大學(xué)生精神貧困原因淺析

□彭守平 孔沈燕 王夢(mèng)杰 曹明君

大學(xué)生精神貧困原因淺析

□彭守平 孔沈燕 王夢(mèng)杰 曹明君

高校大學(xué)生作為我國(guó)新一代的接班人，受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)心與關(guān)注，但是近年來發(fā)生在高校大學(xué)生身上的一些轟動(dòng)社會(huì)的事件層出不窮，令人擔(dān)憂，究其原因是“精神貧困”這一問題在作祟。本文從經(jīng)濟(jì)壓力、教育培養(yǎng)模式、世俗觀念、個(gè)體生理心理、環(huán)境改變五個(gè)方面進(jìn)行剖析，挖掘造成大學(xué)生精神貧困的原因，希望能對(duì)高校大學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到一定作用。

精神貧困；高校教育模式；精神貧困成因

一、精神貧困的含義

所謂精神貧困，主要是指針對(duì)物質(zhì)生活相關(guān)聯(lián)的多層次、多內(nèi)涵的動(dòng)態(tài)范疇內(nèi)產(chǎn)生的由于個(gè)人自身面臨的種種壓力，出現(xiàn)的類似社交障礙、封閉孤獨(dú)、自我否定等消極被動(dòng)情緒的一種現(xiàn)象。

二、大學(xué)生精神貧困的原因

精神貧困是在社會(huì)、家庭、生活環(huán)境等多方面因素共同作用下所形成的一種精神狀態(tài)，它是相對(duì)于物質(zhì)貧困的另一種 “貧困”形態(tài)。大學(xué)生擁有一定的文化知識(shí)，接受過長(zhǎng)時(shí)間的素質(zhì)教育，是祖國(guó)新一代的希望，被寄予莫大的期望。而由于諸多原因，大學(xué)生的精神貧困問題變得愈發(fā)普遍，其所產(chǎn)生的影響甚至比物質(zhì)貧困更嚴(yán)重。目前導(dǎo)致大學(xué)生精神貧困的原因主要有以下五個(gè)：

1.經(jīng)濟(jì)壓力的影響

相當(dāng)一部分大學(xué)生的精神貧困是由經(jīng)濟(jì)上的貧困引起的。精神貧困是其物質(zhì)貧困的直接后果,經(jīng)濟(jì)貧困是造成部分大學(xué)生精神貧困的根本原因。隨著我國(guó)高校教育體制改革的不斷深化,大學(xué)生由原來的免費(fèi)上學(xué)變?yōu)樾枰Ц秾W(xué)費(fèi)才能進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的模式，這對(duì)于提高大學(xué)生努力學(xué)習(xí)及德、智、體、美、勞全面發(fā)展的積極性不失為一種良策，但是這種政策的采用卻給一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生帶來了很大的負(fù)擔(dān)，無論是經(jīng)濟(jì)上還是心理上。

近年來我國(guó)高校的資助體系不斷完善，資助的名額及方式也越來越多。獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金以及社會(huì)方面的捐資助學(xué)，學(xué)校為貧困生提供勤工儉學(xué)崗位等各種形式的資助政策為不少的貧困大學(xué)生提供了幫助，但這畢竟有局限性，并不能解決所有貧困生的問題，貧困生的境況難以在較短的時(shí)間內(nèi)得到足夠的改善。這些政策就如星星之火般，雖令人欣喜，但太過渺小，只是杯水車薪。

2.教育培養(yǎng)模式的影響

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我國(guó)高校的教育體制改革也取得了良好的效果。在教育體制不斷改革的過程中，各高校為了提高自身的辦學(xué)水平及自身檔次，積極向 “教學(xué)科研型”的教學(xué)模式靠近。為了提高所設(shè)置專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，各個(gè)高校不斷在教學(xué)方面進(jìn)行師資隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校的評(píng)分以及考試制度日益完善，這也造成了學(xué)生對(duì)文化課程的重視程度一增再增，這樣就會(huì)給某些高校造成必須要重視強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理論知識(shí)和專業(yè)教育這一定位的偏差，忽略了高校的思想政治教育和心理健康教育工作，使教育資源配置出現(xiàn)不合理的現(xiàn)象。而這也就導(dǎo)致了與初、高中相似的教育模式。大學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)為學(xué)生的全面發(fā)展提供場(chǎng)所、時(shí)間的地方，而不應(yīng)該是又一個(gè)學(xué)習(xí)的牢籠。這種教育路徑的縮窄，客觀上已經(jīng)迫使學(xué)生在校更加注重和關(guān)心考試成績(jī)，對(duì)集體生活、校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等方面變得冷漠，從而導(dǎo)致了學(xué)生的多元化發(fā)展被抑制，除學(xué)習(xí)能力在不斷提高之外，其他各方面能力均較弱。

