我國(guó)學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀

□楊麗麗

我國(guó)學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀

□楊麗麗

隨著我國(guó)現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷發(fā)展運(yùn)用，學(xué)前教育的信息化建設(shè)和應(yīng)用也被提上了改革議程。如何在信息化的時(shí)代背景下，實(shí)現(xiàn)學(xué)期教育信息化建設(shè)的同步推進(jìn)，是學(xué)前教育界所面臨的重要課題。本文通過對(duì)我國(guó)學(xué)前教育信息化建設(shè)和應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行深入考察發(fā)現(xiàn)，其在取得一定成績(jī)的同時(shí)也存在著很多問題。如信息化建設(shè)的區(qū)域性差異明顯；信息化建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施不完善；幼師的整體水平偏低等。在綜合分析的基礎(chǔ)上，本文提出一些針對(duì)性的改進(jìn)措施，以期推動(dòng)我國(guó)學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用的進(jìn)一步發(fā)展。

學(xué)前教學(xué)；信息化建設(shè)；師資力量

教育的現(xiàn)代化建設(shè)正在逐步改變我國(guó)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，信息化在教育的運(yùn)用已經(jīng)滲透到了大學(xué)、中學(xué)和小學(xué)各個(gè)教育階段。然而，同樣作為國(guó)民教育體系中的重要組成部分——學(xué)前教育的信息化發(fā)展卻呈現(xiàn)出明顯的滯后態(tài)勢(shì)。這與學(xué)前教育長(zhǎng)期以來游離于國(guó)民教育體系的邊緣有著直接的關(guān)系。而學(xué)前教育的信息化建設(shè)和應(yīng)用對(duì)于促進(jìn)學(xué)前教育的進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)有著極為重要的意義。為此，面向未來，學(xué)前教育的信息化建設(shè)乃大勢(shì)所趨。

隨著學(xué)前教育在國(guó)民教育體系中的地位越來越高，其信息化建設(shè)在近幾年來也取得了一定的成就。首先，學(xué)前教育的信息化建設(shè)在理論基礎(chǔ)上，擺脫了以往對(duì)域外研究成果的依賴，一大批國(guó)內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)成果，如幼兒園英語教育、禮儀教育等相繼問世，由此為學(xué)前教育信息化建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。其次，在學(xué)前教育的教學(xué)實(shí)踐中，信息化建設(shè)也在穩(wěn)步推進(jìn)。從以往的數(shù)字化教學(xué)到當(dāng)前日益成熟的多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，豐富多樣的信息化教學(xué)模式正逐步在全國(guó)各個(gè)幼兒園推廣應(yīng)用。最后，2010年我國(guó)制定并頒布的 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年)》，首次將學(xué)前教育作為國(guó)民教育體系中的重要戰(zhàn)略位置給予肯定，國(guó)家政策的大力扶持為學(xué)前教育的信息化建設(shè)和應(yīng)用提供了極為有利的外部環(huán)境。

但是，在我們對(duì)學(xué)前教育信息化建設(shè)所取得的成績(jī)感到欣慰的同時(shí)，對(duì)建設(shè)過程中存在的問題同樣應(yīng)給予高度的關(guān)注?，F(xiàn)就學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用過程中存在的問題展開論述。

一、我國(guó)學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用中存在的問題

1.信息化建設(shè)的區(qū)域性差異明顯

由于受到我國(guó)區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的影響，學(xué)前教育的信息化建設(shè)和應(yīng)用同樣呈現(xiàn)出區(qū)域性差異的問題。即便是同一地區(qū)，也會(huì)因各種因素的影響造成信息化建設(shè)的不平衡。學(xué)前教育中所存在的數(shù)字鴻溝和代際差異已經(jīng)成為學(xué)前教育信息化建設(shè)均衡發(fā)展的最大障礙。以教育發(fā)達(dá)地區(qū)的上海為例，至2009年底，學(xué)前教育的信息化建設(shè)和應(yīng)用基本覆蓋了各市縣的全部幼兒園。這對(duì)于相對(duì)落后的西部地區(qū)或農(nóng)村地區(qū)來說是可望而不可及的，很多教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)前教育信息化建設(shè)尚處于醞釀或起步階段，要達(dá)到上海的水平還有很長(zhǎng)的路要走。信息化建設(shè)的區(qū)域性差異助長(zhǎng)了我國(guó)教育發(fā)展的不公平。縮小區(qū)域性差異，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，是我國(guó)學(xué)前教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必由之路。

