娃娃家
——小班幼兒自主性交往能力的發(fā)源地

□江蘇省蘇州市吳江經濟技術開發(fā)區(qū)山湖花園小學附屬幼兒園 姚龍妹

娃娃家
——小班幼兒自主性交往能力的發(fā)源地

□江蘇省蘇州市吳江經濟技術開發(fā)區(qū)山湖花園小學附屬幼兒園 姚龍妹

利用“娃娃家”讓幼兒扮演各種家庭成員，在體驗與周圍其他人、事、物情感與態(tài)度的交流過程中，發(fā)展幼兒與同齡同伴交往中感受、適應、協(xié)調和處理同伴關系的能力。

娃娃家 同伴交往 師幼評價

一、現(xiàn)象描述

【現(xiàn)象1】今天韓××、張××、陳××、夏××四位小朋友進入娃娃家，韓××、張××是爺爺奶奶，陳××、夏××是爸爸媽媽。爺爺先到廚房拿了菜在灶具上燒菜，奶奶也拿了水果在灶具上燒，兩人燒了菜后，各自拿了碗裝好，放在了餐桌上，繼續(xù)重復拿菜、燒菜、裝菜、放菜的過程，直到桌子上放滿。放滿后爺爺在廚房處不動，奶奶在餐桌前無所事事，呆在房間里的爸爸媽媽一直在里面沒有出來，媽媽抱著娃娃，一邊拍著一邊拿奶瓶喂娃娃。爸爸一直拿著電話，自己打電話。四個人各自做著各自的事情，沒有交流也沒有相互合作。

【現(xiàn)象2】今天劉××當奶奶、朱×當爺爺，吳××當媽媽、樊××當爸爸。奶奶在廚房里一會兒拿拿餃子，一會兒拿拿面條，東弄弄，西弄弄，煮了餛鈍，蒸了包子，燒了很多吃的東西，一個一個放在了廚房的工作臺上，擺滿了。爺爺看了看滿灶臺的東西，什么也沒有說，搬了一盆餃子坐到餐桌旁吃了起來。奶奶看見爺爺在餐桌旁吃餃子，就把工作臺上的食物，一個一個搬到了餐桌上，繼續(xù)到廚房重新開始燒菜。爸爸在房間里的小凳子上坐著，沒有干任何事情；媽媽拿著奶粉和奶瓶，在泡奶粉。泡好后，媽媽抱著娃娃拿著奶瓶坐到了餐桌旁，一邊喂娃娃，一邊自言自語地說：“好多菜啊，寶寶快點吃，吃完了，和媽媽一起吃面條?！卑职致犚妺寢尩脑?，也走了過來，坐到餐桌旁，一邊拿著包子吃一邊自言自語地說：“肚子餓了，包子真好吃?！彼膫€孩子雖然會嘟囔幾句，但聲音都非常輕，且沒有和其他孩子有眼神或肢體的交流，感覺都是在自言自語。

二、問題診斷

游戲是幼兒的天性，幼兒在游戲中的表現(xiàn)能清楚地反應幼兒的發(fā)展情況。從案例中不難看出小班孩子的發(fā)展情況：（1）語言能力偏弱。在游戲時，孩子之間幾乎沒有溝通的語言，一是因為小班孩子不能很好的表達出自己的想法或意愿；二是因為小班的孩子以自我操作為主，沒有傾聽他人說話的習慣。（2）交往能力差。從2個案例中可以明顯地看出，孩子之間沒有什么交流。這是因為小班幼兒對待陌生的事物、人都比較膽小，不太愿意主動與別人交流說話，更加不知道用什么方式和別人交流，經常以自我操作為主。而在操作過程中又以模仿性行為和重復性行為為主。綜合以上，最終導致了幼兒游戲時，相互之間沒有語言和肢體的交流，也沒有相互合作的表現(xiàn)，孩子整體的自主性交往能力偏弱。

《指南》中指出：“游戲與幼兒的發(fā)展關系可以概括為三句話：游戲放映發(fā)展，游戲鞏固發(fā)展，游戲促進發(fā)展。”因此，利用“娃娃家”讓幼兒扮演各種家庭成員，在體驗與周圍其他人、事、物情感與態(tài)度的交流過程中，發(fā)展幼兒與同齡同伴交往中感受、適應、協(xié)調和處理同伴關系的能力，并在游戲中能主動地發(fā)起活動，與他人愉快地自由交往成了我們教育的重點。

三、教學對策

3～4歲幼兒剛從家庭這個小社會步入群體學習交往的生活環(huán)境，由于孩子自我中心意識相對強，情緒外露，喜歡模仿成人，以獨立游戲和平行游戲為主，合作較少?！巴尥藜摇庇螒蚴且粋€家庭模擬活動，如何利用“娃娃家”，引導小班幼兒自主、愉悅地與同伴交往，讓幼兒在游戲中活力四射？

1.師幼創(chuàng)設游戲環(huán)境，提供幼兒自主交往的場所。

（1）創(chuàng)設符合小班幼兒審美觀的環(huán)境。查閱并收集網絡資料，結合小班幼兒的自我表述，來選擇符合小班幼兒眼中美的材料，進行創(chuàng)設。

（2）幼兒與游戲環(huán)境互動，參與其中。在創(chuàng)設環(huán)境時讓幼兒來一起選擇布置的材料與游戲時的材料，一切從幼兒出發(fā)，以促進幼兒交往能力為主。

（3）游戲中的規(guī)則、標語的設計要符合小班幼兒的年齡特點及視覺水平。在制定游戲規(guī)則時，從內容到要求都要符合小班的閱讀水平，讓幼兒更快地掌握游戲的技巧。

2.幼兒參與游戲，提高自主交往能力。

（1）平行游戲，在模仿成人中萌發(fā)交往意識。在《指南》中可以看出，小班幼兒游戲的特點是以平行游戲為主，因此，老師在幼兒游戲初可以引導幼兒做簡單的模仿，讓幼兒在模仿中，萌生出自主交往的意愿。

（2）游戲主題，在材料使用中學習交往能力。在娃娃家游戲中，小班的孩子可能因為材料不會使用會或者不能滿足需要而產生問題，引起交往沖突。因此，老師可以讓幼兒探索材料，學會使用材料，并在使用過程中，引導幼兒與他人合作，在合作中自我摸索如何自主地與他人交往。

（3）情節(jié)發(fā)展，在觀察中指導，提高不同幼兒的交往能力。小班幼兒在玩娃娃家游戲時，隨著情節(jié)發(fā)展的不同，幼兒所獲得的經驗也不同，與他人合作交往的能力也有所不同。因此，我們要仔細觀察，了解不同幼兒的所需，有針對性地指導，使每個幼兒都得到發(fā)展，從而提高他們的自主交往能力。

3.師幼評價游戲，讓孩子自信交往。游戲自始至終都要體現(xiàn)幼兒的自主性，評價也不例外，但是小班幼兒的表述、分析能力都比較弱。因此，我們老師可以讓小班幼兒說說在游戲中的情緒及原因，努力完善游戲環(huán)境，讓幼兒在游戲中更好地展現(xiàn)他們的自主交往能力。