構(gòu)建活力高效的初中語(yǔ)文課堂

□海南儋州思源實(shí)驗(yàn)學(xué)?！≈x漢杰

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構(gòu)建活力高效的初中語(yǔ)文課堂

□海南儋州思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校謝漢杰

一、課堂上要有激情

教師的激情能影響到整個(gè)課堂氛圍。如果教師的腳一踏上那七尺的講臺(tái)，臉上就好像涂上一層硬邦邦的水泥，面無(wú)表情，像一尊石像屹立于此。說(shuō)話有氣無(wú)力，語(yǔ)音沒(méi)有磁性，顯得幾分不情愿。由于老師沒(méi)激情，學(xué)生也被“傳染”，昏昏欲睡，夢(mèng)游一般。整個(gè)課堂氣氛無(wú)比沉悶、不活躍。這樣教學(xué)效果定是不佳，可以斷言這是一堂失敗、沒(méi)有意義的課，徒勞無(wú)用。所以，我每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然的氣氛。這樣授課就事半功倍，讓課堂達(dá)到高效。

二、課堂上要把時(shí)間還給學(xué)生

曾有領(lǐng)導(dǎo)云：“在教學(xué)中，要做到真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，必須讓學(xué)生真正在課堂上獲得時(shí)間。”筆者講授了《斑羚飛渡》一課，講完后，我真正對(duì)領(lǐng)導(dǎo)之言有所領(lǐng)悟——

1.合作學(xué)習(xí)前要給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是課堂的主人，不僅有自主合作的權(quán)力，也應(yīng)有支配思考時(shí)間的權(quán)益。孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)習(xí)中是這樣的，教學(xué)中更是如此。沒(méi)有獨(dú)立思考就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)將流于形式，質(zhì)量不高。有準(zhǔn)備的講解交流，才有可能是高質(zhì)量的交流。在課堂上討論各種斑羚身上體現(xiàn)的精神品質(zhì)時(shí)，我沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間，而直接讓學(xué)生合作討論學(xué)習(xí)，最后討論而得的結(jié)果只是比較膚淺的東西，甚至有個(gè)別組都沒(méi)有討論結(jié)果，教學(xué)效果大打折扣。

2.給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在課堂上，教師不是自導(dǎo)自演，而學(xué)生是觀眾，課堂的時(shí)間和空間應(yīng)該是學(xué)生的，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體。如讀書要讓學(xué)生有目的性地讀，內(nèi)容要讓學(xué)生概括，看法要讓學(xué)生講，等等?；诖?，學(xué)生才真正成為學(xué)習(xí)的自主者。

三、課堂上要讓學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)

對(duì)于初中生而言，閱讀文言文剛起步不久，個(gè)人能力尚處在初級(jí)階段，我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀文言文的方法，應(yīng)該作為文言教學(xué)的主要目標(biāo)。

因此，在這堂課的教學(xué)中，我本著重點(diǎn)突出，知識(shí)落實(shí)重在方法指導(dǎo)的思想，把主要教學(xué)目標(biāo)確定為——讓學(xué)生自主合作，探究地學(xué)習(xí)閱讀文言。

為做到上面的要求，我一改過(guò)去文言教學(xué)“字字落實(shí)，句句清楚”的老套子，貫徹新課標(biāo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，用合作探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便有效地提高課堂教學(xué)效率。

例如：我在“疏通文意”這一環(huán)節(jié)中，不是把每個(gè)字詞的解釋意思講出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)，不是每句話也給學(xué)生進(jìn)行翻譯，我們都知道這樣的老套子并不能激起學(xué)生的興趣。因此在這環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我先讓學(xué)生用自己最喜歡的閱讀方式認(rèn)真閱讀，并勾畫出不理解的字詞或句子；然后，學(xué)生之間分組討論，找出無(wú)法理解的問(wèn)題記錄出來(lái)，最后向其他組提出，如果不能回答的，教師才講解。

