情境體驗在計算機圖像處理教學中的主要應用

田靜君（大理州財貿(mào)學?！≡颇鲜〈罄碇荨?71000）

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情境體驗在計算機圖像處理教學中的主要應用

田靜君
（大理州財貿(mào)學校云南省大理州671000）

摘要：課堂教學的終極目標是教授與傳承知識，對學生的基礎知識要求較高。計算機圖像處理技術與計算機科學中基礎的版塊教學內(nèi)容，都與生活關聯(lián)較大，可以通過體驗式教學實現(xiàn)更好的教學效果，本文論述了情境體驗在計算機圖像處理教學中的主要應用，對豐富發(fā)展計算機圖像處理課堂教學進行了有益探討。

關鍵詞：情境體驗 計算機圖像 主要應用

一、計算機圖像處理教學中的情境創(chuàng)設

1．情境創(chuàng)設

在計算機科學技術教學過程中，圖像處理教學采用情境創(chuàng)設教學法，是在教學過程中應用帶有主觀情感與目的性的教學場景，通過場景對學生的感官進行刺激，實現(xiàn)調(diào)動學生學習的積極主動性，并激發(fā)學習興趣的一種教學方式。通過情境創(chuàng)設教學，使得學生在身臨其境的氛圍中學習知識，通過親身體驗加深對知識的感知及印象，實現(xiàn)教與學雙重提高的效果。［1］

情境創(chuàng)設的形式多種多樣，具體來說可通過故事講述、視頻展示、小品真人秀等形式創(chuàng)設情境來營造教學所需氛圍。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷深入發(fā)展，微信微博等信息溝通交流平臺的廣泛使用，使得圖像的應用十分廣泛，尤其是空間場景的設計、個人頭像的處理等都對計算機圖像處理技術提出越來越高的要求。因此，在計算機圖像處理實際教學過程中，可以將上述真實情境融入教學課堂，通過在信息交流平臺及個人空間界面設置一定圖案要求，讓學生親自設計并應用到平臺之中，親身體會空間色彩圖案及唯美頁面的創(chuàng)作過程，親身感受制作作品的精彩之處。

2．計算機圖案教學情境創(chuàng)設要重點做好以下三個方面：

（1）聯(lián)系實際教學內(nèi)容。情境教學只是手段，通過情境教學要實現(xiàn)一定的教學目的，因此，一定要分清主次，要以計算機圖像處理教學的內(nèi)容作為基礎，通過一定的情境創(chuàng)設，實現(xiàn)學習圖像處理技術的最終目的，一旦缺少教學內(nèi)容這一主體支持，在吸引人的情境也將成為無本之木。因此，情境教學一定要以教材為基礎，為實現(xiàn)教材中的教學目的采用一定的情境設定的形式。

（2）符合學生的認知與知識儲備水平。計算機科學技術發(fā)展非常迅速，知識與技術更新?lián)Q代的速度也非常快，傳統(tǒng)的計算機技術隨著更新?lián)Q代逐漸遭到淘汰，因此，在具體教學過程中，教師要利用最新的技術設備或當下較為流行的應用軟件作為情境教學的工具，使得學生容易接受并感興趣。具體來說，現(xiàn)代網(wǎng)上儲存工具采用“云”系統(tǒng)，很多人并不知道“軟盤”為何物，如果在情境教學中老師選取“軟盤”的教學工具的教學，其成果遠不及通過選取“云”計算平臺設為教學情境工具理想。因此，計算機圖案教學情境創(chuàng)設符合學生的認知與知識儲備水平。

（3）源于現(xiàn)實生活。當前電子化溝通交流的三大工具為QQ、微信、微博；其手機及電腦客戶端界面中的表情、空間背景圖案對人們又較強吸引力，因此，在計算機圖像處理教學過程中，老師要積極用生活中學生經(jīng)常接觸使用的工具，來講解知識，激發(fā)學生對經(jīng)典圖案的制作過程的興趣。老師可以全程對經(jīng)典圖案進行解析，從創(chuàng)意的選取、色彩的構思與調(diào)配、文化背景的融入、圖像處理技術的應用、后期合成制作的關鍵環(huán)節(jié)與流程進行詳盡剖析，讓學生真正了解在其聊天工具中經(jīng)典背景圖案的制作生成過程。讓學生明白好的作品來源于扎實的基本制作功底，通過經(jīng)典案例的教學使得學生了解圖像處理技術的具體應用與重要性。

