如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練

劉德均

（重慶市云陽縣洞鹿鄉(xiāng)雙河小學(xué) 404511）

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如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練

劉德均

（重慶市云陽縣洞鹿鄉(xiāng)雙河小學(xué) 404511）

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)，在小學(xué)階段，這一任務(wù)顯得尤為重要。小學(xué)階段，孩子們的語言表達(dá)正處于成長(zhǎng)期，對(duì)他們來說，從入學(xué)開始，說好每一句話，對(duì)提高他們的口頭表達(dá)能力相當(dāng)重要。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，有助于培養(yǎng)兒童的觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力，同時(shí)也將促使學(xué)生從小就養(yǎng)成仔細(xì)聽話、注意觀察、大膽說話的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是一個(gè)長(zhǎng)久的循序漸進(jìn)的過程，教師要尋找各種有效的途徑，讓學(xué)生做到想說、敢說、愛說和會(huì)說。本文就如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)與闡述。

關(guān)鍵詞：口語 訓(xùn)練

在日常生活中，口語表達(dá)常常是一個(gè)人氣質(zhì)、風(fēng)度和智慧最直接、最現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)。談吐高雅、語言幽默、語風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、語調(diào)得體是每個(gè)人追求的品質(zhì)。這種品質(zhì)不是與生俱來的，后天的熏陶和培養(yǎng)起著決定性的作用。

培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)，在小學(xué)階段，這一任務(wù)顯得尤為重要。小學(xué)階段，孩子們的語言表達(dá)正處于成長(zhǎng)期，對(duì)他們來說，從入學(xué)開始，說好每一句話，對(duì)提高他們的口頭表達(dá)能力相當(dāng)重要。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，有助于培養(yǎng)兒童的觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力，同時(shí)也將促使學(xué)生從小就養(yǎng)成仔細(xì)聽話、注意觀察、大膽說話的良好習(xí)慣。小學(xué)階段，特別是小學(xué)低年級(jí)的說話訓(xùn)練抓得好，不但能很好地開發(fā)學(xué)生智力，而且為今后中高年級(jí)的作文教學(xué)也打下了基礎(chǔ)，更為培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力起著舉足輕重的作用。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練呢？經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從兩個(gè)方面入手：

一、利用課堂進(jìn)行口語訓(xùn)練

課堂教學(xué)是師生交往的雙向互動(dòng)過程，每一堂課都應(yīng)為學(xué)生口語能力的發(fā)展提供用武之地，語文課上尤其如此。

1.鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生想說

小學(xué)生膽子小，許多學(xué)生不會(huì)表達(dá)的原因是因?yàn)椴辉副磉_(dá)，而不愿表達(dá)的原因就是怕說錯(cuò)了挨批評(píng)或被人笑話。所以教師想切實(shí)培養(yǎng)好學(xué)生的表達(dá)能力，必須在課堂教學(xué)中創(chuàng)造和諧平等的教學(xué)氣氛，充分尊重每個(gè)學(xué)生、鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極發(fā)言。上課時(shí)要有親切的教態(tài)，對(duì)待學(xué)生要有耐心，即使他們答錯(cuò)了，也不要給予批評(píng)，最好是對(duì)他參與發(fā)言表示肯定，以鼓勵(lì)他再發(fā)言。尤其對(duì)于不善于表達(dá)的學(xué)生，教師不但要有足夠的耐心，而且還要細(xì)心地挑選一些難度較低的話題，給他們表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們感受成功的喜悅，使他們“想說”。

2.合理評(píng)價(jià)，使學(xué)生敢說

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們知道學(xué)生往往想表現(xiàn)卻又怕出錯(cuò)，怕出錯(cuò)即是怕受到老師的批評(píng)。因此作為教師一定要對(duì)學(xué)生有合理的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過程中應(yīng)多采用鼓勵(lì)性原則，即便有的學(xué)生說得確實(shí)不好，也要通過縱的比較發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步并給予鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練不能只局限于口語交際課上，而要把語言訓(xùn)練擴(kuò)展到各項(xiàng)活動(dòng)中去，隨時(shí)隨地進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷說話的過程中消除心理上的恐懼感，讓他們敢于用自己的話闡述自己的觀點(diǎn)和想法。

