關(guān)于高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)的思考

□葛長娜

關(guān)于高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)的思考

□葛長娜

隨著我國的高校畢業(yè)生的就業(yè)安置形勢日益嚴(yán)峻，就業(yè)壓力逐步增大。加強(qiáng)高校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育、促進(jìn)大學(xué)生自主地創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，成為解決高校大學(xué)生就業(yè)安置問題的有效途徑和方法。本文圍繞高等院校構(gòu)建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系問題，論述重要意義，分析存在問題，總結(jié)構(gòu)建原則，提出對策建議，希望對高等院校構(gòu)建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系的理論研究和實(shí)踐工作能夠有所借鑒。

高等院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；體系建設(shè)

我國的高等教育事業(yè)近年來得到了迅猛的發(fā)展，正在由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，一方面給國內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步提供了強(qiáng)有力的人才支撐，另一方面由于規(guī)模增長較快使大學(xué)生就業(yè)問題日益嚴(yán)峻，壓力逐步增大。通常要解決好就業(yè)，一種方式是以經(jīng)濟(jì)的增長創(chuàng)造更多崗位安排就業(yè)，另一種是讓部分勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者或成立創(chuàng)新機(jī)構(gòu)，自行解決個(gè)人與他人的就業(yè)安置問題。

目前，單靠以加快經(jīng)濟(jì)的增長速度的方式，無法滿足社會(huì)就業(yè)安置的需要，加強(qiáng)高校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育、促進(jìn)大學(xué)生自主地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的目標(biāo)，是解決高校畢業(yè)生就業(yè)安置問題的有效途徑。當(dāng)前，我國一些高等院校積極探索構(gòu)建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系，既取得了一些積極的進(jìn)展和成效，又存在一些不容忽視的問題與不足，與實(shí)現(xiàn)高等教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展的形勢任務(wù)要求不相適應(yīng)。本文簡要論述了高等院校構(gòu)建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系的重要意義，深入分析了高等院校構(gòu)建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系存在的主要問題，進(jìn)而提出了高等院校構(gòu)建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系的基本原則、路徑與對策。

一、高等院校構(gòu)建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系的重要意義

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是高等院校培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的一種教育形式，需要將學(xué)習(xí)、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，著力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新必需的核心素質(zhì)和能力，具有長期性、早期性、普及性及正規(guī)性等特點(diǎn)。因此，加強(qiáng)高等院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的體系建設(shè)，具有十分重要的歷史和現(xiàn)實(shí)意義。主要表現(xiàn)在：

1.有利于樹立大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)新意識

高校開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，能夠有效地將專業(yè)課教學(xué)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)資源進(jìn)行整合，通過邀請校友學(xué)長、知名企業(yè)家及政府官員等，以講座與論壇方式現(xiàn)身說法，充分利用創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的實(shí)踐機(jī)會(huì)，積累創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)信心，鼓舞士氣，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的理念和意識。

2.有利于構(gòu)建大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的載體和平臺(tái)

開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，能夠向高校大學(xué)生提供把專業(yè)知識教學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐的平臺(tái)，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，使大學(xué)生能夠一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成社會(huì)生產(chǎn)力，使個(gè)人創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念、能力與社會(huì)的實(shí)際需求相匹配，探索和積累操作經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)知識的教學(xué)，推動(dòng)知識結(jié)構(gòu)的更新，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)成果與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)相互促進(jìn)。

3.有利于提升高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和能力

高校開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，能夠增強(qiáng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作能力，使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中的全體成員，能夠齊心協(xié)力、密切配合，增加大學(xué)生融入和依靠團(tuán)隊(duì)的個(gè)人體驗(yàn)。開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，能夠磨煉高校學(xué)生的抗壓力，便于其盡快適應(yīng)環(huán)境，增強(qiáng)心理調(diào)整能力。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，能夠促進(jìn)大學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合，提升其工作實(shí)踐和實(shí)際操作能力。

二、高等院校構(gòu)建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系存在的主要問題

近年來，國內(nèi)一些高等院校積極開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)踐，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系建設(shè)，取得了一些進(jìn)展和成效，但工作中也存在一些不容忽視的問題和薄弱環(huán)節(jié)，與不斷提升高等教育質(zhì)量和水平的形勢要求不相適應(yīng)。主要體現(xiàn)在：