大學(xué)生作為剛剛步入小型社會(huì)的群體，是一種不成熟的社會(huì)存在。他們這一時(shí)期的人，對(duì)自我情緒的控制及對(duì)于自身的了解尚處于迷茫階段，在很多情況下，他們需要?jiǎng)e人對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。但面對(duì)目前我國(guó)高校的教育模式以及各高校不斷擴(kuò)招的現(xiàn)象，高校想要及時(shí)了解掌握每一個(gè)學(xué)生的日常生活及心理變化情況，幾乎成了一件不可能的事情。有時(shí)學(xué)生或許缺的只是一句關(guān)心的話語(yǔ)，而這樣簡(jiǎn)單的要求都無法得到滿足，這就導(dǎo)致了大學(xué)生普遍精神貧困現(xiàn)象的發(fā)生。

3.世俗觀念的影響

大學(xué)生是社會(huì)群體中的弱勢(shì)群體，是即將進(jìn)入社會(huì)的心地單純的群體，作為這種群體的存在，他們是誠(chéng)實(shí)善良的，也是最容易受社會(huì)影響而改變的?？梢赃@樣來說，對(duì)于大學(xué)生群體中家庭條件不是特別好的大學(xué)生，他們的同學(xué)絕大部分都能非常友好地對(duì)待他們，并不會(huì)因此而瞧不起他們或者是貶低他們,都會(huì)真誠(chéng)地給予他們應(yīng)有的關(guān)愛和幫助。但是人和人畢竟是不同的，確實(shí)存在這么一些學(xué)生，或許因?yàn)樗麄兗彝l件優(yōu)越，存在著蔑視甚至鄙視經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)的心理，有時(shí)甚至于家庭條件差的同學(xué)也蔑視自己以及和自己同樣處境的同學(xué)。這種現(xiàn)象的存在極大程度地打擊了經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的自尊心，這極有可能對(duì)他們的脆弱心靈造成難以磨滅的傷害，從而導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自卑心理的出現(xiàn)甚至加重，導(dǎo)致他們的精神負(fù)擔(dān)變得更大。

4.個(gè)體生理心理因素的影響

大學(xué)是大學(xué)生完善自我認(rèn)知的重要時(shí)期，此時(shí)的他們剛脫離初中高中的 “灌輸式”及 “幼兒式”的教育，而作為即將進(jìn)入社會(huì)的 “準(zhǔn)成年人”，正處于復(fù)雜社會(huì)的邊緣。世界著名的青少年問題研究專家馬赫列爾也提到，青少年時(shí)期是一個(gè)過渡階段，它意味著 “成長(zhǎng)為一個(gè)大人，在這個(gè)過程中，青年與前一個(gè)階段的關(guān)系還未理清，與后一個(gè)階段的聯(lián)系剛剛開始……青年被認(rèn)為是處于不同于成人社會(huì)的邊緣狀態(tài)”。正是由于這種原因，他們還沒有正確地找到自己的定位。由于諸方面因素的存在，現(xiàn)在大學(xué)生的心理和生理成熟出現(xiàn) “異時(shí)性”，而 “異時(shí)性”則是導(dǎo)致此階段的大學(xué)生心理矛盾復(fù)雜化的主要原因。

