小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

張亞麗

（吉林省長春市雙陽區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吉林長春 130600）

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小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

張亞麗

（吉林省長春市雙陽區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吉林長春 130600）

前言：

小學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)具有初步的聽說能力，但是到了六年級左右，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活反而弱化了口語交際能力，這不能不說是學(xué)校教育失職的一種現(xiàn)象，因此我們要轉(zhuǎn)變以往重讀寫、輕聽說的觀念，要正確認(rèn)識說話與閱讀、習(xí)作之間的關(guān)系。

閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)指在培養(yǎng)學(xué)生對書面語言的理解和表達(dá)能力，然而這種能力是不能脫離口語這個(gè)豐厚的基礎(chǔ)的，而且，小學(xué)低年段語文教材，許多課文就是用孩子們?nèi)菀捉邮艿目谡Z寫成的，目的就是使口語向書面語過度更加自然。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，學(xué)生要“具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往?！庇纱丝梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力是語文課的重要內(nèi)容和緊迫任務(wù)。

一、小學(xué)口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀

通過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生的局面表達(dá)能力明顯提高，而說的能力卻未顯見提高，往往是越到高年級越是“矜持穩(wěn)重”、“三緘其口”了，學(xué)生不善于說，就會(huì)妨礙信息的交流，思想上的溝通，不利于學(xué)生素質(zhì)地提高。

造成這些原因我認(rèn)為是目前小學(xué)口語交際教學(xué)中存在的許多問題，就拿我們當(dāng)?shù)乜谡Z教學(xué)交際來說吧，有以下幾方面的問題：

1.對口語交際教學(xué)地位的認(rèn)識存在片面性

在對同校教師的調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，許多教師對口語交際教學(xué)地位的認(rèn)識存在片面性，認(rèn)為口語交際教學(xué)應(yīng)附屬于認(rèn)字、閱讀、寫作教學(xué)，因此在實(shí)踐教學(xué)中他們認(rèn)為無需設(shè)計(jì)專門系列，安排專門的課時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，口語交際課形同虛設(shè)。

2.對口語交際教學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)識存在片面性

許多教師膚淺地認(rèn)為口語交際教學(xué)。義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際勾通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！边M(jìn)行口語交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。小學(xué)語文教學(xué)大綱適應(yīng)新時(shí)代的要求，將原大綱的“聽話、說話”改為“口語交際”，這種做法不僅是為了變更提法，而且更重要的是賦予它新的教學(xué)內(nèi)涵。它除了具備聽話、說話的能力外，還要有交往能力，待人處事的能力等。實(shí)際上，口語交際能力是言語表達(dá)能力、做人處事能力、生存發(fā)展能力等多種能力的有機(jī)組合。

3.對口語交際教學(xué)的內(nèi)容的理解存在模糊性

對口語交際教學(xué)的內(nèi)容，大多數(shù)教師有著模糊的認(rèn)識，他們中有的人認(rèn)為口語交際的教學(xué)內(nèi)容是由教學(xué)大綱、考試大綱規(guī)定，有人認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容就是教材，就是課本。其實(shí)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容報(bào)要達(dá)到的目標(biāo)，包括知識、技能和態(tài)度，教學(xué)內(nèi)容則是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的憑借，是隱含在教材中的口語交際、知識以及口語交際的活用。對口語交際教學(xué)內(nèi)容的正確理解，對教師來說至關(guān)重要的，它能激發(fā)教師的教學(xué)積極性，促使教師拋棄對教材的依賴，努力以學(xué)生的學(xué)校生活、社會(huì)生活選擇口語交際的典型例子，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際環(huán)境，逐步提高學(xué)生的口語交際能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)口語交際的方法

1.精心設(shè)計(jì)口語交際課，讓學(xué)生想說

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，它直接推動(dòng)著人們?nèi)ヌ剿餍轮R，發(fā)展新能力，小學(xué)生的說話興趣本身就很濃，教師要精心設(shè)計(jì)課堂，讓學(xué)生注意力更加持久。