1.對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育思想認(rèn)識不到位

相當(dāng)數(shù)量的高等院校對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的必要性與重要性缺乏認(rèn)識，重視程度不夠，支持力度不大，僅僅將其作為大學(xué)生畢業(yè)前就業(yè)的一項(xiàng)指導(dǎo)內(nèi)容，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以課外時(shí)間為主。而部分重視創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的院校，通常只是局限于組織開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與創(chuàng)新競賽活動(dòng)的層面，而此類活動(dòng)僅是少數(shù)學(xué)生參加，大多數(shù)的高校學(xué)生只是旁觀者和局外人。

2.創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的課程體系還不夠完善

有些高等院校將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競賽當(dāng)成創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)過程缺乏系統(tǒng)性，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程導(dǎo)向作用不夠，沒有很好地將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育和專業(yè)課程教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，活動(dòng)形式較為單一，沒有建立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程體系，基礎(chǔ)教材及評估體系不配套，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育在高等院校教學(xué)中處于邊緣化的地位，相關(guān)教學(xué)的方法、形式及內(nèi)容與大學(xué)畢業(yè)生的需求不相適應(yīng)。

3.師資力量對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的保障不夠到位

高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育師資隊(duì)伍整體數(shù)量不夠、缺編較多，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育人才引進(jìn)難度比較大，現(xiàn)有師資力量疲于應(yīng)對，無法滿足創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育工作?，F(xiàn)有師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不盡合理，國際上從事創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程教學(xué)的教師多數(shù)是有著投資與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)理人，對企業(yè)經(jīng)營工作十分熟悉，而國內(nèi)高校即使設(shè)立了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，由于負(fù)責(zé)教學(xué)的教師大多出身于高校，沒有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)工作多為理論講解。

4.創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱

高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，實(shí)踐活動(dòng)在時(shí)間安排、場所資金、設(shè)備技術(shù)及信息等各方面多數(shù)高校差距較大，面向全體在校生的實(shí)踐訓(xùn)練開展得還不夠，普及程度不高，創(chuàng)新成果在教育實(shí)踐中轉(zhuǎn)化率還不夠高，還不能給大學(xué)生創(chuàng)造必要的條件。

三、高等院校構(gòu)建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系的基本原則

1.注重創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的導(dǎo)向性

當(dāng)前創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育在價(jià)值理念上導(dǎo)向作用不明顯，存在著功利化的教學(xué)傾向，在教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)作中通常只是為了競賽而競賽。所以高等院校構(gòu)建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系的過程中，必須堅(jiān)持以促進(jìn)大學(xué)生的自由、全面發(fā)展作為目標(biāo)，把敢于承擔(dān)社會(huì)性責(zé)任、甘于奉獻(xiàn)的品質(zhì)等教育理念，始終貫穿于課程的教學(xué)規(guī)劃及人才培育的整個(gè)過程當(dāng)中。

2.注重創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的交融性

高校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育不能與專業(yè)知識教育相互脫節(jié)，必須融入專業(yè)課程教學(xué)的過程中。從創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專業(yè)課程教育的關(guān)系看，專業(yè)課程教育是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育則是專業(yè)課程教育的深化和應(yīng)用。因此高校要把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育和專業(yè)教育相互融入、共同發(fā)展，提升大學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

3.注重創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的過程性

當(dāng)前高校開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的教學(xué)對象多為即將面臨就業(yè)的大學(xué)生，而教育教學(xué)的時(shí)機(jī)多選在即將畢業(yè)的前一年，這種教學(xué)方式和過程具有應(yīng)季性、短期性的特點(diǎn)。而大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)和能力形成是一個(gè)長期培養(yǎng)、逐步提升的過程，不可能一蹴而就。所以高等院校必須將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育納入到人才培育的整體規(guī)劃，貫穿于高等教育教學(xué)工作的整個(gè)過程，統(tǒng)籌考慮、分步實(shí)施，不能急于求成。