二、情境創(chuàng)設在計算機圖像處理教學中的具體應用

1．科學應用情境創(chuàng)設

（1）情境創(chuàng)建的方法。在計算機圖像課堂教學過程中，較為常用的情境方法主要有：欣賞法，其實就是觀察學習經(jīng)典圖像作品，重溫設計流程，教會學生一件成功的作品其精彩之處，為其儲備專業(yè)知識；多媒體教學方法，利用現(xiàn)代計算機多媒體教學手段，利用多媒體教室對學生的聽覺、視覺及情感進行刺激，實現(xiàn)教學目的。教學情境的引入要貫穿教學過程中的每一環(huán)節(jié)，其實施的充分與否直接關系課堂教學效果及學生的掌握程度。

（2）科學情境與人文情境相結(jié)合。計算機圖像處理教學屬于自然科學學習，其中的技術與理論較多，整體授課較為枯燥，是典型的計算機相關學科的學習特征，屬于科學情境教學。在通篇大量的理論與技術的論述下，學生會覺著乏味枯燥，逐漸失去學習興趣，加之計算機學科對數(shù)學基礎要求較高，基礎薄弱的學生較難跟上節(jié)奏，采用傳統(tǒng)的教學方式與方法較難實現(xiàn)理想的教學效果。因此，要積極利用人文情境教學手段融入計算機圖像教學過程中，通過情境的趣味性、話題的熱點性作為切入，將科學理論融入情境，通過令人感興趣、能接受的方式在快樂的體驗中學會知識，可以將枯燥的數(shù)學理論、圖像技術、編程公式轉(zhuǎn)化融入到學生感興趣、能接受、學得會的情境之中，實現(xiàn)較好的虛席效果。

2．親身參與體驗創(chuàng)建，激發(fā)創(chuàng)作靈感

（1）主體參與。在計算機圖像處理教學版塊中，教師要結(jié)合學生不同專業(yè)背景、知識儲備情況、興趣特長等基本情況，激發(fā)學生參與情境創(chuàng)建的興趣與熱情。老師通過精心設計圖像處理的操作項目，積極引導學生參與情境創(chuàng)設實驗，讓學生全程體驗情境創(chuàng)建的“構思—聯(lián)想—靈感—創(chuàng)意—實踐”的全過程，通過自身不同的想法完成作業(yè)或作品設計，通過親身參與體驗創(chuàng)建，進一步領悟知識、提升技能并培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（2）體驗與感悟。通過情境教學激發(fā)學習興趣，學生逐漸進入學習狀態(tài)，逐步實現(xiàn)在體驗過程中學習與創(chuàng)作。在計算機圖像處理教學過程中，通過情境體驗學生逐步完成項目作品，這一過程學生基本實現(xiàn)對所學知識與問題的理解、體驗過后對自身的了解與未來發(fā)展期望、實踐了所學知識與技巧。同時，在情境中往往會對學生的創(chuàng)新與靈感進行激發(fā)，形成好的優(yōu)質(zhì)作品。

3．教育與審美有機結(jié)合

計算機圖像處理教學，其本質(zhì)是要學生學會圖案的吸引力，實現(xiàn)對美的追求。只有圖案實現(xiàn)賞心悅目，才能對使用者具有美的吸引，才會刺激消費者的感官與心靈，實現(xiàn)使用購買。因此，通過情境體驗，讓學生真正了解好的圖案的行程過程與內(nèi)心體驗。通過情境教學，讓學生以審美的情緒關注學習內(nèi)容。完成學習過程，獲得自身可持續(xù)發(fā)展的靈感與動力，完成更多更好的圖案作品。

綜上，在計算機圖案處理教學課堂中應用情境教學方法，通過人文情境與科學情境雙向結(jié)合，激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生對圖案及美學創(chuàng)造的體驗。通過情境體驗教學，讓學生認識到，計算機圖案處理是為生活創(chuàng)造更多的美好作品。因此，情境體驗教學法為較為枯燥的計算機教學注入了新的活力，情境體驗教學是真正的智慧教育方式，將美學原理融入計算機圖像處理教學之中，實現(xiàn)學生帶著美的眼睛創(chuàng)造美好事物與作品的目的。

參考文獻：

［1］李莉平.高校計算機圖像處理課堂中的情境體驗教學法探索［J］.計算機時代，2011（08）．