2.信息化建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施不完善

顧名思義，學(xué)前教育的信息化建設(shè)和應(yīng)用必然離不開現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)施的支撐。然而，國(guó)內(nèi)很多地區(qū)的幼兒園在信息化建設(shè)的軟硬件配套設(shè)施方面并不是很完善，很多幼兒園的現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備甚至談不上信息化建設(shè)。在信息化建設(shè)的技術(shù)支持方面，直至20世紀(jì)90年代，我國(guó)關(guān)于學(xué)前教育的軟件研發(fā)才得以開展，由于起步晚，發(fā)展緩慢，學(xué)前教育軟件的研發(fā)更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他領(lǐng)域的發(fā)展；加之，當(dāng)前信息化在各個(gè)領(lǐng)域的迅速推廣和應(yīng)用，應(yīng)用軟件的更新?lián)Q代極為迅速。在這種高速發(fā)展的時(shí)代背景下，學(xué)前教育應(yīng)用軟件研發(fā)的滯后使其面臨著被淘汰的悲慘命運(yùn)。如何進(jìn)一步完善學(xué)前教育信息化建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施，成了當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展所面臨的一項(xiàng)重要課題。

3.幼師的整體水平偏低

人為因素在學(xué)前教育的信息化建設(shè)中起到了至關(guān)重要的作用，幼師的水平和素質(zhì)直接影響著我國(guó)學(xué)前教育信息化建設(shè)的進(jìn)程。然而，當(dāng)前我國(guó)的學(xué)前教育師資力量較為薄弱，幼師的整體水平不高。由于對(duì)學(xué)前教育認(rèn)知的偏見，很多人將幼師排除在教師隊(duì)伍中，認(rèn)為其在教書育人方面尚不及中小學(xué)教師。從當(dāng)前我國(guó)高校的專業(yè)設(shè)置即可看出，幼師專業(yè)的學(xué)生大多是?？茖W(xué)歷，且屬職業(yè)教育，并未納入到普通高等教育體系之中，由此造成了幼師的知識(shí)學(xué)歷普遍不高。這種長(zhǎng)期的社會(huì)認(rèn)知使得幼師自身也對(duì)其價(jià)值存在著懷疑，很多幼師將自己的職業(yè)定位為照顧幼兒，而非教育幼兒，如此認(rèn)知的偏差使得其所掌握的信息資源與課程結(jié)構(gòu)不能進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，即便是教育系統(tǒng)組織信息化教育應(yīng)用的培訓(xùn)，其效果也并不是很明顯。

二、我國(guó)學(xué)前教育信息化建設(shè)和應(yīng)用的改進(jìn)措施

1.統(tǒng)籌協(xié)調(diào)促進(jìn)信息化建設(shè)的區(qū)域性平衡

推動(dòng)學(xué)前教育信息化建設(shè)的區(qū)域性平衡要從多方面著手。首先，著力促進(jìn)教育系統(tǒng)內(nèi)部的平衡：改變以往對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)知偏見，將其納入到中小學(xué)以及普通高等教育同等重要的地位，在推進(jìn)中小學(xué)信息化建設(shè)的同時(shí)，注重向?qū)W前教育信息化建設(shè)的傾斜。保障教育系統(tǒng)內(nèi)部信息化建設(shè)的協(xié)同推進(jìn)，避免同一地區(qū)不同教育階段的信息化建設(shè)失衡現(xiàn)象的出現(xiàn)。其次，統(tǒng)籌學(xué)前教育現(xiàn)代化建設(shè)的城鄉(xiāng)發(fā)展：著力加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育信息化建設(shè)的投入，建立健全城鄉(xiāng)學(xué)前教育資源共享渠道和平臺(tái)，促使農(nóng)村的幼兒能夠得到與城市幼兒同等的教育教學(xué)資源，進(jìn)而消除我國(guó)的教育不平等現(xiàn)象。最后，統(tǒng)籌中西部學(xué)前教育信息化建設(shè)的均衡發(fā)展：充分發(fā)揮政府在教育事業(yè)發(fā)展中的主導(dǎo)地位，加強(qiáng)對(duì)西部地區(qū)學(xué)前教育信息化建設(shè)的政策性扶持，加大財(cái)政投資力度，建立定點(diǎn)、定項(xiàng)的扶持機(jī)構(gòu)。同時(shí)，充分發(fā)揮市場(chǎng)的作用，促進(jìn)學(xué)前教育資源向西部地區(qū)的流動(dòng)，進(jìn)而促成中西部學(xué)前教育均衡發(fā)展的良好局面。

