讓區(qū)域活動(dòng)伴幼兒快樂成長(zhǎng)

劉爽

英國(guó)作家詹·豪厄爾曾說過：終日埋頭學(xué)習(xí)、工作而不去玩耍，聰明的孩子也會(huì)變傻。孩子們?cè)谕嬷性鲩L(zhǎng)智慧，了解大道理，促進(jìn)交流，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維能力。隨著人們對(duì)學(xué)前教育越來越關(guān)注，如何能讓幼兒學(xué)得開心，玩得愉快，成為了培育他們的重中之重，因此區(qū)域活動(dòng)也就成為幼兒一日學(xué)習(xí)生活最重要的一個(gè)內(nèi)容。區(qū)域活動(dòng)是通過模擬、創(chuàng)新生活環(huán)境，讓幼兒在輕松、自然、愉悅的氛圍中增長(zhǎng)知識(shí)、感受生活、了解社會(huì)，是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探究、自我創(chuàng)新、自我成長(zhǎng)的一個(gè)過程。正因如此，如何更好地讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中樂，為其今后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)，是我們一線教師追求的目標(biāo)。

一、明確活動(dòng)目標(biāo)，提升思考能力

有人曾說過：人生像一張潔白的紙，全憑人生之筆去描繪，玩忽紙筆者，白紙上只能涂成一攤胡亂的墨跡;認(rèn)真書寫者，白紙上才會(huì)留下一篇優(yōu)美的文章。任何一件事如果我們有目標(biāo)有計(jì)劃的做，那么做過N次以后，也會(huì)出現(xiàn)N次的效果。對(duì)于幼兒來說他們知識(shí)的積累，能力的提高就是在玩中學(xué)、學(xué)中玩的過程中掌握的。因此在每次組織幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，都要有目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)不用太多，也不用太高，可根據(jù)本班幼兒實(shí)際水平制定一個(gè)大的目標(biāo)，也可根據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)制定小目標(biāo)，像“超市”活動(dòng)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)大的目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)思考、分析問題、解決問題的能力;也可以通過不同的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)小的目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約，講文明懂禮貌的好習(xí)慣。這樣在活動(dòng)中幼兒是有目的，有計(jì)劃地玩，而不是盲目、一遍遍機(jī)械式重復(fù)地玩。如：在一次組織幼兒進(jìn)行“超市”活動(dòng)時(shí)，結(jié)合本班生病的幼兒桐桐設(shè)計(jì)活動(dòng)主題：看病人。活動(dòng)提示：幼兒可以根據(jù)對(duì)桐桐的了解，選擇商品去看桐桐?？?！超市里作為顧客的強(qiáng)強(qiáng)對(duì)和他一起來的鵬鵬說：“我看看你買什么了？”鵬鵬高興地說：“我買了一本書?！薄百I書有什么用？”強(qiáng)強(qiáng)不屑地說，“看我買的玩具。”鵬鵬卻說：“桐桐生病了，不能和小朋友們玩，就讓媽媽給她講故事吧?！甭犞麄兊恼勗挘屛抑?，其實(shí)每個(gè)幼兒都有自己的思想，作為活動(dòng)的組織者，我們要給幼兒營(yíng)造一個(gè)自然、和諧的氛圍，不斷給幼兒創(chuàng)造新的活動(dòng)環(huán)境、新的主題內(nèi)容。擴(kuò)展幼兒的知識(shí)，提升幼兒的想象力、創(chuàng)造力。即使幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)始終保持參與熱情，又提升了他們的思考力，為今后多姿多彩的生活打下良好的基礎(chǔ)。

二、合理分配角色，營(yíng)造和諧氛圍

玩是幼兒的天性，如何能讓幼兒在玩中學(xué)會(huì)謙讓、學(xué)會(huì)和諧，使他們?cè)诓煌念I(lǐng)域中，找到自己特長(zhǎng)發(fā)揮的舞臺(tái)，張揚(yáng)個(gè)性？需要我們平時(shí)對(duì)幼兒的觀察、了解。