如在一年級下冊《傳話》一課，我就有意識地先和學(xué)生一起游戲，并且故意把話傳錯(cuò)，把“媽媽去吃飯了”說成“飯把媽媽吃了”，結(jié)果這種故意制造的笑場，不僅引起了學(xué)生說話的濃厚興趣，還使他們能夠投入地去傾聽。

每節(jié)口語交際課，我都特別注意強(qiáng)化目標(biāo)意識，通過多種形式組織課堂，有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生說話要完整明白，要讓別人聽得懂，同時(shí)要注意自己的音量、速度、表情和姿態(tài)。

2.重視閱讀教學(xué)，使學(xué)生會(huì)說

口語訓(xùn)練貫穿各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，我結(jié)合教材內(nèi)容，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

（1）指導(dǎo)課堂問答

要求學(xué)生回答問題時(shí)，不但內(nèi)容要正確，語句也要完整、通順連貫。教師要堅(jiān)持指導(dǎo)，學(xué)生自然會(huì)受益。如三年級第一單元說一說“秋天的田野”一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，有的同學(xué)說“玉米地旁邊有幾棵參天大樹，玉米爺爺露出金黃的牙齒”，我就馬上指導(dǎo)學(xué)生：“這個(gè)句子的主體是玉米，不能換成大樹，要注意前后連貫”，學(xué)生馬上領(lǐng)會(huì)，改成“參天大樹下是一望無際的玉米地，玉米爺爺手挽著手，笑得合不攏嘴，一口金黃的牙齒在陽光下閃亮”。

（2）復(fù)述課文

教材中的每篇文章，都是經(jīng)過篩選的名家名著，文質(zhì)兼美，一課學(xué)完之后，讓學(xué)生用自己的話說說文章的主要內(nèi)容，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，豐富學(xué)生的詞匯。

如四年級上冊的《難忘的八個(gè)字》一文，我就為學(xué)生布置作業(yè)，要求他們?yōu)榧议L講述整個(gè)故事，結(jié)尾一定要讓家長猜一猜，這八個(gè)字是什么？并想象女孩日后的變化。

（3）續(xù)編課文、擴(kuò)寫古詩

學(xué)完課文之后，指導(dǎo)學(xué)生再次利用課文提供的材料，繼續(xù)把文章往后說，或者擴(kuò)寫短小精悍的古詩，既能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，同時(shí)說話能力也得到鍛煉。

如《泊船瓜洲》一詩，我就讓學(xué)生用自己的話說一說，學(xué)生不僅想像出當(dāng)時(shí)詩人所處的環(huán)境，還想像詩人的心理活動(dòng)和語言，神態(tài)等，令人驚喜。

3.立足課外活動(dòng)，讓學(xué)生有話可說

我們應(yīng)重視在課外組織學(xué)生開展口語交際活動(dòng)，擴(kuò)展說話內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)中說話的能力和口語的敏捷性。可以組織學(xué)生參加各種文體活動(dòng)，帶他們參換、采訪，活動(dòng)后進(jìn)行多種形式的匯報(bào)講述。還可以組織文學(xué)欣賞課、朗誦、演講、辯論會(huì)。在生動(dòng)活潑的訓(xùn)練形式中，一方面及時(shí)地反復(fù)糾正學(xué)生口語中各種習(xí)慣性問題，提高語言美感，另一方面給學(xué)生更多的說話機(jī)會(huì)，提高他們即時(shí)思維的敏捷度和即興口頭表達(dá)能力。

如我班堅(jiān)持語文課每節(jié)課前5分鐘的即興演說，這一活動(dòng)面向全體學(xué)生，每次找兩位同學(xué)來說，把一周內(nèi)最感興趣、最有意義的事講給大家聽，自選內(nèi)容。每學(xué)期評選出一位“口語小天才”，把她的名字寫在光榮榜上。學(xué)生爭勝心都很強(qiáng)，再加上每次都是有備而說，所以總是饒有興趣，并且說得越來越好。

總之，在教學(xué)過程中，充分理解每節(jié)課的特點(diǎn)，千方百計(jì)創(chuàng)造、設(shè)各種情境，培養(yǎng)學(xué)生的說話興趣和說話能力，以此為基礎(chǔ)，使口語交際素養(yǎng)得到深化和提升，是每一位教師都應(yīng)該努力的方向。