淺析互動(dòng)式分層教學(xué)法在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的改革應(yīng)用

黎 芳

（湖南省經(jīng)濟(jì)貿(mào)易高級(jí)技工學(xué)校 湖南湘潭 411104）

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淺析互動(dòng)式分層教學(xué)法在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的改革應(yīng)用

黎 芳

（湖南省經(jīng)濟(jì)貿(mào)易高級(jí)技工學(xué)校 湖南湘潭 411104）

摘 要：近年來我國信息科技化發(fā)展速度加快，計(jì)算機(jī)專業(yè)不僅成了各大高校的熱門專業(yè)，也是各類技工學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)。在技工學(xué)校因?yàn)閷W(xué)校教學(xué)方式和教學(xué)壞境的局限性，以及學(xué)生個(gè)人能力水平的差異，導(dǎo)致技工學(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)上止步不前。本文通過分析互動(dòng)式分層教學(xué)法在于技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的應(yīng)用，希望能促進(jìn)技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式分層教學(xué)法 計(jì)算機(jī)教學(xué)

在當(dāng)今社會(huì)，信息科技技術(shù)的發(fā)展對(duì)我國的教育教學(xué)模式發(fā)起了挑戰(zhàn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)作為一門操作性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，更加強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)［1］。技工學(xué)校充分利用互動(dòng)式分層教學(xué)法在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式進(jìn)行改革，以促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)技能上的個(gè)性化發(fā)展。

一、互動(dòng)式分層教學(xué)法的概念和特點(diǎn)

1.概念

互動(dòng)式是指在教學(xué)過程中，摒棄以教材課本為主體的教學(xué)傳統(tǒng)，根據(jù)社會(huì)的要求和學(xué)生的需求來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教師一改之前單方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸?shù)姆绞?，開始增加與學(xué)生的交流溝通。分層教學(xué)則是要求教師詳細(xì)了解并分析學(xué)生的各方面情況，然后根據(jù)學(xué)生的不同情況劃分組別，因材施教，使不同層次的學(xué)生能接受到最合適的教育。

互動(dòng)式分層教學(xué)將二者融合，在教學(xué)中遵循具體問題具體分析的原則，針對(duì)不同的學(xué)生、不同的情況，通過和學(xué)生的互動(dòng)交流，選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方式［2］。

2.特點(diǎn)

（1）面向?qū)W生，進(jìn)行互動(dòng)交流

互動(dòng)式分層教學(xué)法將學(xué)生放在了主體地位，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，還讓學(xué)生獲得了充分的主動(dòng)權(quán)。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生可以盡可能地展開自己的思維，主動(dòng)思考探索，并積極進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果，也對(duì)學(xué)生在日后從事計(jì)算機(jī)方面的工作積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（2）針對(duì)差異，因材施教

每個(gè)學(xué)生由于先天和后天的因素，導(dǎo)致能力水平參差不齊，傳統(tǒng)教育對(duì)所有學(xué)生一視同仁，容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)兩極分化。互動(dòng)式分層教學(xué)法針對(duì)不同學(xué)生不同的情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并積極與學(xué)生進(jìn)行溝通過分析，既保證了層次較高的學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其學(xué)習(xí)效率，也幫助層次較低的學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的問題

我國技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的不足主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.教師綜合能力不高

由于我國思想觀念的偏差，中職學(xué)校的教育教學(xué)始終得不到重視。尤其是計(jì)算機(jī)這種實(shí)際操作性很強(qiáng)的專業(yè)，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式陳舊落后，綜合素質(zhì)也不高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不夠負(fù)責(zé)，就會(huì)使很多有上進(jìn)心的學(xué)生得不到好的教導(dǎo)。而教師因?yàn)閷W(xué)生水平較低，對(duì)教學(xué)過程更加懈怠，這樣就導(dǎo)致了一個(gè)惡性循環(huán)，嚴(yán)重阻礙了計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

