建先進(jìn)文化，圓教育夢(mèng)想

□深圳市龍華新區(qū)行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)王偉鋒

建先進(jìn)文化，圓教育夢(mèng)想

□深圳市龍華新區(qū)行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)王偉鋒

學(xué)校文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，她既是校長(zhǎng)及其管理者的文化，又是全體師生員工的群體文化。

一、以先進(jìn)理念為引領(lǐng)，建設(shè)學(xué)?！皟r(jià)值文化”

價(jià)值觀念是學(xué)校文化的靈魂，是學(xué)校工作的軸心，更是學(xué)校發(fā)展的根基。文化立校是學(xué)校彰顯辦學(xué)特色，更好地培育社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者與接班人的基本舉措。

1.樹立厚重理念。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，辦學(xué)理念首先要體現(xiàn)在人才觀上，即培養(yǎng)目標(biāo)上：培養(yǎng)什么人的問題。毫無疑問，學(xué)校的目標(biāo)是育人，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人。行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)秉承行知思想，堅(jiān)持“正為先導(dǎo)，養(yǎng)正篤行”的工作思路，恪守“造一個(gè)真善美愛樂群的兒童世界”的辦學(xué)理念，是黨和國(guó)家教育目標(biāo)在學(xué)校的具體實(shí)踐。

2.培育高尚人格。我們行知實(shí)驗(yàn)學(xué)校選擇陶行知作為行知人的精神燈塔，看中的不是這位“兩千年前孔夫子，兩千年后陶行知”有“萬世師表”的盛名，而是陶行知先生生活教育、創(chuàng)造教育、兒童教育對(duì)當(dāng)下新課程改革的影響，更是陶行知先生以行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)“愛滿天下”“捧著一顆心來，不帶半根草去”的偉大人格。我們贊美這一人格，并堅(jiān)持用這一偉大人格引領(lǐng)教師、學(xué)生的發(fā)展。

3.建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)。校風(fēng)是一所學(xué)校師生共同的思想行為作風(fēng)，具體體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)、教師的教風(fēng)與學(xué)生的學(xué)風(fēng)。行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)一直推崇領(lǐng)導(dǎo)者的人文管理思想，教師的敬業(yè)愛生態(tài)度，學(xué)生的開拓進(jìn)取精神，讓一代代優(yōu)良校風(fēng)薪火相傳，永放光芒。

二、以和諧高效為目標(biāo)，建設(shè)教師“團(tuán)隊(duì)文化”

凝聚產(chǎn)生力量，團(tuán)結(jié)誕生希望。提高辦學(xué)水平，促進(jìn)教育發(fā)展，必須要依靠廣大教師精誠團(tuán)結(jié)，讓其心往一處想，勁往一處使，合作辦大事。

1.增強(qiáng)三種意識(shí)。

（1）增強(qiáng)民主意識(shí)。在新課程推進(jìn)的今天，老師的民主意識(shí)不斷上升，管理潛能與日俱增。這就要求管理者在工作決策中，堅(jiān)持民主意識(shí)，努力探索校務(wù)公開的新途徑、新方法，強(qiáng)化民主管理意識(shí)，增強(qiáng)教師凝聚力。

（2）增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。管理者要學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)管理藝術(shù)，在服務(wù)中發(fā)現(xiàn)教師特長(zhǎng)，在服務(wù)中了解團(tuán)隊(duì)心理，在服務(wù)中為教師專業(yè)發(fā)展壓擔(dān)子、搭臺(tái)子、架梯子、指路子，讓年輕教師趨于成熟化，讓年老教師走向個(gè)性化，讓骨干教師走向名師化。

（3）增強(qiáng)包容意識(shí)。管理者要用欣賞眼光，尊重全體教師，面對(duì)教師個(gè)體的不同差異，增強(qiáng)包容意識(shí)，弘揚(yáng)教師優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)步。

2.落實(shí)三種理念。南京市秦懷區(qū)第一中心小學(xué)校長(zhǎng)段定來提出的“無痕”教育理念，以“無痕”實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展的“有痕”變化，是具有深刻的思考價(jià)值的。

