淺析中職“機(jī)械基礎(chǔ)”教學(xué)方法

□馮華彬

淺析中職“機(jī)械基礎(chǔ)”教學(xué)方法

□馮華彬

“機(jī)械基礎(chǔ)”是中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，其任務(wù)是讓學(xué)生掌握有關(guān)機(jī)械的基本理論和技能，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。該課程概念抽象、原理枯燥、操作性強(qiáng)，學(xué)生一般比較難學(xué)。因此，對(duì)學(xué)生要“低起點(diǎn)”，對(duì)課堂教學(xué)要“高要求”，教學(xué)過(guò)程要“貼實(shí)際”，要不斷地給學(xué)生“樹(shù)信心”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能突破課程教學(xué)難題。

中職；機(jī)械基礎(chǔ)；教學(xué)

“機(jī)械基礎(chǔ)”是中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，其任務(wù)是讓學(xué)生掌握有關(guān)機(jī)械的基本理論和技能，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。它要求學(xué)生具有很強(qiáng)的空間思維和實(shí)踐操作能力?？v觀中職學(xué)校學(xué)生，普遍存在文化基礎(chǔ)差、綜合素質(zhì)較低的問(wèn)題。且目前中職學(xué)校的教學(xué)設(shè)施也不容樂(lè)觀，配套教具及設(shè)備嚴(yán)重缺乏和陳舊，這使得 “機(jī)械基礎(chǔ)”課堂教學(xué)更加舉步維艱，學(xué)生懼學(xué)、厭學(xué)、棄學(xué)情緒嚴(yán)重。為改變這一狀況，筆者對(duì)該課程教學(xué)做了以下探究。

一、處理教材，刪繁就簡(jiǎn)，培養(yǎng)興趣

中職的培養(yǎng)目標(biāo)是企業(yè)一線(xiàn)技術(shù)工人，而不是培養(yǎng)科研類(lèi)人才。如果忽視中職學(xué)生基礎(chǔ)差、不自信、能力弱的實(shí)際，一廂情愿地選用較高難度的國(guó)家統(tǒng)編教材，并按普通中學(xué)的教學(xué)方法施教，顯然會(huì)造成學(xué)生的不適應(yīng)，甚至?xí)斐?“教”與 “學(xué)”的嚴(yán)重脫節(jié)，使教學(xué)無(wú)法進(jìn)行。因此，必須首先從教學(xué)內(nèi)容入手，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合中職任務(wù)，以夠用為尺度，以實(shí)用為綱領(lǐng)，改編傳統(tǒng)教材。例如，傳統(tǒng)教材中 “鋼的熱處理”一章內(nèi)容較復(fù)雜，用了4個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明鋼的性能，該內(nèi)容非常抽象，目前沒(méi)辦法開(kāi)出這樣的實(shí)驗(yàn)，教師沒(méi)辦法講透此內(nèi)容，學(xué)生更沒(méi)辦法理解此內(nèi)容。為此，筆者對(duì)此內(nèi)容作了處理，把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容刪除，自行設(shè)計(jì)教學(xué)課件，力求通過(guò)形象直觀的動(dòng)畫(huà)演示，簡(jiǎn)明扼要地講解鋼的熱處理概念、原理及常用形式，把抽象知識(shí)形象化、復(fù)雜原理簡(jiǎn)單化。這樣避難就易、刪繁就簡(jiǎn)，貼合學(xué)生實(shí)際。該調(diào)整方案并沒(méi)有偏離教學(xué)目標(biāo)，而是讓學(xué)生從 “低”做起，循序漸進(jìn)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷在學(xué)習(xí)過(guò)程中挑戰(zhàn) “高”難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不知不覺(jué)地就學(xué)會(huì)了，課后學(xué)生反饋的信息也證明機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)并不是不可觸及的，而是 “只花了一些努力就能達(dá)到老師的目標(biāo)”“一點(diǎn)也不覺(jué)得累”“比起中學(xué)的語(yǔ)數(shù)英更加有趣”“既動(dòng)腦，又動(dòng)手，沒(méi)那么枯燥”。這樣做既學(xué)到了知識(shí)，又增加了對(duì)專(zhuān)業(yè)的樂(lè)趣和興趣，課堂效果也非常好，實(shí)現(xiàn)了機(jī)械專(zhuān)業(yè)教育的目標(biāo)。

二、狠抓課堂，改變教法，提高效率

課堂是教師傳授知識(shí)的第一陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的基地。如何利用課堂搭建師生教與學(xué)的橋梁，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的？改變教學(xué)方法是最好的手段與途徑。作為專(zhuān)業(yè)課教師，要根據(jù)不同班級(jí)不同學(xué)生的實(shí)際情況，更新或調(diào)整課堂教學(xué)方法，讓課堂 “活起來(lái)”，營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好和熱情。例如，“螺紋的形成及基本參數(shù)”這節(jié)內(nèi)容，螺紋的形成是把底角為λ的直角三角形纏繞在直徑為d2的圓柱體上，使其一條直角邊和圓柱體的底邊重合，則斜邊在圓柱面上便形成一條螺旋線(xiàn)。如果還是單純的 “一支粉筆一本書(shū)、外加黑板和掛圖”，采用傳統(tǒng)老套的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，盡管教師講得很賣(mài)勁，學(xué)生卻聽(tīng)得云里霧里，肯定達(dá)不到教學(xué)目的。這時(shí)必須要改變教學(xué)方法，如使用多媒體教學(xué)法，利用其畫(huà)面生動(dòng)、直觀有趣、表現(xiàn)力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，直接、生動(dòng)地通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示螺紋的形成過(guò)程，使學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，輕松愉快地理解此概念。當(dāng)然，具體的教學(xué)方法還有很多，如創(chuàng)設(shè)情境法、深入淺出法、溫故知新法等?？梢詥为?dú)采用一種方法，也可融合多種教法，只要能提高教學(xué)效果即可。當(dāng)然，這需要教師自身努力，只有不斷地更新自身的知識(shí)，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才能有的放矢地根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，提高課堂效率。