2.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、接受能力等水平參差不齊

技工學(xué)校生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，受到外界環(huán)境和自身學(xué)習(xí)能力的影響，每位學(xué)生的綜合水平存在差異。如有些學(xué)生來自農(nóng)村，計(jì)算機(jī)教學(xué)的硬件設(shè)施無法得到保證，導(dǎo)致其基礎(chǔ)薄弱，實(shí)際操作能力偏低；或者有部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對(duì)、學(xué)習(xí)能力較低，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過程中接收和內(nèi)化知識(shí)的時(shí)間稍長。

3.學(xué)校資金投入不夠，硬件設(shè)施無法滿足教學(xué)需求

技工學(xué)校由于不夠重視教學(xué)質(zhì)量，很容易忽視計(jì)算機(jī)教學(xué)的硬件設(shè)施，這不僅影響了學(xué)生的日常專業(yè)課學(xué)習(xí)和操作訓(xùn)練，還阻礙了計(jì)算機(jī)教學(xué)方式的改革，無法為互動(dòng)式分層教學(xué)方法的應(yīng)用提供一個(gè)良好的環(huán)境。

三、如何保證互動(dòng)式分層教學(xué)法在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的改革應(yīng)用

下文針對(duì)互動(dòng)式分層教學(xué)法在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的改革應(yīng)用，提出幾點(diǎn)建議。

1.對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高教師的綜合能力

學(xué)校應(yīng)該定期組織計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，使教師的專業(yè)知識(shí)能夠得到及時(shí)的更新和鞏固，跟上社會(huì)發(fā)展的腳步。同時(shí)也要對(duì)教師進(jìn)行新型教學(xué)方法的培訓(xùn)，讓教師的思維和能力與時(shí)俱進(jìn)，接受新的思維模式和教學(xué)方法，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，嘗試根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以保證每位學(xué)生都能最大化地激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)到更多專業(yè)知識(shí)技能。

2.根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分組

詳細(xì)了解學(xué)生的各方面能力，針對(duì)不同問題，將學(xué)生進(jìn)行分組，幫助學(xué)生找到自己在計(jì)算機(jī)專業(yè)的長處和短處，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，也要幫學(xué)生發(fā)掘自己擅長的部分，對(duì)其長處進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣才能保證學(xué)生可以充分明白自己在計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)技能方面的優(yōu)缺點(diǎn)，在學(xué)好理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，更好地培養(yǎng)專業(yè)技能。

3.學(xué)校重視對(duì)教學(xué)設(shè)施的投入和維護(hù)，為計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)建良好的環(huán)境

學(xué)校應(yīng)該增 加對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的設(shè)施建設(shè)，保證每位學(xué)生都能進(jìn)行實(shí)際操作，可以將理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用有效結(jié)合。同時(shí)，學(xué)校和教師也可以利用先進(jìn)的多媒體和學(xué)生在課外進(jìn)行線上的互動(dòng)交流，及時(shí)了解學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)上的疑問，并幫助學(xué)生解決問題，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行分析，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。

在未來，信息科技的發(fā)展還將邁向一個(gè)新的臺(tái)階，將會(huì)有更多的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才堅(jiān)守在各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)崗位，因此計(jì)算機(jī)教學(xué)的革新發(fā)展也是技工學(xué)校需要重視的問題。與其他高校比起來，技工學(xué)校在計(jì)算機(jī)教育方面，更加注重學(xué)生在實(shí)際操作和應(yīng)用技能方面的培訓(xùn)，而互動(dòng)式分層教學(xué)法正是符合技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法，學(xué)校應(yīng)該加大資源投入，保證互動(dòng)式分層教學(xué)法在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，積極推動(dòng)技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，為我國的信息科技化發(fā)展培養(yǎng)更多實(shí)戰(zhàn)型人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬麗華.互動(dòng)式分層教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的改革應(yīng)用［J］.學(xué)院教育2013（19）

［2］吉亞軍.互動(dòng)式分層教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的改革［J］.職業(yè)教育2015（02）