參照申報(bào)條件進(jìn)行自主申報(bào)，申報(bào)條件采用“1+X”的形式，其中的“1”為申報(bào)的必備條件，指本學(xué)期參加過與申報(bào)學(xué)科有關(guān)的校級(jí)比賽活動(dòng)并獲一等獎(jiǎng)，或參加區(qū)級(jí)及以上的比賽并獲獎(jiǎng)，“X”為自己在本學(xué)科學(xué)習(xí)方面的優(yōu)異表現(xiàn)，與家長一起填寫申報(bào)表并寫好申報(bào)理由。

（2）老師審核。在這一環(huán)節(jié)中的“老師”包括學(xué)科老師、教務(wù)處和校長室。先由學(xué)科的任課老師填寫意見并簽名，再是由學(xué)校教務(wù)處審核、校長室進(jìn)行批準(zhǔn)。

（3）公布表彰。經(jīng)歷了以上程序后，最后確定“免試名單，在校網(wǎng)上公布并表彰。本項(xiàng)“免試生”制度的推出，極大地鼓勵(lì)了全體學(xué)生，在新的學(xué)期中不斷地鍛煉自己的各方面能力，積極地參加各項(xiàng)活動(dòng)，努力地學(xué)好各門學(xué)科知識(shí)，用心地掌握技能技術(shù)，其導(dǎo)向作用明顯、激勵(lì)作用顯著。

3.普及——基于健全學(xué)生評(píng)價(jià)板塊的“素質(zhì)手冊(cè)”。為樹立正確導(dǎo)向的學(xué)業(yè)質(zhì)量觀和評(píng)價(jià)觀，展示我校課程設(shè)置改革的成果，我校大膽創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)的“小學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單”進(jìn)行了改良與健全。整份報(bào)告單不僅體現(xiàn)了柯小學(xué)子思想品德和文化學(xué)科的素養(yǎng)，還創(chuàng)新了綜合實(shí)踐、身體素質(zhì)的評(píng)價(jià)。

柯橋小學(xué)的低段語、數(shù)學(xué)業(yè)水平的校本化評(píng)價(jià)過程，已走出了單純研究的范疇，已進(jìn)行了評(píng)價(jià)實(shí)踐的運(yùn)作，在推動(dòng)我校形成正確的教育質(zhì)量觀，推動(dòng)我校教育發(fā)展方面起到了較強(qiáng)的“杠桿”效應(yīng)。相信我校的“綠色評(píng)價(jià)”必會(huì)迎來更加亮麗的嶄新天地！