如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)方式

□江蘇省常熟市辛莊中心小學(xué) 張菊根

如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)方式

□江蘇省常熟市辛莊中心小學(xué) 張菊根

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要以學(xué)生為中心，通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展。要突出評(píng)價(jià)的全面性和發(fā)展性；要關(guān)注評(píng)價(jià)的多元性和互動(dòng)性；要凸顯評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能；要強(qiáng)化評(píng)價(jià)的指導(dǎo)功能；要發(fā)揮評(píng)價(jià)的糾錯(cuò)功能。

小學(xué)語(yǔ)文 多樣評(píng)價(jià) 個(gè)性發(fā)展

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，要抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，采用合適方法，提高評(píng)價(jià)效率。教育要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就要求教師在教育過(guò)程中關(guān)注每個(gè)學(xué)生，通過(guò)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的探究精神。新課改倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)方式，在具體的課堂評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中，我們應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下方面——

一、要突出評(píng)價(jià)的全面性和發(fā)展性

語(yǔ)文評(píng)價(jià)要關(guān)注兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是評(píng)價(jià)的對(duì)象要包括識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作（寫(xiě)話）、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面；二是評(píng)價(jià)的角度要涉及知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等。既要關(guān)注學(xué)生的智力因素，又要看到學(xué)生的非智力因素。如教學(xué)《黃果樹(shù)瀑布》一課——

師：讀了“瀑布從巖壁上直瀉下來(lái)，如雷聲轟鳴，山谷回應(yīng)。坐在下面，仿佛置身于一個(gè)圓形的樂(lè)池里?！边@句話，你最大的感受是什么？

生1：我覺(jué)得“雷聲轟鳴”這個(gè)詞用得真好，非常形象地把黃果樹(shù)瀑布聲音大的特點(diǎn)寫(xiě)具體了。透過(guò)文字，我們仿佛聽(tīng)到了訇然作響的瀑布聲。

生2：我最欣賞的是把瀑布潭比作一個(gè)圓形的樂(lè)池。這樣的比喻，既寫(xiě)實(shí)景，又寫(xiě)感受，把瀑布的美寫(xiě)具體了。

師：大家說(shuō)得非常好，不僅準(zhǔn)確地理解了瀑布聲音洪大的特點(diǎn)，而且理解了比喻句的精妙，這樣的回答真有水平，相信在今后的閱讀和寫(xiě)作中，也一定會(huì)合理運(yùn)用。

在以上的教學(xué)片段中，教師不僅表?yè)P(yáng)了學(xué)生分析的正確性，而且對(duì)表達(dá)的方式進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生得到了多方面的肯定，有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、要關(guān)注評(píng)價(jià)的多元性和互動(dòng)性

教育活動(dòng)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我反思。

1.教師評(píng)價(jià)要及時(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)分別給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)或善意的批評(píng)，要通過(guò)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生分析自己的長(zhǎng)處和不足，使他們得到自主的發(fā)展。如教師可這樣評(píng)價(jià)：“我以為，這句話還可以這樣說(shuō)，你說(shuō)呢？”“某同學(xué)，你對(duì)老師的建議有什么新的想法嗎？還能說(shuō)說(shuō)其他同學(xué)的回答嗎？”

2.學(xué)生互評(píng)要客觀。教師首先要營(yíng)造民主、平等、溫馨的課堂評(píng)價(jià)環(huán)境。這樣的環(huán)境有利于反饋信息的暢通，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維火花的迸發(fā)。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與問(wèn)題討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，發(fā)表自己的看法，說(shuō)出心中的困惑。

