概念圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

劉曉紅（甘肅省文縣城關(guān)中學(xué)　甘肅文縣　746400）

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概念圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

劉曉紅
（甘肅省文縣城關(guān)中學(xué)甘肅文縣746400）

摘要：化學(xué)概念圖能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，包括命題、層級(jí)、連線等要素，其將化學(xué)領(lǐng)域不同級(jí)別的命題及概念置于圓圈或方框中，再用連線將相關(guān)命題或概念進(jìn)行連接，形成與該領(lǐng)域密切相關(guān)的概念網(wǎng)絡(luò)，通過形象化的手段讓學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在講授初中化學(xué)課程時(shí)，概念圖的運(yùn)用能讓知識(shí)結(jié)構(gòu)更加清晰，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：概念圖 初中化學(xué) 教學(xué) 應(yīng)用分析

概念圖的應(yīng)用能將知識(shí)濃縮并構(gòu)建出相應(yīng)的知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)，讓大腦中的隱形知識(shí)逐步顯性化，使思考、表達(dá)與交流更加方便。筆者針對(duì)概念圖在初中化學(xué)科目的應(yīng)用狀況展開分析，希望為學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)提供必要的參考。［1］

一、概念圖的教學(xué)功能

1．讓知識(shí)點(diǎn)更加結(jié)構(gòu)化

概念圖可以讓知識(shí)更加結(jié)構(gòu)化。概念、連接詞、層級(jí)與交叉連接是概念圖的要素組成。概念圖具有鮮明的層次結(jié)構(gòu)的，符合人認(rèn)知結(jié)構(gòu)中學(xué)習(xí)、整理、存儲(chǔ)知識(shí)的方式。根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)方面的理論，有專家指出概念圖將知識(shí)結(jié)構(gòu)形象化、具體化，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加清晰。［2］

學(xué)生可以通過概念圖的繪制對(duì)書中的重要概念進(jìn)行理解和掌握，在梳理知識(shí)的過程中有效聯(lián)系所有概念，并且在此前提下將這些概念靈活應(yīng)用。學(xué)習(xí)不僅是掌握新知識(shí)的過程，而且還是復(fù)習(xí)的過程，因此要做好復(fù)習(xí)工作，及時(shí)擴(kuò)充舊有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因?yàn)楦拍顖D有著非常明顯的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在完成概念圖的繪制時(shí)除了要展現(xiàn)新知識(shí)，還有將新舊知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系充分考慮，加之概念圖本身非常容易理解的特點(diǎn)，有效地提高了學(xué)習(xí)的效率。［3］

2．概念圖本身即是評(píng)價(jià)工具

最初概念圖作為評(píng)價(jià)工具之一在出現(xiàn)的，理所當(dāng)然能夠用來對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行評(píng)價(jià)。課改前，教師只能對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握狀況進(jìn)行間斷性評(píng)價(jià)，卻沒有高效的方式對(duì)整體知識(shí)的掌握狀況進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)概念圖的制作過程能夠有效地展現(xiàn)他們對(duì)已有知識(shí)的掌握情況，教師在觀察學(xué)生表現(xiàn)中也能看出學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握狀況，再使用適宜的手段讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有較為充分的理解。后續(xù)章節(jié)的實(shí)踐課程中，概念圖教學(xué)帶來了很多好處。

二、教學(xué)中概念圖的應(yīng)用模式

1．概念圖在教學(xué)中的具體應(yīng)用方式

首先，推動(dòng)學(xué)生的意義學(xué)習(xí)。在講授課程內(nèi)容之前要先將其背景知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)介紹，往往擇取穩(wěn)定性較強(qiáng)且概括性較強(qiáng)的材料。就本質(zhì)上而言，這是將概念圖在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)應(yīng)用的常見情況，讓學(xué)生在理解舊有知識(shí)的同時(shí)有更好的基礎(chǔ)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在新知識(shí)和舊知識(shí)之間建立較為系統(tǒng)化的內(nèi)在聯(lián)系，有效地推動(dòng)了學(xué)生的意義學(xué)習(xí)。

接著，可以增加師生之間的交流?，F(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)非常發(fā)達(dá)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)也成為了非常普遍的事情，一般狀況下往往采取文本方式完成交流。這樣的交流方式有個(gè)明顯的缺點(diǎn)便是直觀性差，很籠統(tǒng)、并不簡(jiǎn)明，如果師生雙方均采用概念圖展開交流則能夠使信息的交流更加順暢，也更容易明白對(duì)方的想法。如果有機(jī)會(huì)可以選擇業(yè)余時(shí)間由學(xué)生、教師共同完成概念圖的制作，這也能讓師生關(guān)系更融洽，確保教與學(xué)的相互促進(jìn)。

