將賞識(shí)教育引入獨(dú)立學(xué)院的數(shù)學(xué)教學(xué)中

李永艷

[摘要]鑒于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)與大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，可以將賞識(shí)教育與獨(dú)立學(xué)院的數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心，并提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院 ?賞識(shí)教育 ?數(shù)學(xué)教學(xué)

一、賞識(shí)教育的內(nèi)涵

所謂的賞識(shí)教育，是指用積極的觀點(diǎn)，多角度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，并給予充分肯定、鼓勵(lì)與表揚(yáng)的一種教育理念。運(yùn)用賞識(shí)教育，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和培養(yǎng)學(xué)生豁達(dá)樂觀的性格。正如德國教育學(xué)家弗斯多惠所言：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！?/p>

二、實(shí)施賞識(shí)教育的必要性

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生與其他本科院校學(xué)生相比，有其自身的特點(diǎn)，而且數(shù)學(xué)課本身也有其特殊性，這二者決定了實(shí)施賞識(shí)教育的必要性。具體表現(xiàn)如下：

1. 學(xué)生特點(diǎn)：獨(dú)立學(xué)院學(xué)生很聰明，但由于學(xué)習(xí)積極性不高，自律能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績并不理想;另外，現(xiàn)在90后大學(xué)生個(gè)性很強(qiáng)，難管理，班級(jí)凝聚力不強(qiáng)。適時(shí)地實(shí)施賞識(shí)教育，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂觀包容的性格，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

2. 學(xué)科特點(diǎn)：一方面，高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)課是大學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)，需要學(xué)生提高重視，打下扎實(shí)的基礎(chǔ);另一方面，大學(xué)數(shù)學(xué)課知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容比較深?yuàn)W，對(duì)于從中學(xué)開始數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生而言，這簡直是難上加難，導(dǎo)致他們對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生排斥，并有自卑感。在數(shù)學(xué)課上實(shí)施賞識(shí)教育，對(duì)于學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)給予鼓勵(lì)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣。

三、將賞識(shí)教育與獨(dú)立學(xué)院的數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合

1. 教師學(xué)會(huì)寬容，善待學(xué)生

賞識(shí)教育的前提是教師要寬容、善待學(xué)生。在課堂上，學(xué)生總有出錯(cuò)或達(dá)不到老師要求的時(shí)候，此時(shí)老師如果一味地責(zé)怪學(xué)生，只能使課堂氣氛緊張，學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，抵觸學(xué)習(xí);相反，老師應(yīng)該寬容，正確地看待學(xué)生的錯(cuò)誤，找到問題的癥結(jié)，在和諧的氣氛中進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)中空間解析幾何那一章時(shí)，我讓一名學(xué)生直接給出直線方程，學(xué)生馬上給出了一個(gè)平面方程作為答案，我很詫異，作為一個(gè)學(xué)習(xí)成績中上等的學(xué)生，直接套用剛學(xué)的直線方程的公式竟然會(huì)出錯(cuò)。但我沒有表現(xiàn)出失望，而是給他個(gè)無奈而善意的微笑，同時(shí)問他：“確定嗎？還改不改？”同學(xué)立馬意識(shí)到自己的失誤，換成了正確的答案。我趁機(jī)提醒所有的同學(xué)注意直線方程和平面方程各自的特點(diǎn)，不要混淆。在教學(xué)過程中不能怕學(xué)生失誤，重要的是想到好方法幫助學(xué)生改正。學(xué)生容易出錯(cuò)的地方就是大家的薄弱環(huán)節(jié)，要及時(shí)抓住，認(rèn)真對(duì)待，并通過練習(xí)等加以鞏固。

2.及時(shí)表揚(yáng)，態(tài)度誠懇

教師在運(yùn)用賞識(shí)教育時(shí)，必須有較強(qiáng)的實(shí)效觀，做到及時(shí)肯定，并且態(tài)度誠懇。對(duì)于學(xué)生的贊揚(yáng)一定要實(shí)事求是，不要夸張。在授課過程中，如果遇到學(xué)生有新觀點(diǎn)，教師應(yīng)該首先給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)思考。同時(shí)，也要作出客觀的評(píng)價(jià)，如果觀點(diǎn)好，表現(xiàn)在什么地方，或者如果行不通，是由于哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有考慮到，該如何改正。例如，在行列式計(jì)算的習(xí)題課上，有幾名學(xué)生在計(jì)算四階行列式時(shí)，用到之前計(jì)算三階行列式的對(duì)角線法則。首先，要指明他們當(dāng)時(shí)沒有認(rèn)真聽課，否則不會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤。其次，也要肯定他們掌握了用對(duì)角線法則計(jì)算三階行列式，只是在推廣到四階行列式時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤。要演示給大家看，是哪里出了問題導(dǎo)致此處不能用對(duì)角線法則。經(jīng)過耐心講解，學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題所在，并牢牢掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，后來在計(jì)算四階行列式中沒出過此類問題。我對(duì)于作業(yè)完成不錯(cuò)的學(xué)生也會(huì)在下次上課時(shí)點(diǎn)名表揚(yáng)，并讓他們給同學(xué)們講解，這既是對(duì)學(xué)生的肯定也讓學(xué)生得到了鍛煉。

3. 對(duì)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，要有耐心

教育對(duì)象是有差異的，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)受到關(guān)注，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生尤其要有耐心，讓學(xué)生感受到老師的欣賞和愛，重拾學(xué)習(xí)的信心。例如，有位學(xué)生，在大一第一學(xué)期的《高等數(shù)學(xué)》課聽著就十分吃力，大部分內(nèi)容是聽不懂的。課下我了解到他的高考數(shù)學(xué)成績?yōu)?3分，可以說中學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差。我和他約定每次《高等數(shù)學(xué)》課后都給他輔導(dǎo)一次，還根據(jù)他的水平留幾道練習(xí)題加以鞏固，而且在每章內(nèi)容結(jié)束后給他串講整章知識(shí)。這樣的教學(xué)很慢，需要師生有足夠的耐心，但效果很好，他每次課上的聽課狀態(tài)都有進(jìn)步。堅(jiān)持到期末考試，成績很理想。

