新媒體在思想政治理論課教學(xué)中的角色及應(yīng)用探索——以當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治課程為例

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新媒體在思想政治理論課教學(xué)中的角色及應(yīng)用探索——以當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治課程為例

藍(lán)茵茵，易顯飛

(長沙理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖南 長沙 410114)

摘要：新媒體在思政理論課教學(xué)中扮演雙重角色，它既是有價(jià)值的學(xué)習(xí)對象，也是重要的學(xué)習(xí)媒介。針對當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治課程的性質(zhì)與特點(diǎn)，探索應(yīng)用新媒體的雙重角色,提高教學(xué)實(shí)效與提升學(xué)生學(xué)術(shù)性數(shù)字信息素養(yǎng)的具體方法，并提供相應(yīng)的新媒體工具使用建議。作為學(xué)習(xí)對象，新媒體影響了數(shù)字時(shí)代國家、組織及個(gè)體行為，需創(chuàng)新式補(bǔ)充被其滲透甚至重塑的議題為教學(xué)內(nèi)容；作為學(xué)習(xí)媒介，可引導(dǎo)學(xué)生利用新媒體搜集、分析信息，與同學(xué)、教師以及外部世界合作創(chuàng)建知識。

關(guān)鍵詞：新媒體；思政理論課教學(xué)；角色與應(yīng)用；學(xué)術(shù)性數(shù)字信息素養(yǎng)

數(shù)字信息革命帶來了如維基、內(nèi)容聚合器、社交網(wǎng)絡(luò)、博客、播客、移動(dòng)智能終端和遠(yuǎn)程合作工具等在線平臺(tái)和應(yīng)用工具。這些以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展為核心、多媒體和交互式為顯要特點(diǎn)的新媒體，影響了社會(huì)生產(chǎn)與生活各個(gè)領(lǐng)域，也改變了教育生態(tài)。其中，青年學(xué)生透過新媒體自主獲取信息并集體創(chuàng)建知識的行為傾向，正逐漸瓦解傳統(tǒng)思政理論課教學(xué)的知識層級建構(gòu)與單向傳播情境。

肯定新媒體對原有思政理論課教學(xué)造成極大沖擊的同時(shí)，必須認(rèn)識到新媒體并未帶來另一種傳播模式。信息流仍然是在教師的組織設(shè)計(jì)下，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間流動(dòng)，并朝著既定方向產(chǎn)生既定性質(zhì)的結(jié)構(gòu)化知識[1]。教師若能在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和方法創(chuàng)新中對新媒體善加利用，使其像化學(xué)反應(yīng)中的催化劑一樣，讓信息流動(dòng)與知識創(chuàng)建過程更為劇烈、卻不改變反應(yīng)的本質(zhì)屬性，那么將顯著提升課程魅力、強(qiáng)化教學(xué)效果。

1當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治課程的特點(diǎn)與新媒體角色定位

當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治(以下簡稱當(dāng)代)是中共中央宣傳部與教育部規(guī)定的高校本科思政理論選修課之一?？紤]新媒體應(yīng)用于思政理論課的一般性問題時(shí)，當(dāng)代課程教學(xué)有幾個(gè)獨(dú)特問題值得注意：

首先，當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治是在國際關(guān)系、世界經(jīng)濟(jì)、科學(xué)社會(huì)主義等學(xué)科基礎(chǔ)上發(fā)展起來的邊緣性與綜合性學(xué)科[2]，新媒體對上述學(xué)科概念與命題的影響乃至于重塑，將自然反映到對該課程研究對象的創(chuàng)新式補(bǔ)充之中。

其次，該課程屬于高校思政理論課范疇，也是建設(shè)有中國特色國際關(guān)系理論的有機(jī)組成部分，教師汲取新媒體相關(guān)學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須從中國作為社會(huì)主義國家與發(fā)展中大國的利益與視角出發(fā)進(jìn)行闡釋，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的國家、民族意識。