三、聯(lián)系實(shí)際，回歸生活，激發(fā)熱情

實(shí)踐是深化理論的最好的手段，也是學(xué)生建立專(zhuān)業(yè)愛(ài)好的基礎(chǔ)?！皺C(jī)械基礎(chǔ)”是從生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)，又直接為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)的學(xué)科，如何引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，成為學(xué)生學(xué)好該學(xué)科動(dòng)力的源泉。中山市的工業(yè)發(fā)展迅猛，機(jī)械加工行業(yè)遍地開(kāi)花。在課堂教學(xué)之余，充分利用這些社會(huì)資源，建立起機(jī)械專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，在課余時(shí)間組織學(xué)生到基地參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)，把教學(xué)活動(dòng)和生產(chǎn)實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生在課堂學(xué)到的理論知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中進(jìn)一步理解與消化，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教材理論知識(shí)的理解。例如，在講完第八章 “鍵、銷(xiāo)、螺紋連接”的螺紋連接這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，帶學(xué)生到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，一開(kāi)始車(chē)行的技師給予現(xiàn)場(chǎng)安裝車(chē)輪操作，筆者在旁邊講解螺紋連接的方法與原理，然后讓學(xué)生親自安裝車(chē)輪，在安裝過(guò)程中讓學(xué)生親手去感知什么叫螺紋、螺栓、螺母、墊圈，以及螺紋連接的防松方法與防松原理，學(xué)生收獲頗豐，感受到現(xiàn)代機(jī)械需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)的等級(jí)水平和未來(lái)機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向。這樣不僅給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，更是給學(xué)生一個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和人生規(guī)劃的起步點(diǎn)，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中應(yīng)用，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。學(xué)生在實(shí)踐中把所學(xué)的理論知識(shí)從理性認(rèn)知轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)知，并能深刻地掌握 “機(jī)械基礎(chǔ)”這門(mén)學(xué)科的理論知識(shí)。

四、巧妙引導(dǎo)，重塑意識(shí)，培養(yǎng)自信

教科書(shū)上的排版一般是序言、目錄、內(nèi)容，而筆者安排的是入門(mén)引導(dǎo)、序言、目錄、內(nèi)容。如何讓中職學(xué)生擺脫中考失敗的陰霾，從原來(lái)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過(guò)渡到專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信，巧妙的入門(mén)引導(dǎo)是關(guān)鍵。學(xué)校每年都舉辦學(xué)生技能大賽，筆者每年都會(huì)堅(jiān)持收集機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生的作品，在第一次課上把作品展示給學(xué)生看，與學(xué)生講解作品作者的故事。用這些故事告訴學(xué)生 “我們也可以成功，而且成功就與我們那么近”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) “機(jī)械基礎(chǔ)”這門(mén)課程的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，這樣做也可以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，專(zhuān)業(yè)意識(shí)是學(xué)生建立專(zhuān)業(yè)興趣的基礎(chǔ)，是學(xué)生深入學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基本動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)具有不可替代的作用。通過(guò)作品展示，讓學(xué)生看到歷屆學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，從而對(duì)專(zhuān)業(yè)有一個(gè)理性和感性認(rèn)識(shí)，明確專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，了解課程對(duì)學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要作用，產(chǎn)生想學(xué)想練的學(xué)習(xí)欲望，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，從而調(diào)動(dòng)他們?cè)趯?zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難會(huì)主動(dòng)去探索、去學(xué)習(xí)，熱愛(ài)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)，更樂(lè)于學(xué)習(xí) “機(jī)械基礎(chǔ)”這門(mén)課程。

總之，“機(jī)械基礎(chǔ)”教學(xué)雖有難度，但要相信 “辦法總比問(wèn)題多”。只要教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生 “低起點(diǎn)”，恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒滩?，運(yùn)用好教學(xué)方法；對(duì)教師 “高要求”，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化理解，運(yùn)用校本和周邊資源讓教學(xué) “貼實(shí)際”，并在教學(xué)過(guò)程中不斷地引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)介紹和心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生 “樹(shù)信心”。相信絕大部分學(xué)生會(huì)對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)產(chǎn)生濃厚興趣，在 “興趣”的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì) “機(jī)械基礎(chǔ)”這門(mén)學(xué)科才能更好地完成理解和掌握，教師也能更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

[1]劉雪梅.中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)方法探究 [J].中國(guó)教育技術(shù)裝備, 2011,(18):99-100.

[2]王韜.中職學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)方法探索[J].職業(yè),2014(29): 82-82.

（編輯：秦俊嫄）

G712

A

1671-0568（2016)23-0076-02

馮華彬，中山市第一中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師。研究方向：中職德育、中職學(xué)校管理模式。