初中政治教學(xué)方法的綜合運(yùn)用探析

司　潓（甘肅省文縣城關(guān)中學(xué)　甘肅文縣　746400）

?

初中政治教學(xué)方法的綜合運(yùn)用探析

司潓
（甘肅省文縣城關(guān)中學(xué)甘肅文縣746400）

摘要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，初中政治教學(xué)也在隨著新課改而發(fā)生相應(yīng)的變化，自身的重要性也不斷得以顯現(xiàn)。在初中政治教學(xué)的過(guò)程中，教師一般會(huì)應(yīng)用到不同的教學(xué)方法，將這些教學(xué)方法進(jìn)行綜合運(yùn)用，不僅可以使政治課堂的氛圍變得更加活躍，也能吸引學(xué)生投入到政治學(xué)習(xí)之中，以此保證政治教學(xué)的整體效果。本文將簡(jiǎn)要分析初中政治教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中政治 教學(xué)方法 綜合運(yùn)用

在很長(zhǎng)一段時(shí)間的初中政治教學(xué)中，教師大多采用單一類型的教學(xué)手法來(lái)組織教學(xué)，由于初中政治教學(xué)的大部分內(nèi)容都是理論性較強(qiáng)的，學(xué)生會(huì)覺(jué)得比較單一、枯燥。在這樣的背景下，教師如果仍然采用單一教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，就很難吸引學(xué)生投入初中政治的學(xué)習(xí)中。為了保證初中政治教學(xué)的整體質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上將多種教學(xué)方法進(jìn)行綜合運(yùn)用，這不僅可以保證政治教學(xué)收到較好效果，更可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。［1］

一、多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)

初中政治教師想要在教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行綜合運(yùn)用，首先需要教師把握多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)有哪些，以此為基礎(chǔ)可以為后續(xù)的具體應(yīng)用起到較好的促進(jìn)作用。

1．豐富課堂氛圍

傳統(tǒng)的初中政治教學(xué)，教師大多采用單一的教學(xué)方法，向?qū)W生灌輸政治理論與考試要點(diǎn)。在這種傳統(tǒng)模式的教學(xué)中，學(xué)生只能通過(guò)一種教學(xué)方法來(lái)理解政治知識(shí)，不僅接收知識(shí)的渠道較為狹窄，課堂氛圍也比較沉悶，沒(méi)有趣味性。如果教師可以將不同的教學(xué)方法進(jìn)行綜合運(yùn)用，就可以讓學(xué)生從多種渠道接收知識(shí)，學(xué)生就會(huì)將自己代入政治學(xué)習(xí)中，以此豐富課堂氛圍。［2］

2．覆蓋教學(xué)全過(guò)程

單一的教學(xué)方法，在初中政治教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的全程覆蓋，而是會(huì)存在相應(yīng)的弊端與缺陷，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有負(fù)面效應(yīng)。教師如果將多種不同的教學(xué)方法進(jìn)行綜合運(yùn)用，可以保證不同的教學(xué)方法與不同教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)緊密聯(lián)系，從而保證多種教學(xué)方法完全覆蓋教學(xué)全程，保證教學(xué)質(zhì)量。

3．改變學(xué)生的地位

傳統(tǒng)模式的政治教學(xué)，教師采用單一方法進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生一般只是被動(dòng)接受，沒(méi)有將自身的主體性進(jìn)行合理體現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)存在缺失。教師如果將不同的教學(xué)方法進(jìn)行綜合運(yùn)用，學(xué)生會(huì)覺(jué)得課程變得更為豐富和立體，會(huì)跟上教師的教學(xué)思路，以此帶動(dòng)自身的主體性得以顯現(xiàn)。

二、教師如何綜合運(yùn)用初中政治教學(xué)方法

1．自我教育法

教師在初中政治教學(xué)中可以將自我教育法進(jìn)行綜合運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)控、自我認(rèn)知，自覺(jué)接受優(yōu)秀、先進(jìn)的思想理念。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以通過(guò)自我教育法來(lái)提高自身的辨別是非能力、對(duì)事物的判斷能力、選擇能力等。由此可以看出，教師在教學(xué)中將自我教育法進(jìn)行綜合運(yùn)用，可以讓學(xué)生通過(guò)政治學(xué)習(xí)進(jìn)行自我教育，提高自己的各方面能力。［3］