4. 方式多樣

賞識(shí)教育的方式可以有多種，在課上可以對(duì)表現(xiàn)好或有進(jìn)步的學(xué)生當(dāng)眾表揚(yáng);在批改作業(yè)過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生思路清晰，方法巧妙，教師可以在批注處寫上表揚(yáng)鼓勵(lì)的話，哪怕只是簡單地畫個(gè)笑臉，學(xué)生也能感覺到老師對(duì)自己的關(guān)注，學(xué)習(xí)上會(huì)更自信更努力;現(xiàn)在師生還可以通過聊天或留言的方式在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流，教師可以在網(wǎng)上對(duì)學(xué)生當(dāng)天或近期的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)或是善意的提醒，這種一對(duì)一的交流更有針對(duì)性，學(xué)生對(duì)老師更加信任，教師也更能聽到學(xué)生的真實(shí)想法，以便更好地改進(jìn)教學(xué)。往年在期中考試后，我會(huì)按考試成績把學(xué)生分成四個(gè)等級(jí)，分級(jí)點(diǎn)評(píng)和提要求。今年期中考試后，我按照試卷失分的情況，把學(xué)生分為細(xì)節(jié)處馬虎、概念混淆、基礎(chǔ)題有盲點(diǎn)、綜合運(yùn)用題不會(huì)四種類型，讓學(xué)生明白自己的長處和短板，有針對(duì)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

5. 既有對(duì)象性，又面向全體

每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和長處，教師要善于發(fā)現(xiàn)并賞識(shí)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感受到老師是公正的，老師是賞識(shí)自己的，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并做到揚(yáng)長避短，完善自己。去年我教授機(jī)械專業(yè)的《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課，分析期中考試成績時(shí)，我發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)班的同學(xué)全部達(dá)標(biāo)，但是平均分比其他班都要低。回想這個(gè)班的平時(shí)表現(xiàn)，同學(xué)間的關(guān)系特別和睦，但是學(xué)生大都熱衷于課外活動(dòng)，學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚。對(duì)于這個(gè)班我要“整體出擊”——讓他們利用自己的優(yōu)勢(shì)，整體提高學(xué)習(xí)成績。首先，針對(duì)沒有一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)這種情況給予肯定和表揚(yáng)，在整個(gè)專業(yè)這是他們的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，也讓他們意識(shí)到其他每個(gè)班都有一部分同學(xué)要比他們優(yōu)秀。接下來，我讓班干部把整個(gè)班分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，以后給每個(gè)小組整體打分作為組內(nèi)成員的平時(shí)成績。他們互幫互助，成績很快就趕上來了，班級(jí)凝聚力也更強(qiáng)了，期末考試不僅全班都達(dá)標(biāo)，而且平均分達(dá)到整個(gè)專業(yè)的第一名。

6. 與批評(píng)相結(jié)合

賞識(shí)教育是欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，并給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，那是否要摒棄批評(píng)呢？完全不是，表揚(yáng)和批評(píng)要相結(jié)合。教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，要及時(shí)指正，但需要注意語氣和方式方法，不要傷害到學(xué)生的自尊心。不要一味地否定和貶低，而是要以尊重為前提，就事論事，客觀的分析利弊，誠懇的指出學(xué)生的長處和不足，并提供改正的方法和努力的方向。讓學(xué)生對(duì)自己有正確的評(píng)價(jià)，做到揚(yáng)長避短。有一名學(xué)生平時(shí)上課反應(yīng)很快，經(jīng)常得到表揚(yáng)，同時(shí)他眼高手低，覺得自己很聰明就不愿意做練習(xí)和記憶一些知識(shí)。在我講解定積分時(shí)，發(fā)現(xiàn)他連不定積分的積分表都記不住，對(duì)此我就直接點(diǎn)中他的要害——太懶了。以后每次做練習(xí)的時(shí)候，我都走到他身邊督促他動(dòng)手練習(xí)，上課之前檢查他作業(yè)，在這種“壓力”下，他慢慢變得踏下心學(xué)習(xí)，作業(yè)也有了明顯改觀。

課堂不僅是教師傳授知識(shí)的地方，更是師生互動(dòng)交流的過程，因此課堂氛圍很重要。如果教師在講課時(shí)有對(duì)象性，心里裝著學(xué)生，并對(duì)學(xué)生抱有積極態(tài)度或較高的期望值，則師生相處和交流的氣氛會(huì)比較融洽和和諧，教學(xué)過程更順暢，學(xué)生就有機(jī)會(huì)從教師那里學(xué)到更多知識(shí)，從而也會(huì)更信任教師。學(xué)生也能從自己的行動(dòng)中得到肯定和滿足，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊艷.賞識(shí)教育在高職院校教學(xué)中的運(yùn)用[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（2）：61-62.

[2] 曾湘峰.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的賞識(shí)教育[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（14）：I0298-I0298.

[3] 彭明國，李偉明，袁志華，王永利.論賞識(shí)教育在高校教學(xué)中的作用[J].江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，9（4）：76-78.

[4] 李貴和.淺談教學(xué)中“賞識(shí)教育”的實(shí)施[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（2）：33-34.

[5] 王洪亮，李鳳霞.淺談賞識(shí)教育[J].中國校外教育，2011，（15）：18-18.

（責(zé)任編輯 陳始雨）endprint