三、要凸顯評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)建議：評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的方式為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，就要求我們老師在課堂上要及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠(chéng)的語(yǔ)言激勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)他們向更高的目標(biāo)努力。如：“聽(tīng)了你的朗讀真是一種享受，你不但讀準(zhǔn)了音，還讀出了情，希望你繼續(xù)努力！”“多么富有創(chuàng)造性的思維啊！”對(duì)于一般的學(xué)生則可這樣說(shuō)：“你的回答真不錯(cuò)，如能考慮再全面些，就更令人佩服了?！睂?duì)于暫時(shí)落后的學(xué)生，則更應(yīng)多鼓勵(lì)：“你在不斷進(jìn)步，老師相信你今后會(huì)做得更好?！边@一句句激勵(lì)的話語(yǔ)，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，化作不斷前進(jìn)的動(dòng)力。

四、要強(qiáng)化評(píng)價(jià)的指導(dǎo)功能

在課堂教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不理解，有偏差，甚至錯(cuò)誤的現(xiàn)象。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這是很正常的事，作為教師要敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)評(píng)價(jià)的方式引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，發(fā)揮教師課堂主導(dǎo)的作用。如在教學(xué)《荷花》一文時(shí)，指名學(xué)生朗讀第2自然段：“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)?！闭?qǐng)幾位學(xué)生朗讀時(shí)，都把句中的“一個(gè)個(gè)”讀成“一個(gè)”，學(xué)生紛紛舉手說(shuō)“讀錯(cuò)了、讀錯(cuò)了”。有部分老師直接指出學(xué)生的錯(cuò)誤，這樣進(jìn)行評(píng)價(jià)：“讀書(shū)時(shí)要認(rèn)真、仔細(xì)，不要少字、添字，這句中是一個(gè)個(gè)，不是一個(gè)?！钡蛇@樣評(píng)價(jià)：

師：到底讀：“一個(gè)”，還是“一個(gè)個(gè)”？

生：“一個(gè)個(gè)”。

師：為什么不能讀“一個(gè)”呢？

生：如果讀成“一個(gè)”，就告訴我們只有一片荷葉了，與挨挨擠擠的意思不符合，而“一個(gè)個(gè)”說(shuō)明荷葉很多。”

師：那從“一個(gè)個(gè)”，你讀懂了什么？

教師通過(guò)評(píng)價(jià)，讓更多的學(xué)生參與思考，引領(lǐng)學(xué)生與文本深刻對(duì)話，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，也很好地發(fā)揮了評(píng)價(jià)的指導(dǎo)功能。

五、要發(fā)揮評(píng)價(jià)的糾錯(cuò)功能

實(shí)施新課程以來(lái)，由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的賞識(shí)教育，特別是在一些公開(kāi)課上，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言不管好壞都是一味地表?yè)P(yáng)，甚至出現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤，教師也不糾正，給出模棱兩可的評(píng)價(jià)語(yǔ)。殊不知評(píng)價(jià)中要有欣賞的因素，更要有對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的正確傳授，這才是對(duì)學(xué)生更好的愛(ài)護(hù)和尊重。如一位教師在教學(xué)《會(huì)搖尾巴的狼》一文時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)狼的看法。一位學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得老山羊很聰明。”老師予以肯定。又一位學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得狼也很聰明?！薄澳憧烧鏁?huì)動(dòng)腦筋，有與眾不同的理解?！苯處熉?tīng)后也給予表?yè)P(yáng)。這位老師尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)，但忽視了語(yǔ)文教育的基本特點(diǎn)，沒(méi)有關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。所以，面對(duì)學(xué)生這一錯(cuò)誤的回答，教師可通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的價(jià)值觀。教師可這樣說(shuō)：“你能勇于發(fā)表自己的看法，老師很欣賞你。但狼會(huì)搖尾巴就說(shuō)明狼很聰明嗎？再好好讀一讀全文，相信你會(huì)改變自己的看法?！边@樣順理成章地發(fā)揮了評(píng)價(jià)的糾錯(cuò)功能，把學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)引入到正確的社會(huì)價(jià)值觀上來(lái)。

課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，貫穿于課堂活動(dòng)的全過(guò)程，起著調(diào)控課堂活動(dòng)的作用。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要以學(xué)生為中心，通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展。任何學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，教師要努力去發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，并給予及時(shí)、公正、客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè)，從而激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。