通過(guò)這樣不用“字字落實(shí)、句句清楚”照顧式的教學(xué)方法，學(xué)生的主體性最大限度地體現(xiàn)出來(lái)。

四、課堂上要進(jìn)行德育滲透

我上了一篇課文——《共工怒觸不周山》，主要是寫共工怒觸不周山的經(jīng)過(guò)。在上課的過(guò)程中，我通過(guò)分析共工的形象讓學(xué)生接受思想品德教育。

在課堂上，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：在你的心中，共工是怎樣的一個(gè)人？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生討論。有的學(xué)生說(shuō)共工是一個(gè)勇敢的人，有的學(xué)生說(shuō)共工是一個(gè)敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的人，還有學(xué)生說(shuō)，共工是一個(gè)愛(ài)發(fā)脾氣、性格暴躁的人。老師通過(guò)學(xué)生的討論結(jié)果，總結(jié)了共工的具體形象。老師要有辯證觀點(diǎn)，共工的性格如此暴躁是不是值得大家去學(xué)習(xí)他呢？當(dāng)代的青少年感情脆弱，經(jīng)不起困難。沒(méi)有勇氣，沒(méi)有毅力，更沒(méi)有搏勁。學(xué)生通過(guò)分析人物的形象，從中學(xué)習(xí)人物所謂“英雄”的東西，歷練自己，讓自己學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)勇敢去做有意義之事。

五、課堂上要注重基礎(chǔ)知識(shí)

知識(shí)的基礎(chǔ)性可以說(shuō)是諸多問(wèn)題的源頭。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重基礎(chǔ)的知識(shí)教學(xué)。我所帶班級(jí)本學(xué)期第三次月考的第1題是語(yǔ)文中最基礎(chǔ)的知識(shí)。本題考查的是“根據(jù)拼音寫漢字或根據(jù)漢字寫拼音”。分值是6分的題只有29人拿到3分以上。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不是很好，這也是由于教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的緣故，這就沒(méi)有做到教學(xué)的有效性。因此，教學(xué)也要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

六、課堂上要運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)教學(xué)

《黃河頌》是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，是以“愛(ài)祖國(guó)”為主題的課文，教此類課文，學(xué)生往往不甚理解詩(shī)意，導(dǎo)致課堂氣氛不濃。

在教這一課的那一天，我做好了用多媒體教學(xué)的準(zhǔn)備。上課伊始，我通過(guò)一段導(dǎo)入語(yǔ)導(dǎo)入新課，接著通過(guò)多媒體的教學(xué)手段與學(xué)生共同享受課文的“壯美”。

首先，我用課件展示黃河的景觀，讓學(xué)生猶如親臨其境，學(xué)生不時(shí)發(fā)出“嘩”的喊聲，不時(shí)發(fā)出“多么壯觀?。　薄岸嗝葱蹅ァ薄缓?，我讓學(xué)生說(shuō)出觀后感。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己的感受，學(xué)生說(shuō)得很真切，很獨(dú)到。

第二，我在讓學(xué)生觀賞后，再讓學(xué)生聽名家的朗誦。學(xué)生豎起耳朵聽，誦讀時(shí)，學(xué)生不時(shí)產(chǎn)生共鳴，也跟著讀了起來(lái)。這時(shí)，學(xué)生真正走進(jìn)了文本，與文本碰出了知識(shí)的火花，這火花“燃燒”了整個(gè)課堂。

第三，本課結(jié)束時(shí)，我播放了《黃河頌》歌曲，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)黃河的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。

我運(yùn)用了多媒體的教學(xué)手段，讓曾經(jīng)沉悶的課堂變得如此活躍。

七、課堂上要注重學(xué)生的生活體驗(yàn)

教學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系。教師在教學(xué)過(guò)程中要把課堂與生活聯(lián)系起來(lái)，這樣才有利于學(xué)生認(rèn)知能力的提高。