最后，該課程是學(xué)生了解數(shù)字化信息時(shí)代世界圖景的窗口，也應(yīng)該成為提高學(xué)生自身數(shù)字信息素養(yǎng)的一個(gè)窗口。大學(xué)生作為 “天生數(shù)字化”的一代，在電郵、社交媒體和移動(dòng)終端的使用方面富于經(jīng)驗(yàn)，但這并不自然轉(zhuǎn)換為學(xué)術(shù)性數(shù)字信息搜尋、理解與辨別能力。同時(shí)，學(xué)生們雖然擅長在海量信息中分析總結(jié)自己感興趣的娛樂、體育等信息，但對如何把課程內(nèi)容相關(guān)的信息碎片統(tǒng)一為邏輯一致的原創(chuàng)分析卻經(jīng)驗(yàn)甚少。因此，當(dāng)代課程教師在試驗(yàn)以新技術(shù)提升教學(xué)實(shí)效時(shí)，還身負(fù)提升大學(xué)生學(xué)術(shù)性數(shù)字信息讀寫能力的責(zé)任。

綜上所述，新媒體在當(dāng)代課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施過程中扮演了學(xué)習(xí)對象與學(xué)習(xí)媒介的雙重角色。下面分別探討新媒體兩種角色在課程中的應(yīng)用策略。

2作為課程學(xué)習(xí)對象的新媒體應(yīng)用

隨著計(jì)算、存儲(chǔ)和帶寬成本持續(xù)下降，信息生產(chǎn)與擴(kuò)散的技術(shù)壁壘越來越低，基于互聯(lián)網(wǎng)和無線通訊技術(shù)的新媒體的發(fā)展使世界上越來越多的人群能夠相互直接聯(lián)系，這對國家意識形態(tài)維護(hù)、政治經(jīng)濟(jì)行為、外交政策以及國土安全事務(wù)造成巨大影響。新媒體作為主權(quán)政府、國際組織、民權(quán)活動(dòng)者甚至恐怖分子積極活動(dòng)的領(lǐng)域，其對全球政治和國際關(guān)系的潛在影響成為新的研究熱點(diǎn)問題。

例如，在西方媒體所謂的“阿拉伯之春”中，抗議者使用新媒體溝通信息與策略，完成了最初的自我組織；恐怖組織索馬里青年黨在招募、宣傳甚至協(xié)同攻擊方面也發(fā)展了相當(dāng)復(fù)雜而成熟的新媒體戰(zhàn)略；阿富汗的炸彈爆炸事件后推特(Twitter)上往往充斥著國際安全援助部隊(duì)和塔利班組織的“混戰(zhàn)”，雙方都試圖讓己方敘事模式影響更多公眾。教師可通過引入此類案例和學(xué)生們一起研究新媒體的國際政治影響，引導(dǎo)學(xué)生思考新媒體用戶之間的弱聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)如何孕育出現(xiàn)實(shí)世界中的政治騷亂，以及新媒體語境下主權(quán)國家又應(yīng)如何捍衛(wèi)意識形態(tài)領(lǐng)域主流話語權(quán)等問題。

當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治不僅要研究“與中國相關(guān)的世界問題”，也要關(guān)注“與世界相關(guān)的中國問題”[3]。在牽涉國際政治的中國內(nèi)政問題之一——西藏問題的講授中，教師可引導(dǎo)學(xué)生從我國中央政府的角度出發(fā)，探索提升國家形象與軟實(shí)力的新型策略，以更好地應(yīng)對達(dá)賴及其流亡集團(tuán)廣泛運(yùn)用新媒體進(jìn)行的國際公關(guān)博弈。此外，還有大量“既與中國、也與世界相關(guān)的”新媒體在政治理論與國際關(guān)系界的潛在影響值得關(guān)注，包括情報(bào)分析、網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)爭與黑客攻擊等。

總之，主動(dòng)將新媒體介入的國際政治話題引入當(dāng)代課堂，追蹤現(xiàn)實(shí)世界的熱點(diǎn)難點(diǎn)，一方面可以讓學(xué)生直觀感受到他們正在使用的社交技術(shù)對學(xué)科主題產(chǎn)生的深刻影響，從而顯著提高學(xué)生參與程度與教學(xué)感染力；另一方面也能幫助學(xué)生深入了解數(shù)字信息時(shí)代里中國所面臨的國際局勢，有利于他們在不同世界觀的價(jià)值沖突中做出正確選擇。

3作為課程學(xué)習(xí)媒介的新媒體應(yīng)用

3.1　利用新媒體發(fā)展學(xué)術(shù)性數(shù)字信息素養(yǎng)