某初中教師在政治教學(xué)中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生對(duì)政治教學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，在教學(xué)中對(duì)自我教育法進(jìn)行了綜合運(yùn)用。首先，該教師在具體教學(xué)中加強(qiáng)了與學(xué)生之間的互動(dòng)，打破了傳統(tǒng)政治教學(xué)模式中的“一言堂”教學(xué)模式，還在教學(xué)中應(yīng)用了翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上，該教師在課堂教學(xué)中積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，還讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行互動(dòng)、探討問(wèn)題。其次，該教師對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行了合理設(shè)計(jì)，選擇學(xué)生感興趣且符合當(dāng)下政治教學(xué)開(kāi)展的問(wèn)題融入教學(xué)之中，使學(xué)生對(duì)政治教學(xué)具有強(qiáng)烈的興趣與熱情，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有討論的意愿。最后，該教師做好了備課工作，以期對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)。上述各環(huán)節(jié)結(jié)束之后，該教師便圍繞一些符合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生在討論過(guò)程中，就可以明確理解不同問(wèn)題中所蘊(yùn)含的政治理論知識(shí)，加強(qiáng)了自我教育的順利開(kāi)展。該教師發(fā)現(xiàn)，在政治教學(xué)中綜合運(yùn)用自我教育法，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)政治理論的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我教育，不僅可以提高教學(xué)效率，還可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2．理論教學(xué)法

由于初中政治教學(xué)中，會(huì)包含很多的理論知識(shí)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用理論教學(xué)法。教師在應(yīng)用這一教學(xué)方法的過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行合理選擇，所選擇的理論知識(shí)要以教材為基礎(chǔ)，還要在某一程度上高于教材，并且保證所選擇的理論是貼近學(xué)生實(shí)際與社會(huì)熱點(diǎn)的。其次，教師應(yīng)當(dāng)保證理論教學(xué)法所應(yīng)用的理論要有較強(qiáng)的針對(duì)性，不能過(guò)于籠統(tǒng)，以免學(xué)生把握不住理論知識(shí)重點(diǎn)。最后，教師所選擇的政治理論應(yīng)當(dāng)生動(dòng)、活潑，可以很好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易于學(xué)生接受。

教師在應(yīng)用理論教學(xué)法的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)采用不同的應(yīng)用形式，如將演講、辯論、競(jìng)賽等引入政治教學(xué)中，讓學(xué)生以政治理論為基礎(chǔ)，參與到這些活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生在圍繞政治理論參與活動(dòng)的過(guò)程中，可以加深對(duì)相關(guān)理論的深入理解，從而保證理論教學(xué)法的綜合運(yùn)用收到較好效果。［4］

3．實(shí)踐教學(xué)法

教師在對(duì)理論教學(xué)法進(jìn)行綜合運(yùn)用之后，就需要將理論教學(xué)法與實(shí)踐教學(xué)法進(jìn)行結(jié)合應(yīng)用，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，確保實(shí)踐教學(xué)法得以合理應(yīng)用。

教師在應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)法之前，要做好相應(yīng)的實(shí)踐方案設(shè)計(jì)工作。當(dāng)前，社會(huì)發(fā)展速度較快，環(huán)境也變得更為復(fù)雜，初中生參與實(shí)踐教學(xué)，如果沒(méi)有合理的實(shí)踐方案進(jìn)行指導(dǎo)，就很容易迷失自我。教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐方案的過(guò)程中，一定要明確實(shí)踐教學(xué)的目的是什么，在此基礎(chǔ)上確定好實(shí)踐的方式、內(nèi)容、地點(diǎn)等。

教師還應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，實(shí)踐教學(xué)需要正確理論予以指導(dǎo)，將學(xué)生比較關(guān)心的、當(dāng)下社會(huì)中比較熱門(mén)的理論代入實(shí)踐教學(xué)中。如此一來(lái)，學(xué)生通過(guò)針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)，就可以親自對(duì)較難把握的理論及感興趣的理論進(jìn)行深入理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)政治教學(xué)的合理分析。教師只有將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，才能真正確保實(shí)踐教學(xué)法得到切實(shí)應(yīng)用，讓其對(duì)政治教學(xué)起到積極作用。［5］

結(jié)語(yǔ)：

初中政治教學(xué)與其它學(xué)科相比，理論性較強(qiáng)，學(xué)生比較難以被吸引，為了保證初中政治教學(xué)的整體質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)與意義。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用教學(xué)方法，如綜合運(yùn)用理論教育法、自我教育法等。教師只有將教學(xué)方法進(jìn)行綜合運(yùn)用，才能確保政治教學(xué)的內(nèi)容得到合理豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能被真正帶動(dòng)起來(lái)，初中政治教學(xué)的質(zhì)量也就有了保障，初中政治教學(xué)可以得到深入發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］石榮輝．淺談初中政治教學(xué)方法的綜合運(yùn)用［J］．讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2011（10）．

［2］郭長(zhǎng)華．“知-思-行一體化”視域下思想政治理論課教學(xué)方法的綜合運(yùn)用［J］．河南教育（高教），2015（04）．

［3］王曉霞．初中政治課堂教學(xué)方法初探［J］．現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（10）．

［4］郭軍彥．初中政治教學(xué)之我見(jiàn)［J］．學(xué)周刊，2015（30）．

［5］馬世璽．初中政治課堂教學(xué)方法探析［J］．學(xué)周刊，2012 （32）．