書養(yǎng)品性，實(shí)踐創(chuàng)新——?？谑杏⒉判W(xué)辦學(xué)思想梳理與特色辦學(xué)實(shí)踐

□海南省?？谑杏⒉判W(xué)　謝立可

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書養(yǎng)品性，實(shí)踐創(chuàng)新——?？谑杏⒉判W(xué)辦學(xué)思想梳理與特色辦學(xué)實(shí)踐

□海南省?？谑杏⒉判W(xué)謝立可

?？谑杏⒉判W(xué)經(jīng)十余年的研究、借鑒、探索、實(shí)踐和創(chuàng)新，筆者逐漸清晰并形成了“書養(yǎng)品性，實(shí)踐創(chuàng)新”的辦學(xué)思想。

一、學(xué)校教育哲學(xué)思想體系

“書養(yǎng)品性，實(shí)踐創(chuàng)新”辦學(xué)思想的確定，促使筆者進(jìn)一步思考學(xué)校辦學(xué)思想的邏輯體系，當(dāng)前形成了如下教育哲學(xué)思想體系——

圖示1：

學(xué)校教育哲學(xué)思想體系的確定主要基于八點(diǎn)認(rèn)識：

●學(xué)校是讀書的地方，書是學(xué)校最重要的特征；

●教師在校是職業(yè)教書，更是職業(yè)讀書，所謂“不讀書豈敢教書”；

●學(xué)生在校諸多方面的發(fā)展基礎(chǔ)主要依靠讀書，所謂“長成須讀五車書”；

●知書達(dá)理、厚積薄發(fā)；行始于心、知行相長；讀萬卷書、行萬里路；

●學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)是有很多藍(lán)色的理想，師生發(fā)展的基礎(chǔ)是有自己浪漫的夢想；

●志大則才大事業(yè)大，志久則氣久德行久；

●好的教育是用50種方法教一個孩子（鄭淵潔）；

●尋夢，從童年開始；追夢，從讀書開始！

二、4個辦學(xué)思想統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校課程文化建設(shè)

辦學(xué)思想是一種隱性的東西，必須依賴于某些載體來體現(xiàn)。筆者以學(xué)校文化建設(shè)作為載體，進(jìn)而將學(xué)校文化建設(shè)規(guī)劃為管理制度文化、校容校貌文化和課程文化三大板塊加以建設(shè)，并以結(jié)構(gòu)圖（圖示2）的形式呈現(xiàn)，充分發(fā)揮文化建設(shè)“教育生態(tài)場”強(qiáng)大的育人功能，努力體現(xiàn)“書養(yǎng)品性，實(shí)踐創(chuàng)新”的辦學(xué)思想。

圖示2：

課程文化建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)三大板塊中最關(guān)鍵最具內(nèi)涵的部分。因?yàn)檎n程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，集中體現(xiàn)國家意志和學(xué)校主張，是學(xué)校教育教學(xué)活動的“跑道”，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.進(jìn)行課程文化建設(shè)的SWOT分析。（詳見圖示3）筆者認(rèn)為，一系列綱要標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，倒逼教育工作者再次追問教育的本真，再次斟酌社會的追問，再次思考所面臨的“教師缺乏危機(jī)意識”等問題，最大化地發(fā)揮“發(fā)展基礎(chǔ)、資源、環(huán)境”等方面的優(yōu)勢。

一、教育背景及學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀（SWOT）分析

圖示3：

SWOT分析還關(guān)注到，家長既要求學(xué)校教會學(xué)生求知，又希望學(xué)校教育引導(dǎo)孩子具備“綜合素質(zhì)、陽光心態(tài)、健康體魄”，家長還迫切期待孩子享有“創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、多樣性教育”。而作為我們的教育主體——學(xué)生，他們更需要在小學(xué)階段有厚重的文化底蘊(yùn)和知識素養(yǎng)。于是，書香彌漫、溫暖和諧、普惠適切、健康快樂、和諧文明、理想盈溢，就是“陽光校園”的應(yīng)然狀態(tài)了（詳見圖示4）。

圖示4：

2.確定課程文化建設(shè)的六大策略。我校的課程文化建設(shè)六大策略，是在對學(xué)校辦學(xué)SWOT分析、小學(xué)生狀態(tài)分析、家長訴求分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合辦學(xué)思想確定的。

●完善學(xué)校教育哲學(xué)，秉持“書養(yǎng)品性、實(shí)踐創(chuàng)新”的辦學(xué)思想；

●多平臺多項(xiàng)目協(xié)同開發(fā)，用50個平臺培養(yǎng)一個孩子，構(gòu)建傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育相融合的課程體系；

●探索課程內(nèi)容的有效整合，探索三級相生的嵌入式課程和獨(dú)立性課程相融合的設(shè)置方式，培養(yǎng)學(xué)生的人文、創(chuàng)新、科學(xué)等核心素養(yǎng)；

●提高課程的選擇性和時代性，促進(jìn)孩子的可持續(xù)發(fā)展；

●豐厚書香英才的文化品位，提高學(xué)生傳承與創(chuàng)新的能力；

●創(chuàng)新教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制，組建基于課程的教師學(xué)習(xí)共同體。

這六大策略構(gòu)建三級立體課程體系，讓課程承載“書養(yǎng)品性，實(shí)踐創(chuàng)新”的辦學(xué)思想和“終身樂學(xué)，幸福每一位英才人”的辦學(xué)理念，高標(biāo)準(zhǔn)完成立德樹人的根本任務(wù)。