要有效地按上述方法做到將新媒體列入課程學(xué)習(xí)對象，就必須認(rèn)識到學(xué)生不會(huì)個(gè)個(gè)都是“新技術(shù)敏感性”。尤其在學(xué)術(shù)性數(shù)字信息讀寫方面，他們普遍面臨諸多挑戰(zhàn)。以新媒體為研究對象強(qiáng)化了這些問題，但以新媒體為工具也可以克服問題。

如何利用新媒體幫助學(xué)生提高學(xué)術(shù)性數(shù)字信息素養(yǎng)呢？一條可行之路就是，在課堂之外以現(xiàn)有新媒體為平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)使學(xué)術(shù)信息搜索、整理、互動(dòng)和評價(jià)便利化的空間，輔助以指導(dǎo)者最低限度的設(shè)計(jì)與監(jiān)管。例如，教師可利用學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)、班級網(wǎng)頁或者是社交網(wǎng)站的群組頁面，在內(nèi)部公共平臺(tái)上創(chuàng)建共享的學(xué)習(xí)空間，并通過應(yīng)用該空間拓展學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的認(rèn)識。具體應(yīng)用方面，美國堪薩斯州立大學(xué)教師、文化人類學(xué)家Michael Wesch的社會(huì)性學(xué)習(xí)和集體意義構(gòu)建試驗(yàn)提供了可供借鑒的思路[4]。教師可以結(jié)合當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治思政理論選修課的特點(diǎn)對Wesch實(shí)驗(yàn)加以改造，比如，在學(xué)習(xí)空間內(nèi)布置二選一的平時(shí)作業(yè)。選項(xiàng)一：要求學(xué)生在一星期內(nèi)就若干未來教學(xué)主題中感興趣的一個(gè)，用數(shù)據(jù)知識服務(wù)平臺(tái)搜尋并閱讀5篇權(quán)威文獻(xiàn)，這拓展了Wesch試驗(yàn)中的文獻(xiàn)選擇范圍并壓縮了閱讀數(shù)目。另增設(shè)Wesch試驗(yàn)沒有的選項(xiàng)二：就若干指定國際熱門事件中感興趣的一個(gè)，運(yùn)用內(nèi)容聚合和內(nèi)容管理工具，追蹤瀏覽該事件一星期內(nèi)的動(dòng)態(tài)報(bào)道。作業(yè)完成后學(xué)生填寫包括資料來源、內(nèi)容總結(jié)與評價(jià)思考等條目的表格，上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間與同學(xué)、教師分享。最后由選擇同主題作業(yè)的同學(xué)與教師共同寫下反饋并給出成績。接下來，教師可按計(jì)劃逐個(gè)就這些主題進(jìn)行課堂教學(xué)，引入學(xué)生文獻(xiàn)閱讀作業(yè)講解理論研究線索，并引用學(xué)生的新聞跟進(jìn)作業(yè)為教學(xué)案例。

Wesch試驗(yàn)的結(jié)果是：“這給課堂上的深層討論創(chuàng)造了極好的基礎(chǔ)。大家都以我在本科教學(xué)環(huán)境中從未體會(huì)過的程度迫不及待地尋找文獻(xiàn)中的聯(lián)系并為之爭論。”[4]實(shí)行改造后Wesch實(shí)驗(yàn)的教師也可以預(yù)見到，一來，二選一的作業(yè)方式與多選一的作業(yè)主題既照顧到不同專業(yè)學(xué)生的多樣化興趣，也通過壓縮作業(yè)強(qiáng)度保證了學(xué)生對選修課作業(yè)的時(shí)間與精力投入；二來，有同學(xué)和教師作為觀眾和評價(jià)者時(shí)，往往能夠激發(fā)學(xué)生對工作更高的參與程度和思考水平，并使他們在課堂教學(xué)之前就有能力提出疑問或批判性意見；第三，之前的作業(yè)準(zhǔn)備工作同樣會(huì)給當(dāng)代課堂上的深層討論創(chuàng)造極好的基礎(chǔ)。

