激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)想法

李 娟

（榆林市第八小學(xué) 陜西榆林 719000）

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激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)想法

李 娟

（榆林市第八小學(xué) 陜西榆林 719000）

教學(xué)語(yǔ)言是教師在教學(xué)中，依據(jù)規(guī)定的教材在限定的時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、培養(yǎng)能力過(guò)程中使用的語(yǔ)言?！敖處煹难哉Z(yǔ)修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ)）它直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與學(xué)習(xí)積極性的提高，關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。在小學(xué)教學(xué)中，我們所面對(duì)的是一群可愛(ài)而又天真的孩子，他們活潑、好動(dòng)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、自律性差。他們的分析、思考、解決問(wèn)題的能力處在逐漸提高的階段。因此，應(yīng)該有與眾不同之處，這里我就激勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)談?wù)勎业膸c(diǎn)想法：

激勵(lì)的語(yǔ)言指教師在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的言行進(jìn)行評(píng)價(jià)的語(yǔ)言。課堂中，教師一句可能自以為無(wú)意性的“評(píng)語(yǔ)”，往往會(huì)左右此后學(xué)生的聽(tīng)課情緒，甚至一生的命運(yùn)。針對(duì)這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，把課堂中對(duì)各層次學(xué)生的隨意性“評(píng)語(yǔ)”變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性“評(píng)語(yǔ)”，從而提高興趣，強(qiáng)化效果，給學(xué)生帶來(lái)巨大的成就感和學(xué)習(xí)的快樂(lè)感。

（1）要巧用，在提問(wèn)中，能常說(shuō)：“誰(shuí)能”“誰(shuí)來(lái)”“誰(shuí)愿意”等激勵(lì)性的語(yǔ)言，定會(huì)激發(fā)學(xué)生思考，發(fā)言的欲望。

（2）要真誠(chéng)。真正的贊美是溶入血液的，用充滿(mǎn)感情的言語(yǔ)評(píng)價(jià)學(xué)生，要讓孩子們感覺(jué)到老師的評(píng)價(jià)是發(fā)自?xún)?nèi)心的。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，充滿(mǎn)真誠(chéng)地說(shuō)：“太好啦！我發(fā)現(xiàn)了你很有勇氣！”（情不自禁地豎起拇指） “你讀書(shū)很會(huì)思考，老師喜歡你這樣愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子！”老師真誠(chéng)的贊美，讓學(xué)生思想得到了凈化，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)會(huì)了做人的道理。

（3）要有效，要讓被表?yè)P(yáng)的同學(xué)與其他同學(xué)知道為什么得到表?yè)P(yáng)。評(píng)價(jià)是一把雙刃劍，如果只一味地對(duì)學(xué)生說(shuō)：你真棒！你真了不起！這樣廉價(jià)的激勵(lì)一時(shí)間會(huì)讓聽(tīng)者心里高興，但不會(huì)成為學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)揮的推進(jìn)劑。我們不妨這樣說(shuō)：“你真棒！你能充分利用各種資料幫助自己理解文言文，這真是個(gè)好辦法?！薄斑@樣評(píng)價(jià)，讓被評(píng)價(jià)的學(xué)生知其然更知其所以然，對(duì)其他同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們學(xué)有方向，趕有目標(biāo)，課堂上只有這樣具有導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)才能起到一石二鳥(niǎo)的效果。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，其效果就可能相差20倍?！苯處熤挥斜M力錘煉好自己的教學(xué)語(yǔ)言，才能充分體現(xiàn)語(yǔ)言“化深?yuàn)W為淺顯，化腐朽為神奇”的魅力，為了創(chuàng)造出更貼近學(xué)生生活的藝術(shù)語(yǔ)言，充分發(fā)揮學(xué)生每個(gè)學(xué)段的個(gè)性特征，從而創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生如沐春風(fēng)的課堂氛圍！