3.明確課程文化建設(shè)目標(biāo)。

學(xué)校課程三大目標(biāo)為：

（1）心懷夢想、蒙以養(yǎng)正——主要培養(yǎng)學(xué)生的“人文素養(yǎng)”,即修德；

（2）自主樂學(xué)——主要培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)素養(yǎng)”,即博學(xué)；

（3）習(xí)有所長——主要培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新素養(yǎng)”,即創(chuàng)新。

圖示5：

三大目標(biāo)最終指向培養(yǎng)具有人文、科學(xué)、創(chuàng)新三大核心素養(yǎng)的“國家棟梁”（（詳見圖示6））。明天的雄鷹，今日的雛鷹，必定是“日行一善，月正品行，年長習(xí)慣”的，也必定是“讀寫說算樣樣發(fā)展，琴棋書畫各有所長”的。

圖示6：

4.構(gòu)建三級相生的課程文化體系。當(dāng)前，各種思想文化交流交融交鋒頻繁，學(xué)生的成長環(huán)境正發(fā)生著深刻變化。青少年思想意識更加自主，價值追求更加多樣，個性特點(diǎn)更加鮮明。而國際競爭日趨激烈，人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施，時代和社會發(fā)展的需求，都對課程文化建設(shè)提出了新的更高要求。

課程文化建設(shè)只有堅(jiān)持系統(tǒng)設(shè)計(jì)，整體規(guī)劃育人各個環(huán)節(jié)，整合利用各種資源，方能實(shí)現(xiàn)全科育人、全程育人、全員育人，方能使學(xué)生具有中華文化底蘊(yùn)，具有中國特色社會主義的共同理想，具有人文、科學(xué)、創(chuàng)新三大核心素養(yǎng)和開闊的國際視野，成為社會主義合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

為此，學(xué)校整體構(gòu)建三級相生的課程文化建設(shè)體系（詳見圖示7）。課程體系設(shè)置內(nèi)容分為八個版塊：語言發(fā)展課程、數(shù)理邏輯課程、自然探索課程、音樂旋律課程、視覺創(chuàng)意課程、運(yùn)動健康課程、人際交往課程、自我內(nèi)省課程。這八個板塊的課程讓國家課程、地方課程、校本課程三級融合相生，以嵌入式和獨(dú)立式創(chuàng)新性地校本化實(shí)施。

圖示7：

如圖所示，八個版塊近五十門課程，巧妙地把我校的“國學(xué)經(jīng)典誦讀、數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動、尋訪海島、竹竿舞、韻律操、創(chuàng)意手工、足球、花樣體育、真愛夢想課堂、十好習(xí)慣主題班會”等特色課程，把“讀書節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、感恩節(jié)”五大節(jié)，把逃生、禁毒、法制、環(huán)保、游學(xué)五大專題實(shí)踐活動等整合相生、相得益彰、從而體現(xiàn)“用50個平臺培養(yǎng)一個孩子”的課程思想。

三、展望與期待

有科學(xué)的辦學(xué)思想，方能讓千載文脈相續(xù)，百年薪火相傳。

習(xí)于常行有其承，成其大者有其志。筆者的理想是，持續(xù)深化課程改革，讓全體英才學(xué)子蒙以養(yǎng)正，枕書逐夢，自主樂學(xué)，習(xí)有所長！

【編者按】依據(jù)《海南省教育廳關(guān)于印發(fā)<海南省中小學(xué)“好校長、好教師”培養(yǎng)工程（2015-2020年）實(shí)施方案>的通知》（瓊教師〔2015〕13號）和省教培院《關(guān)于啟動實(shí)施2015年小學(xué)卓越校長工作室和小學(xué)卓越教師工作室項(xiàng)目的通知》文件精神，按照個人自愿申請、單位批準(zhǔn)、市縣教育行政主管部門同意推薦、省教育研究培訓(xùn)院組織專家評審，確定了如前所述的10位校長獲得“2015年海南省小學(xué)卓越校長工作室”資格。2015年10月24日，“2015年海南省卓越校長工作室”集中授牌活動在?？谂e行?！白吭叫ｉL工作室”的建設(shè)，意在培養(yǎng)一批高素質(zhì)的校長，以加快教育發(fā)展的需要，以推動區(qū)域教育發(fā)展；意在搭建一個發(fā)展的平臺，讓卓越校長、群組成員和圈子成員以研究者的身份，圍繞所面臨的共同關(guān)心的問題開展獨(dú)立或合作研究，通過合作研究中的思想碰撞，使校長的辦學(xué)實(shí)踐和辦學(xué)思想得到進(jìn)一步的凝練和提升;項(xiàng)目意在在卓越校長工作室機(jī)制的推動下，凝聚和吸引海南省一批優(yōu)秀的青年校長和骨干教師共同發(fā)展，形成具有一定影響力的學(xué)習(xí)研究共同體和人才成長共同體,在三年周期內(nèi)，通過卓越校長工作室的引領(lǐng)，造就海南省名校長梯隊(duì)。基于此，本刊特設(shè)專題，以卓越校長的辦學(xué)思想，以及所在學(xué)校的特色辦學(xué)實(shí)踐，引出教育思想和務(wù)實(shí)實(shí)踐的話題，意圖以此引領(lǐng)海南教育界，尤其是各位校長以現(xiàn)代的教育理念，高遠(yuǎn)的辦學(xué)目標(biāo)，以卓越校長的辦學(xué)實(shí)踐提升辦學(xué)品位。