因此，使用新媒體作為一種學(xué)習(xí)方式，既可發(fā)展學(xué)生的學(xué)術(shù)性數(shù)字信息素養(yǎng)，也可架起他們深入認(rèn)識課程主題的橋梁。下面列舉一些可幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)字信息素養(yǎng)的新媒體工具：(1)學(xué)校購買的中英文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫維普、CNKI、萬方、Science Direct、Wiley、Ebsco等，以及一些免費(fèi)學(xué)術(shù)搜索引擎如百度學(xué)術(shù)都可幫助學(xué)生獲取文獻(xiàn)全文。新科學(xué)、Endnote、Mendeley等在線文獻(xiàn)管理與分享平臺(tái)可以建立個(gè)人圖書館，方便搜索和引用，并可同步與多人分享內(nèi)容、標(biāo)記與評論，這種共同閱讀的感覺能激發(fā)學(xué)生的文獻(xiàn)閱讀興趣。(2)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的課程或班級頁面是首選的共享學(xué)習(xí)空間[5]，此外，Media Wiki、Wiki Spaces也可以用來創(chuàng)建批判性閱讀、班級討論和集體寫作的空間。(3)桌面RSS閱讀器、RSS新聞閱讀器等，可以把新聞標(biāo)題、摘要、內(nèi)容按照用戶的要求“送”到桌面，而無需去各個(gè)網(wǎng)站一遍遍搜索和自行整理信息。在完成動(dòng)態(tài)內(nèi)容搜索和搜集工作時(shí)，如跟進(jìn)發(fā)展迅速的當(dāng)前事件、追蹤設(shè)定范圍廣泛的專家知識，利用內(nèi)容聚合和管理工具可以事半功倍。

3.2　通過新媒體合作創(chuàng)建知識

除了培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)術(shù)性數(shù)字信息搜尋、理解與分析能力以外，教師還需跟進(jìn)解決學(xué)生在知識創(chuàng)建中遇到的問題。鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生通過新媒體彼此合作、自我創(chuàng)建知識，顯然比單向傳授與灌輸知識要更好。

小論文撰寫是鼓勵(lì)學(xué)生自我建構(gòu)知識的傳統(tǒng)方法。但學(xué)生們通?？ㄔ谄谙耷白詈笠豢?，獨(dú)自匆忙完成缺乏原創(chuàng)性的作品，這大大削弱了知識創(chuàng)建的意義與質(zhì)量。而要求學(xué)生以小組為單位，在規(guī)定天數(shù)內(nèi)，利用簡單易上手的新媒體在線平臺(tái)以透明、互動(dòng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)共同體的寫作，則可使小組成員觀察彼此的思考過程，激發(fā)靈感與爭論，從而產(chǎn)生質(zhì)量更高的小論文[6]。學(xué)生們既可以體會(huì)到光鮮的、公開發(fā)表的系統(tǒng)性知識創(chuàng)建過程中不同意見的激烈碰撞，也可培養(yǎng)未來職業(yè)生涯中需要的地域分散式團(tuán)隊(duì)合作技能。教師則可通過平臺(tái)的版本追蹤功能，看到小組協(xié)作過程以及哪些學(xué)生對最終成果的貢獻(xiàn)更顯著。下面介紹一些使在線合作更便利的新媒體工具：(1)各種云存儲(chǔ)與服務(wù)工具如Skydrive、快盤和360云盤等可被用作進(jìn)行云儲(chǔ)存、文件共享和合作編輯的“辦公室”。它的版本追蹤和現(xiàn)場編輯能讓地域分散的用戶及時(shí)溝通想法并進(jìn)行合作書寫。(2)Asana是更復(fù)雜、也很流行的團(tuán)隊(duì)任務(wù)管理平臺(tái)，它集郵件、辦公、文檔、溝通于一體，讓小組可以更高效地協(xié)同工作。

3.3　借助新媒體連接廣泛社群

在學(xué)生具備批判性地探索信息及創(chuàng)建知識的能力后，教師可組織學(xué)生、或鼓勵(lì)學(xué)生自行通過新公共論壇，向外部世界直接展示學(xué)習(xí)成果。這將明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)質(zhì)量，并打破大學(xué)課堂的孤立性，幫助學(xué)生跨越層級體系吸收外部專家意見。