3.創(chuàng)適情景，使學(xué)生愛說

對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)，表面上看是隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行的，其實(shí)還有一個(gè)關(guān)鍵的問題就是能不能把握訓(xùn)練的良好契機(jī)。有些教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，不管學(xué)生的實(shí)際情況，出的題目不是太高深就是離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)了，學(xué)生毫無感知，而教師卻要求他們要把話說得很完美。這樣一來，不僅會(huì)減退學(xué)生的積極性，還會(huì)讓他們對(duì)說話產(chǎn)生一種厭煩的情緒，從而造成課堂上的“靜悄悄”。相反，如果教師能設(shè)定一些學(xué)生普遍較感興趣的題目，像看一部動(dòng)畫片，讓學(xué)生各抒己見，說說自己喜歡哪個(gè)角色、為什么喜歡，讓學(xué)生說說最近自己開心的事等等，由于這些題目符合學(xué)生的心理，又有一定的趣味性，往往能使學(xué)生興趣高漲、踴躍發(fā)言。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際環(huán)境，渲染說話氣氛，就能讓學(xué)生對(duì)說話由興趣轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲南矏?，使學(xué)生“愛說“。

4.掌握技巧，使學(xué)生會(huì)說

學(xué)生說話的積極性調(diào)動(dòng)起來了，但學(xué)生往往無目的地亂說，像記流水賬似的，把所有事情都羅列出來，而每件事都沒有具體內(nèi)容。因此，這時(shí)的說話重點(diǎn)應(yīng)放在說話內(nèi)容上，讓學(xué)生想想經(jīng)歷的哪件事印象最深，學(xué)生能夠確定說話主題后，就要讓說話有條理、有重點(diǎn)，抓住事情的某個(gè)細(xì)節(jié)具體講述?？梢越o學(xué)生多讀優(yōu)秀作文，豐富學(xué)生的詞匯，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)描述的方法，漸漸應(yīng)用于說話練習(xí)，并讓學(xué)生對(duì)范文中的某個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行復(fù)述。

當(dāng)學(xué)生具備一定的說話技巧后，可讓學(xué)生對(duì)某位同學(xué)的說話內(nèi)容加以評(píng)論，闡述自己的看法。這樣，既讓說話者知道了自己的不足，又培養(yǎng)了評(píng)論者的分析能力，使大多數(shù)學(xué)生都能“會(huì)說”。

二、利用課外進(jìn)行口語訓(xùn)練

1.加強(qiáng)課外閱讀，多積累好詞好句，可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

閱讀大量的書籍，能豐富一個(gè)人的知識(shí)，而在知識(shí)不斷積累的過程中，口語交際能力也將隨之提高，古語“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也能吟”說得就是這個(gè)道理。如果學(xué)生注意積累好詞好句，多分析，多比較，就能使學(xué)生注意用詞的準(zhǔn)確，注意遣詞造句，然后把積累的詞句運(yùn)用于口頭。而這樣既會(huì)使學(xué)生的表達(dá)更生動(dòng)、更具體，也會(huì)使回答受到老師和同學(xué)的表揚(yáng)，增加其對(duì)學(xué)習(xí)的信心，形成一個(gè)“積累——分析——比較——運(yùn)用——再積累”的良性循環(huán)。

2.組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化語言訓(xùn)練。

學(xué)生的口語表達(dá)能力真正得到培養(yǎng)，必須依賴于社會(huì)實(shí)踐，而形成口語交際能力后，最終又要走向社會(huì)。因此，口語表達(dá)能力的培養(yǎng)要與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，教師可選擇一些文明禮貌、誠(chéng)實(shí)勇敢、勤奮好學(xué)等內(nèi)容的故事讓學(xué)生聽。生活中，也可讓小學(xué)生選擇一位自己最信任的教師或同學(xué)，就自己的學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，分別同他們做一次深入的談話，爭(zhēng)取從他們那里得到中肯的意見和建議。然后，把兩次談話的經(jīng)過、交談的內(nèi)容和對(duì)自己的觸動(dòng)詳細(xì)地寫進(jìn)當(dāng)天的日記，再把這日記拿回家，征求家人（主要是父母，但由于我們山區(qū)農(nóng)村絕大多數(shù)都是留守兒童，所以就稱家人）的意見，并就自己的發(fā)展方向或理想、追求同家人商談，達(dá)成比較一致的見解，以此達(dá)到強(qiáng)化口語表達(dá)訓(xùn)練的目的。

結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是一個(gè)長(zhǎng)久的循序漸進(jìn)的過程，教師要尋找各種有效的途徑，讓學(xué)生做到想說、敢說、愛說和會(huì)說，逐步訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，成為適應(yīng)新時(shí)代的人才。