心理學(xué)研究表明：挫折感會(huì)使一個(gè)人產(chǎn)生身心疾病或心理問題，而同學(xué)、朋友、老師或家人的傾聽或鼓勵(lì)等行為的支持則會(huì)幫助其緩解心理問題，提高身心素質(zhì)。精神貧困學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)精神貧困現(xiàn)象，一方面有缺少旁人行為支持的原因。在他們迷茫徘徊的時(shí)候，缺少一個(gè)能夠給予他們方向指示的人；在他們因挫折備受打擊、失意痛苦時(shí)，缺少一個(gè)能夠給予他們支持的人；當(dāng)他們?cè)谀呈律铣晒蚴r(shí)，缺少一個(gè)能夠與他們分享喜悅或悲傷的人；當(dāng)他們?cè)诖髮W(xué)這個(gè)完全陌生的環(huán)境里不適應(yīng)某些規(guī)定或習(xí)慣時(shí)，缺少了一個(gè)及時(shí)察覺他們的變化并給予幫助的人。另一方面長(zhǎng)時(shí)間缺少來自家人或朋友的關(guān)愛導(dǎo)致其成長(zhǎng)過程中的遺憾愈積愈多，從而致使其出現(xiàn)消極情緒、自卑心理等。而由于這種性格的形成，導(dǎo)致其與人交際困難、缺少朋友，從而無法獲得來自朋友的充分的情感支持。當(dāng)情感需要無法得到滿足時(shí)，情況只會(huì)繼續(xù)惡性循環(huán)，加劇其內(nèi)心的各種消極情緒并衍生出消極行為。

5.環(huán)境改變的影響

離開家來到大學(xué)這個(gè)陌生的環(huán)境，對(duì)于絕大多數(shù)大學(xué)生而言都是第一次，進(jìn)入大學(xué)之后他們首先就要學(xué)會(huì)適應(yīng)大學(xué)生活，這對(duì)適應(yīng)能力不強(qiáng)的人無疑是一次巨大的挑戰(zhàn)，加上長(zhǎng)時(shí)間地遠(yuǎn)離父母，缺少來自親情的關(guān)懷，使一些學(xué)生很難融入其中。在高中出類拔萃的他們到了大學(xué)這個(gè)云集五湖四海學(xué)生的環(huán)境中后還要重新尋找自己的定位。例如很多來自農(nóng)村的大學(xué)生來到繁華復(fù)雜的城市之后，無所適從的心變得動(dòng)蕩不安，往往會(huì)造成較大的心理問題，從而引發(fā) “精神貧困”。

社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生各種不良情緒以及各種客觀問題的影響是不可忽略的。當(dāng)下我國(guó)社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)已經(jīng)相當(dāng)于來到了社會(huì)的邊緣，受社會(huì)各個(gè)方面影響的潛移默化，他們與社會(huì)接觸和交流的機(jī)會(huì)日益增多，對(duì)于正處于觀念形成和性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期的大學(xué)生來說，有著重要的影響。社會(huì)條件的改變，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迅速，這些外部條件時(shí)刻影響著大學(xué)生的發(fā)展、成長(zhǎng)狀態(tài)，同時(shí)也對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的塑造提供了充足的外部條件。大學(xué)生來自天南海北，他們的家庭條件和社會(huì)背景各不相同，也因此養(yǎng)成了不同的生活習(xí)性、生活方式以及行為特征。通常情況下，有著相似家庭背景和生活條件等共同特點(diǎn)的人能更迅速地相處并建立友誼，于是自然而然地產(chǎn)生了眾多小的階層。這種階層分化的現(xiàn)象在我們平常生活中并不少見，在大學(xué)生群體中也不足為奇，我們需要關(guān)注的是被隱藏在這種現(xiàn)象背后的學(xué)生問題。這一問題需要我們高度重視。

對(duì)于我們正處在快速發(fā)展時(shí)期的祖國(guó)來說，人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。大學(xué)生肩負(fù)著社會(huì)發(fā)展進(jìn)步、民族繁榮復(fù)興的重任，其和諧與否關(guān)系著整個(gè)民族的發(fā)展。希望大學(xué)生精神貧困問題盡快得到緩解，乃至根除，從而建設(shè)和諧校園、和諧社會(huì)。

[1]許陳紅.木桶理論與高校貧困生人文關(guān)懷[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2009,30(6):105-106.

[2]關(guān)偉.高校貧困生精神貧困問題及對(duì)策分析[J].青年文學(xué)家, 2013,(5):82.

[3]張穎.高校思想政治教育與心理健康教育的關(guān)系[J].學(xué)理論, 2015,(30):187-188.

[4]陸漢梓.轉(zhuǎn)型期大學(xué)生思想的特點(diǎn)分析[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2011,25(6):149-151.

（編輯：王春蘭）

本文系河南中醫(yī)藥大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)項(xiàng)目（編號(hào)：CXXM[2014]36）。

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1671-0568（2016)23-0121-02

彭守平，河南中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生；孔沈燕，博士，河南中醫(yī)藥大學(xué)講師。研究方向：歷代著名醫(yī)家學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)研究；王夢(mèng)杰，河南中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生；曹明君，河南中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生。