當(dāng)代課程面對來自各個(gè)專業(yè)的選課學(xué)生，對學(xué)生們工作成果的專業(yè)性不應(yīng)抱以過高的期待。但博客、微信公眾平臺(tái)，尤其是微博等新媒體的一個(gè)特點(diǎn)就是，即使是只言片語的觀點(diǎn)見解，只要針對看客心理添加適當(dāng)?shù)男迈r用語、背景鋪陳或頁面設(shè)計(jì)，也能吸引相當(dāng)?shù)年P(guān)注。因此，教師與學(xué)生完全可以拋棄不自信的情緒，充分練習(xí)新媒體平臺(tái)上的表達(dá)與溝通技巧，為數(shù)字信息知識流動(dòng)做出貢獻(xiàn)。下面建議一些可用來和更廣泛的社群分享觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)成果的新媒體工具：(1)用微博、微信分享知識及時(shí)、高效，深度分享則可使用微信公眾平臺(tái)和各類博客。 Word Press是流行的博客工具之一，它免費(fèi)且開源，也有一整套可以幫助學(xué)生發(fā)展公共空間應(yīng)用能力的活躍的專家用戶系統(tǒng)及資源。(2)在成果展示中，可利用X Mind、Mind Manager或Free Mind制作清新且新穎的思維導(dǎo)圖。Prezi是類似Power Point但效果更華麗且富于創(chuàng)新的幻燈方式，其頁面和元素的脈絡(luò)關(guān)系一目了然，可使原本思維局限的制作模式得到極大解放，用戶也能以更有邏輯、也更隨心所欲的方式進(jìn)行演示。

4結(jié)語

將新媒體作為學(xué)習(xí)對象，把新媒體第一手使用經(jīng)驗(yàn)與對新媒體力量的社會(huì)、政治意義的嚴(yán)謹(jǐn)分析連接起來，是思政理論課教學(xué)中一個(gè)令人振奮的契機(jī)。而將新媒體作為學(xué)習(xí)媒介，不需要大量硬件投資，也不需要教育理念與教學(xué)模式重構(gòu)；教師只需結(jié)合課程特點(diǎn)將新媒體引入教學(xué)內(nèi)容與方法的設(shè)計(jì)之中，便可將學(xué)生與他們的同學(xué)、與教師和課堂外更廣闊的外部世界深層次聯(lián)系起來，將教學(xué)從轉(zhuǎn)移專家知識，轉(zhuǎn)換為教師引導(dǎo)下的學(xué)生自己搜集、分析信息并合作創(chuàng)建知識。因此，以新媒體為學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)媒介，為學(xué)生學(xué)習(xí)和反饋數(shù)字時(shí)代的重要國際、國內(nèi)政治問題提供了機(jī)會(huì)，也為思政理論課教學(xué)的實(shí)效性與時(shí)代性做了最好注解。

學(xué)生未來一生都要依賴互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)智能終端和在線社交網(wǎng)絡(luò)生活和工作，因此教師必須注重培育學(xué)生有意義地探索發(fā)現(xiàn)信息、形成批判性意識的能力，并鼓勵(lì)他們對數(shù)字知識流動(dòng)做出貢獻(xiàn)。隨著全球交流的復(fù)雜程度與速度的持續(xù)增長，數(shù)字信息讀寫能力也將成為學(xué)生在未來工作中必須具備的重要技能。教育正在進(jìn)入一個(gè)與之前工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代顯著區(qū)別的網(wǎng)絡(luò)信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在加速發(fā)展的技術(shù)成為教育領(lǐng)域擾動(dòng)因素的時(shí)代，保持對新技術(shù)的好奇與探究之心也應(yīng)成為教師工作的常態(tài)。

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(責(zé)任校對晏小敏)

中圖分類號：G641

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1674-5884(2016)01-0105-04

作者簡介：藍(lán)茵茵(1983 -)，女，苗族，湖南常德人，博士研究生，講師，主要從事中國對外投資與世界投資治理研究。

基金項(xiàng)目：湖南省高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目(JG1410)；湖南省學(xué)位與研究生教育教改研究項(xiàng)目(JG2014B044)；湖南省高校思想政治理論課教學(xué)能手委托項(xiàng)目(2012SZ05)；湖南省高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目(JG1318s)

收稿日期：20150911

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.01.032