最后，能夠促進(jìn)師生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思。制作概念圖在讓教師幫學(xué)生整理學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，也會(huì)讓師生在制作中有更新奇的想法，產(chǎn)生更多新穎的思路。在教學(xué)中常常分組完成概念圖的制作，教師可以事先安排學(xué)生組內(nèi)討論概念圖的制作，再將小組作為單位讓每組來講解概念圖繪制的思路，讓其他組同學(xué)對(duì)該組的概念圖提出各類修改意見。通過共同制作并討論概念圖的制作過程，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己不擅長(zhǎng)的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思。

2．概念圖應(yīng)用的有效性

現(xiàn)階段概念圖的關(guān)注度較高，應(yīng)用范圍也越來越廣，其也有更好的有效性。很多專家學(xué)者通過實(shí)驗(yàn)針對(duì)概念圖的有效性展開了研究，根據(jù)調(diào)查分析狀況以及資料，總結(jié)出了下面的結(jié)論：

其一，將概念圖應(yīng)用于教學(xué)可以顯著提高整體的教學(xué)效果。其二，針對(duì)優(yōu)等生使用概念圖，收效沒有中等生使用的效果顯著。其三，當(dāng)使用不同形式的概念圖時(shí)，產(chǎn)生的效果也有一定的差異，例如，糾正其他同學(xué)繪制的概念圖、對(duì)其他概念圖提出修改建議等要比單純自己畫概念圖掌握知識(shí)的效果好，自己繪制完善概念圖的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)好于單純看概念圖。其四，將概念圖長(zhǎng)期使用，效果要遠(yuǎn)好于偶爾使用概念圖。其五，概念圖的充分利用可以在某種程度上顯著緩解教師授課及學(xué)生掌握知識(shí)的焦慮感。其六，在不同學(xué)科使用概念圖效果不同。［4］

三、概念圖在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

筆者針對(duì)初中化學(xué)中的分子、原子相關(guān)內(nèi)容講述如何在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用概念圖。

這一課程有如下的教學(xué)目標(biāo)：首先，要理解物質(zhì)的組成成分有分子、原子等粒子；接著，用討論的方式針對(duì)分子基本性質(zhì)展開歸納，弄清分子、原子的概念與二者區(qū)別，并通過分子的角度來解釋物質(zhì)的物理變化與化學(xué)變化。

為了讓學(xué)生對(duì)此節(jié)課程的概念有更加系統(tǒng)的理解，課前小組組長(zhǎng)讓組員依照課本制作原子模型，在圖形中央?yún)^(qū)域使用名稱與符號(hào)對(duì)該原子進(jìn)行表示。做好上述準(zhǔn)備工作后，針對(duì)分子性質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生將分子的性質(zhì)歸納出來；再通過事先準(zhǔn)備的原子模型，親子搭建加熱水、電解水過程的微觀化模擬，讓學(xué)生了解了分子是使物體化學(xué)性質(zhì)得到保持的最小粒子、原子是物體在化學(xué)變化發(fā)生中的最小粒子得到了充分了解。［5］

在原子、分子概念的區(qū)別和聯(lián)系部分，筆者安排了概念圖，讓學(xué)生在充分理解的前提下小組討論完成概念圖的繪制。物質(zhì)構(gòu)成的概念圖如圖1所示。

圖1 分子原子區(qū)別和聯(lián)系的概念圖

概念圖的應(yīng)用讓學(xué)生有了較為清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架，也讓學(xué)生對(duì)原子和分子的性質(zhì)有了更好的了解，有效提高了化學(xué)科目的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語：

概念圖的制作是對(duì)知識(shí)總結(jié)消化并完成知識(shí)歸納的過程，學(xué)會(huì)

制作概念圖對(duì)學(xué)生初中化學(xué)而對(duì)學(xué)習(xí)大有好處。教師在教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間用于概念圖的繪制，讓學(xué)生在上課之前繪制形成性的概念圖，在課后繪制總結(jié)性的概念圖，也可以將圖式本身進(jìn)行重新組合，讓學(xué)生在訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的有效掌握。

參考文獻(xiàn)：

［1］白潔．概念圖在高一化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究［D］．貴州師范大學(xué)，2014．

［2］那新蕾．概念圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］．蘇州大學(xué)，2013．

［3］溫傳正．思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)“海水中的化學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用［D］．魯東大學(xué)，2014．

［4］馬艷．概念圖在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用［D］．遼寧師范大學(xué)，2010．

［5］趙藝萍．概念圖在初中化學(xué)“身邊的物質(zhì)”專題復(fù)習(xí)中的應(yīng)用及思考［J］．化學(xué)教與學(xué)，2014（08）．