B案

□吳林妹

【教學目標】

1.認識6個生字，會寫10個生字。正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、雇定、翹起、嘩笑、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語，并在語境中理解意思。

2.感受小艇的樣子，理解小艇樣子與主要交通工具的關聯(lián)，揣摩作者抓住主要特點進行表達的寫法。

3.以讀促悟，感受船夫的駕駛技術好，抓住典型場景的表達手法，感受異域風情。

【教學流程】

一、激疑，順題而導

師：同學們，今天我們要一起學習馬克·吐溫的《威尼斯的小艇》，從課題看，課文主要寫什么？

師：那課題能不能就寫“小艇”？為什么？

師（小結）：在學習課文前，先琢磨課題的意圖，這是一種很好的學習方法。

【設計意圖：在無疑處設疑，利于激發(fā)學生的閱讀興趣，同時，引導學生領悟課題的表達秘妙，習得閱讀的方法?！?/p>

二、鏈接，依學而入

1.預習鏈接，巧用資源。

師：同學們都已經(jīng)預習過了課文，課文中難讀的詞語，你會讀嗎？

◇船艙 船艄 小艇

出示小艇的圖片，從圖片理解詞意。

◇停泊 禱告 嘩笑

引導學生關注讀音和書寫，學生隨機選擇一個書寫。

◇縱橫交叉 操縱自如 手忙腳亂

引導學生理解一對反義詞。

【設計意圖：借助學生預習之熱，引導學生自讀自悟，同時，準確把握學生認知的盲區(qū)，順學而導。】

2.問題鏈接，梳理關系。

師：小艇和威尼斯到底有什么關系呢？默讀課文，到課文中去找一找。

（1）出示：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。

（2）梳理關系。

因為威尼斯是著名的水上城市，小艇就是威尼斯的主要交通工具。

（3）整體感知。

圍繞“主要的交通工具”，課文寫了哪些內(nèi)容呢？請你瀏覽課文，自己說一說。

【設計意圖：從學生探究課題的問題中來，探索文本的脈絡，整體感知文本的內(nèi)容，讓學生在充分默讀、瀏覽中，提升語文能力?！?/p>

三、探究，順文悟表達

第一板塊：內(nèi)容感悟

師：讓我們走進威尼斯小艇，去看看它有些什么特點。

出示：威尼斯的小艇有……仿佛田溝里的水蛇。

（學生自由讀課文，從文本中感受小艇的樣子特點，暢所欲言。）

第二板塊：比較揣摩

師：通過學習，我們發(fā)現(xiàn)威尼斯小艇的樣子與眾不同，如果這樣修改，你覺得行嗎？為什么？

（初次比較）

出示：

（1）威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深。船頭和船艄向上翹起，行動輕快靈活。

（2）威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

學生自由讀，體會比喻的精妙，再朗讀。

（二次比較）

屏幕出示：

（1）威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

（2）威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，像田溝里的水蛇。

學生自由讀，體會比喻用詞的精妙，再朗讀。

【設計意圖：通過二次比較閱讀，學生對馬克·吐溫筆下的威尼斯小艇有了更加形象的感知，同時，對作家的語言表達秘妙有了更加真切的感受。】

◆模仿遷移。

欣賞威尼斯小艇圖片，遷移寫法，用比喻句寫出小艇裝飾物的樣子。

（1）圖片展示。

（2）特寫鏡頭（小艇的裝飾品等）。

◆仿照作者的表達方法，為特寫鏡頭補白。

【設計意圖：習之，用之，方為知之。此處遷移，趁熱打鐵，在學生已有對比喻的認知上，對比喻用詞的精準性進行打磨?！?/p>

（三次比較）

◆表達感悟。

師：如此精美的飾品，為什么作者只字不提呢？

學生體會，感受作者“抓住典型特點”表達的方法。

【設計意圖：精簡有道，這樣的表達，不是“講”能解決的，在學生練筆的基礎上，再次引導進行與文本進行第三次比較，學生在親歷中，就能明了?！?/p>

四、設境，以讀促悟

師：這么獨特的小艇，想去坐坐嗎？那我們一起出發(fā)！

出示：我們坐在船艙里……有說不完的情趣。

（配樂朗讀）

五、批注，以寫習法

師：同學們，我們舒服、愜意地乘著小艇游覽威尼斯，少不了一個人，那就是船夫。快速讀讀課文第4自然段，選擇一個句子圈一圈，做做批注。

出示：

船夫的駕駛技術特別好……不知看哪一處好。

1.從語言文字中感受船夫駕駛技術好。

師：從哪里感受到船夫技術好？

（學生交流）

2.補充日常場景。

3.體會作者抓住典型場景的寫作方法。

4.朗讀。

【設計意圖：一課一得，在感受異域風情中，體會作者抓住典型（特點、場景）的表達，淋漓盡致地展現(xiàn)了威尼斯小艇，讓讀者身臨其境。】

師：那么，威尼斯小艇與威尼斯人們的生活到底有什么關系？我們下節(jié)課再學。