2.加大學(xué)前教育信息化建設(shè)的投入

硬件設(shè)施和軟件資源作為學(xué)前教育信息化建設(shè)的重要物資技術(shù)支撐，必須加大對(duì)相關(guān)方面的投入力度。在軟硬件設(shè)施上，以計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及軟件資源作為學(xué)前教育信息化建設(shè)的突破口，加大對(duì)這些方面的投資，在保障數(shù)量的同時(shí)，加快軟硬件設(shè)施的更新?lián)Q代，進(jìn)而帶動(dòng)其質(zhì)量的提升。加大對(duì)學(xué)前教育應(yīng)用軟件的研發(fā)投入力度，改變傳統(tǒng)的以練習(xí)和訓(xùn)練為主的軟件設(shè)計(jì)理念，進(jìn)一步擴(kuò)充應(yīng)用軟件的種類和用途。

3.加強(qiáng)幼師隊(duì)伍建設(shè)

充分發(fā)揮幼師在學(xué)前教育信息化建設(shè)中的積極作用，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)學(xué)前教育信息化建設(shè)極具現(xiàn)實(shí)意義。首先，在思維觀念上要扭轉(zhuǎn)人們對(duì)幼師的傳統(tǒng)認(rèn)知。積極樹立幼師教書育人的良好形象，努力在全社會(huì)形成尊師重道的良好氛圍，進(jìn)而為幼師自我認(rèn)同創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，在正確地進(jìn)行職業(yè)定位的同時(shí)，提高其在學(xué)前教育信息化建設(shè)中的積極性。其次，加強(qiáng)對(duì)幼師的職業(yè)技能培訓(xùn)。主要從兩個(gè)方面出發(fā)，一方面是合理調(diào)整高等院校幼師專業(yè)的學(xué)歷水平，由當(dāng)前的?？茖W(xué)歷提升至本科甚至研究生學(xué)歷，從源頭上提升幼師隊(duì)伍的整體水平。在高校課程設(shè)置上適當(dāng)?shù)丶尤胄畔⒒虒W(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)幼師的職業(yè)技能和水平。另一方面，加大對(duì)在職人員的技能培訓(xùn)，定期組織幼師進(jìn)行信息化教學(xué)的專項(xiàng)技能培訓(xùn)，及時(shí)更新幼師隊(duì)伍現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。最后，建立健全教學(xué)質(zhì)量的考核評(píng)估機(jī)制。對(duì)于幼師的考核評(píng)估應(yīng)加入信息化教學(xué)的內(nèi)容，著重考查其信息資源與課程結(jié)構(gòu)的結(jié)合程度，考查時(shí)間體現(xiàn)聯(lián)系性貫穿職業(yè)教育的終身。

[1]王吉.學(xué)前教育信息化的現(xiàn)狀與對(duì)策 [J].中國(guó)教育技術(shù)裝備, 2011,(36),126-127.

[2]孫麗.學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用研究現(xiàn)狀[J].中華少年,2015, (31)：177-178.

[3]朱海燕.對(duì)我國(guó)學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用的研究[J].中國(guó)校外教育,2015,(35),4.

[4]曾一瑋.淺談學(xué)前教育信息化進(jìn)程及策略[J].學(xué)周刊,2015,(12), 22.

（編輯：王春蘭）

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1671-0568（2016)23-0109-02

楊麗麗，中央民族大學(xué)在讀碩士，呼倫貝爾學(xué)院講師。研究方向：課程與教學(xué)論。