時事政治在高中政治教學中的應用

林 娜

（新疆維吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)第二中學 新疆維吾爾自治區(qū) 844000）

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時事政治在高中政治教學中的應用

林 娜

（新疆維吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)第二中學 新疆維吾爾自治區(qū) 844000）

摘 要：在當前我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，對于我國社會發(fā)展和國家富強具有十分深遠的影響。在高中政治教學中，由于學科特性，內(nèi)容并不像語文辭藻那么華麗，邏輯也不像數(shù)學那么嚴謹，多數(shù)學生感覺政治教學十分枯燥，難以全身心投入其中，致使教學成效偏低。在高中政治教學中融入時事政治內(nèi)容，通過重大新聞來吸引學生學習興趣，是一項切實可行的方法。但是就當前我國高中政治教學中應用時事政治現(xiàn)狀來看，總體成效偏低，有待進一步完善。由此，本文主要就時事政治在高中政治教學中的應用進行分析，結(jié)合實際情況，就其中存在的問題提出合理的改善措施。

關鍵詞：時事政治 高中教學 政治教學 應用

高中思想政治教學作為高中學科體系中重要組成部分，對于培養(yǎng)學生德行品質(zhì)具有十分積極的影響，在新課標教育改革后，思想政治學科在高中教學體系中所起到的作用逐漸提升。時事政治作為高中思想政治教學中重要組成部分，同時也是學科內(nèi)容重要組成部分。我國當前高中思想政治教學由于自身特性，實際開展中受到種種因素限制，導致很多教師和學生對時事政治的作用認知水平不足，有待完善。由此看來，加強時事政治在高中政治教學中應用研究是十分有必要的，對于后續(xù)理論研究以及實際教學工作開展具有一定參考價值。

一、時事政治在高中政治教學中應用概述

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，新課標教育改革強調(diào)學生的主體地位，以激發(fā)學生學習興趣，個性釋放，激發(fā)創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，促使學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。在教學活動開展中，需要高度重視學生綜合能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學習習慣，在掌握更多理論知識的同時提升實踐能力和學習能力。時事政治主要是社會熱點問題，被人們所廣泛關注，內(nèi)容涉及面較廣，其中更多的是直觀反映社會熱點問題，在一定程度上揭示了社會進步和變遷。在高中思想政治教學中通過時事政治教育，有助于打破師生之間不平等地位，建立合理的溝通渠道，調(diào)動學生積極性，獲得更加豐富的學習成果［1］。

高中思想政治課程教學活動開展中，不僅向?qū)W生傳授理論知識，還在一定程度上影響著學生的思想水平，思想受到教育得到升華。所以，在高中思想政治教學中應注重環(huán)境和理論知識的整合，聯(lián)系實際情況，提升學生實踐能力和語言表達能力。時事政治較之其他學科而言，存在明顯的差異，通過實際生活例子幫助學生掌握黨的方針路線，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀以及人生觀，潛移默化中獲得豐富情感體驗，健全人格［2］。

二、高中政治教學中時事政治教學存在的問題

1.時事政治熱點問題選材不合理

就當前我國高中思想政治教學現(xiàn)狀來看，其中存在一系列問題，嚴重制約著我國高中思想政治教學成效，其中最典型的問題就是時事政治熱點問題選材不合理。原因在于多數(shù)高中思想政治教師在選擇時事政治熱點過程中盲目選擇，未能結(jié)合實際教學需要，忽視熱點問題之間的聯(lián)系，最后選擇的問題同實際教學內(nèi)容不符，自然無法激發(fā)學生學習興趣。

2.時事熱點關注偏差

高中政治教師為了能夠更加合理的分配教學時間，將更多的課本知識傳授給學生，所以在講解時事熱點問題時只用一兩分鐘就敷衍過去，教學流程過于隨意，缺乏信服力，學生對于教師所講述的內(nèi)容感到枯燥無味。此外，多數(shù)教師對于時事政治熱點問題在整堂課的貫穿作用，利用效率偏低，教學成效自然不夠理想［3］。

3.時事新聞評價局限

高中政治教師在對時事政治熱點新聞評價時，很容易將自身的主觀意識帶入其中，教師對事件的認知偏差將會影響到學生對熱點新聞的客觀評價，帶著主觀色彩去看待。此外，多數(shù)高中生由于面臨著較大的高考壓力，教師更加不希望將更多時間浪費在時事政治熱點評價上，將更多教材中理論重點知識傳授給學生，強迫學生去掌握教學內(nèi)容。

三、高中政治教學中時事政治應用對策

1.依托教材，時事政治輔助教學

由于思想政治學科特性，其中多數(shù)內(nèi)容較為抽象，如果學生理解能力較弱，在對教材中內(nèi)容理解和記憶過程中很容易出現(xiàn)偏差，存在著嚴重的限制［4］。時事政治內(nèi)容同教材內(nèi)容之間聯(lián)系較為密切，可以說是教材內(nèi)容中的具現(xiàn)化，較之空洞、抽象的理論知識而言，更加生動形象，但是其內(nèi)容仍然是來源于教材中的理論知識。在教學過程中，時事政治就是理論知識一個鮮活的例子，促使學生能夠?qū)⒗碚撝R和時事政治熱點問題融會貫通，加深知識理解和記憶，有助于解決學習中存在的難點問題，對于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)有著重要的作用。

2.時事政治引導新課教學活動開展

為了能夠更有效的吸引學生學習興趣，將更多精力投入到思想政治學習中，通過時事政治熱點問題能夠帶給學生一種新鮮感，產(chǎn)生強烈的高騎行投入到學習中，是一種切實可行的方法。在時事政治引導下開展新的課程內(nèi)容，首先需要尋找同教材內(nèi)容相關聯(lián)的時事政治熱點問題，合理設計課堂開端。諸如在講解國家富強人才培養(yǎng)方面，可以列舉袁隆平院士獲得的科學技術(shù)獎，通過科技來促進社會發(fā)展，獲得更大的經(jīng)濟效益。

3.時事政治素材多樣化

在高中思想政治教學中，時事政治素材時多樣的，來源渠道更加廣泛，可以是圖像、文字、聲音以及視頻，將多種素材整合在一起，形成多媒體文件，借助多媒體設備在課堂上播放，更加生動形象的展現(xiàn)教材知識，調(diào)動學生學習興趣，將更多的精力投入到學習活動中。

結(jié)論：

綜上所述，在高中政治教學中，通過時事政治熱點能夠更好的激發(fā)學生學習興趣，將理論知識同實際生活聯(lián)系起來，活躍氣氛，營造良好的學習氛圍。只有這樣，學生逐漸提高對政治教學的認知水平，借助生活中的時事政治熱點問題來開展學習活動，配合教師完成教學活動，提升課堂教學效率。

參考文獻：

［1］ 楊秀艷.時事政治在高中政治教學中的應用探析［J］.考試周刊，2014（67）：122-122，123.

［2］ 劉闖.時事政治在高中政治教學中的應用分析［J］.考試周刊，2013（60）：116-117.

［3］ 張兆芳.淺談時事政治在高中政治教學中應用的有效策略［J］.學周刊A版，2015（16）：49.

［4］ 耿健龍.關于時事政治在高中政治教學中的應用研討［J］.新課程·中旬，2015（6）：225-225.