（1）工作布置上要落實(shí)“三講”理念。學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)都是文化素質(zhì)比較高的群體，讓每位教師人盡其才、各展其能應(yīng)該是管理者的基本要求。一般情況下，學(xué)生層面的會(huì)議，讓老師多講，中層人員少講，校長(zhǎng)不講；教師層面的會(huì)議，讓中層人員多講，校長(zhǎng)少講；班子層面的會(huì)議，各成員暢所欲言，校長(zhǎng)多講，以此樹立教師、中層人員的威信，提高教師團(tuán)隊(duì)的責(zé)任感。

（2）工作溝通中落實(shí)“三談”理念。學(xué)校管理者要積極強(qiáng)化正面引導(dǎo)，避免負(fù)面影響。積極引導(dǎo)教師在上班時(shí)間里，不談他人之短，少談生活瑣事，多談工作得失、學(xué)習(xí)提升。領(lǐng)導(dǎo)者在與老師的溝通中能收集各項(xiàng)信息，洞察老師內(nèi)心深處的需求和渴望，同時(shí)滲透積極的工作態(tài)度和美好的愿景，于無痕的“插柳”中產(chǎn)生有痕的影響。

（3）工作評(píng)價(jià)中落實(shí)“三說”理念。對(duì)由客觀因素導(dǎo)致的工作小失誤，而當(dāng)事老師又很誠懇時(shí)，校長(zhǎng)要裝作不知情，做到“不說”；因老師主管因素造成的大失誤，讓老師自己說，反思問題，提出改進(jìn)方法，校長(zhǎng)要面對(duì)面的小聲說，提出基本要求；表揚(yáng)老師時(shí)，要在全體教師會(huì)上大聲說，讓老師體驗(yàn)成功。

三、以校本課程為抓手，建設(shè)學(xué)?！疤厣幕?/h2>

校本課程既是國(guó)家、地方課程的重要補(bǔ)充，又是學(xué)校彰顯主題文化與辦學(xué)特色的重要載體。圍繞學(xué)校主題文化，深入挖掘?qū)W校有待開發(fā)的課程資源，是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的重要舉措。

1.探索行知教育模式。通往優(yōu)秀的道路有很多，不只一條。要想走得更遠(yuǎn)，必須要穿合適的鞋。正是在這樣的思想引領(lǐng)下，我們行知人創(chuàng)造性地提出了“公平教育，每日三問”的教學(xué)理念，并以愛為核心，打造“行”為特質(zhì)的“先行后知——漸行漸知——善行善知——真知真行——樂行樂知”的行知教育模式。“行”既是行動(dòng)，也是實(shí)踐的意思，抓住“行”就是抓住了教育的本質(zhì)，“先行后知”是唯物辯證法在教育實(shí)踐中的應(yīng)用與發(fā)展。

2.獨(dú)創(chuàng)行知校本課程。我們認(rèn)為校本課程不是越多越好，而是要讓學(xué)生在有限的時(shí)間里，做最有價(jià)值的事才是最重要的。在實(shí)踐探索中，我們行知人獨(dú)創(chuàng)性地提出了“1+1”課程體系?！?+1”的主要含義是國(guó)家課程加一項(xiàng)校本課程。例如，“語文+演講”、“數(shù)學(xué)+理財(cái)”、“英語+英語劇”、“音樂+奧爾夫”、“體育+毽球”、“美術(shù)+版畫”、“信息+玩轉(zhuǎn)PPT”等。鮮活立體的校本課程體系形成了行知學(xué)校獨(dú)特的課程特色文化。這些校本課程是國(guó)家課程的延續(xù)與發(fā)展，是學(xué)校特色的主動(dòng)追求與探索，凝聚了我們行知校長(zhǎng)滿曉螺的全部心血，是全體行知人團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于追求的結(jié)晶。

3.形成行知課堂文化。學(xué)校文化應(yīng)以環(huán)境文化作基礎(chǔ)，以制度文化作支撐，以精神文化作指引，更要以課堂文化作底蘊(yùn)。一是要從“單向型教學(xué)”向“多向型教學(xué)”轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中促使師生、生生、生本之間相互對(duì)話，形成課堂“對(duì)話文化”。二是從記憶型教學(xué)向思維型教學(xué)轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)以問題為索引的探究式教學(xué)，構(gòu)建課堂的“質(zhì)疑文化”。

學(xué)校應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)文化建設(shè)方案，精心思考活動(dòng)策略，以敢為人先的勇氣用心建設(shè)學(xué)校先進(jìn)文化，為共圓素質(zhì)教育夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興匯聚強(qiáng)大的正能量。

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