4.注重創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的層次性

分類分層施教是高等教育教學(xué)工作的一條重要原則，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育要取得成效，同樣必須堅(jiān)持這一原則。因此高等院校開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育教學(xué)工作，必須針對大學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃和個(gè)人發(fā)展的不同需求，針對大學(xué)生在志向、興趣及個(gè)性等差異，精心設(shè)計(jì)和實(shí)施課程內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)和活動(dòng)安排，滿足不同教育對象在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新上的發(fā)展需要。

四、高等院校構(gòu)建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系的路徑與對策

1.提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念

各級高等教育主管部門和高校要站在促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展、解決大學(xué)生就業(yè)難題的高度，深刻認(rèn)識創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育對于提升高等教育教學(xué)質(zhì)量，培育高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才的重要意義，思想上應(yīng)當(dāng)高度重視，將其列入重要日程，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、整體規(guī)劃，面向在校的全體學(xué)生，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專業(yè)課程教育緊密結(jié)合，形成全員育人、全方位育人、全過程育人的科技創(chuàng)新實(shí)踐工作格局，確保創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.強(qiáng)化師資，優(yōu)化課程

高校要積極打造通曉創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理論和企業(yè)運(yùn)營管理的復(fù)合型教師人才隊(duì)伍，一方面要強(qiáng)化對在職教師的相關(guān)專業(yè)知識培訓(xùn)，可安排其在企業(yè)中掛職，提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與實(shí)戰(zhàn)能力，另一方面聘請創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的知名企業(yè)家及成功人才擔(dān)任兼職講師，提升教學(xué)效果。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，打破各學(xué)科、各專業(yè)的限制，建立健全不同的層次、學(xué)科及專業(yè)的高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)課程內(nèi)容體系。

3.注重實(shí)踐，建好基地

高校要結(jié)合自身的實(shí)際，加強(qiáng)與企業(yè)及政府主管部門的溝通協(xié)調(diào)，全面推進(jìn)校企合作，積極建立與特色專業(yè)相配套的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基地，進(jìn)一步探索創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，健全學(xué)校、省、國家及國際等四層競賽選拔機(jī)制，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力測試、相關(guān)項(xiàng)目的評估及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目的孵化等，創(chuàng)建實(shí)踐的載體和平臺(tái)，幫助其積累創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

4.立足服務(wù)，強(qiáng)化保障

高校要著力建設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的服務(wù)保障體系，加大在教學(xué)基礎(chǔ)材料、資金資源及教學(xué)場所等各方面支持力度，強(qiáng)化縱向化的拓展，打破傳統(tǒng)思維的束縛，選擇優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目，積極扶持、鼓勵(lì)創(chuàng)新，使高校真正成為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)的助推器與孵化器，為高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育順利實(shí)施提供有力保障。

五、結(jié)語

綜上所述，大學(xué)生是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中思想活躍、知識豐富、富于創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)新潛力的群體，高等院校加快構(gòu)建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系，對于緩解社會(huì)就業(yè)壓力、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展意義重大而深遠(yuǎn)。因此，教育主管部門和高等院校必須高度重視和加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系的建設(shè)工作，積極適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)改進(jìn)和推廣有效的措施和辦法，健全工作格局，優(yōu)化教育資源，打造實(shí)踐平臺(tái)，完善保障機(jī)制，不斷提升高等教育的質(zhì)量和水平，為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供智力支持和人才保障。

[1]薛慧.關(guān)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的思考[J].江蘇高教,2014, (3):65-66.

[2]劉振忠,周靜.高等體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及其實(shí)踐體系的構(gòu)建[J].當(dāng)代體育科技,2013,(21):55-56.

[3]李艷波,劉松先.基于卓越應(yīng)用人才培養(yǎng)計(jì)劃的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探討[J].高等財(cái)經(jīng)教育研究,2013,(1):65-69.

（編輯：郝 嬋）

本文系廣東外語外貿(mào)大學(xué)2015年度校級教研課題“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建研究”（編號：GWJY2015061）的研究成果。

G647.38

A

1671-0568（2016)23-0014-02

葛長娜，碩士，廣東外語外貿(mào)大學(xué)教務(wù)處助教。研究方向：實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、高教管理。