1.初級(jí)角色安排——教師安排角色

對(duì)于剛剛接觸區(qū)域活動(dòng)的幼兒，可由教師來帶領(lǐng)幼兒活動(dòng)。

根據(jù)幼兒特長(zhǎng)安排角色：這里所說的特長(zhǎng)不是幼兒音樂、美術(shù)等方面的特長(zhǎng)，而是根據(jù)幼兒的性格、能力來安排他們?cè)诨顒?dòng)中的角色，發(fā)揮每個(gè)幼兒的所長(zhǎng)，更好地激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣與積極性。有些幼兒大方熱情，我們可以安排他們做活動(dòng)的組織者、聯(lián)絡(luò)員的角色。像“銀行”的區(qū)域活動(dòng)，讓愛說、愛張羅的幼兒扮演大堂經(jīng)理，讓性格內(nèi)向的幼兒扮演顧客，讓細(xì)心的幼兒扮演銀行窗口工作人員。這樣既可以發(fā)揮他們交際的特長(zhǎng)，又可以將活動(dòng)帶到一個(gè)高潮的氛圍，使那些不愛說話、性格內(nèi)向的幼兒自然地融入到活動(dòng)氛圍中，使活動(dòng)中不再有陰暗的死角。

根據(jù)幼兒的興趣安排角色：每個(gè)個(gè)體是不同的，有的幼兒喜好靜，有的幼兒好動(dòng)。他們的想法興趣也是不同的，根據(jù)每個(gè)幼兒的興趣安排他們參與活動(dòng)的角色，使他們會(huì)在一個(gè)輕松、愉悅、自然、和諧的氛圍中興趣盎然的參加活動(dòng)。

2.生成后角色安排——幼兒自主參與游戲

讓幼兒學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)交流，自信、自主的參與活動(dòng)，自然的融入到社會(huì)大家庭中，是區(qū)域活動(dòng)的一個(gè)重要的作用。一次在進(jìn)行娃娃家的活動(dòng)時(shí)，平時(shí)很內(nèi)向、不愛說話的萱萱，在看大家玩了一段時(shí)間“娃娃家”后，在老師的激勵(lì)下，在小朋友們熱情邀請(qǐng)下，來到了活動(dòng)區(qū)內(nèi)，和小朋友們自然地玩了起來。幼兒的可塑性很強(qiáng)，觀察力也很強(qiáng)。在活動(dòng)中，我們要將學(xué)習(xí)、活動(dòng)的時(shí)間與空間最大限度地還給幼兒，不斷給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒、信任幼兒，從而激起幼兒參與活動(dòng)的熱情和積極性。同時(shí)，也為那些性格內(nèi)向、膽小的幼兒搭設(shè)了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，使他們能夠敢想、敢說、敢做。

三、師生互動(dòng)游戲，增添活動(dòng)色彩

幼兒期的孩子們還小，往往對(duì)于活動(dòng)缺乏持久性，教師要在幼兒活動(dòng)過程中，蹲下來走進(jìn)幼兒中間，與幼兒同玩、同樂，觀察他們活動(dòng)需要，適時(shí)的進(jìn)行參與、指點(diǎn)。既拉近了師生間的距離，又提升了幼兒參與活動(dòng)的興趣。如：在“醫(yī)院”活動(dòng)區(qū)域時(shí)，作為教師的我們可以參與到幼兒中來，病人劉老師：“護(hù)士你好！我嗓子有點(diǎn)疼，怎么辦？”導(dǎo)診護(hù)士豆豆：“沒事，去找唐大夫吧?！辈∪藙⒗蠋煟骸按蠓蛭疑ぷ犹??！碧拼蠓騽傞_始只是看著我，不說話，后來在和我的溝通后，消除了緊張、不敢說話的拘謹(jǐn)，然后有模有樣地說：“張嘴我看看?！辈⑶夷贸龅谰哒f：“沒事，嗓子紅了，吃點(diǎn)藥就好了。”剛開始跟老師合作，有很多幼兒不敢說話，慢慢在我的引導(dǎo)下，幼兒們敢說話了，興奮地敢用手勢(shì)、道具跟我合作了。幾次下來，我與幼兒的合作越來越默契。也正因?yàn)橛形业募尤?，使他們的活?dòng)越來越豐富。師生合作，不僅提升了活動(dòng)的質(zhì)量，更拉近了師生間的距離。

四、活動(dòng)形式新穎，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

如果每次活動(dòng)的內(nèi)容、人物都是一樣的，一段時(shí)間以后幼兒會(huì)產(chǎn)生厭倦的心里。作為老師，作為幼兒活動(dòng)的組織者、輔助者，我們要不斷創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)幼兒的好奇心，容易被新鮮事物吸引的特點(diǎn)，不斷有新的活動(dòng)策略，吸引幼兒想要玩，想要參與的熱情，并在玩中，通過生生之間、師生之間的交流，學(xué)習(xí)生活中的一些常識(shí)，使他們?cè)诮窈蟮某砷L(zhǎng)中，能夠熱愛生活、熱愛自然，成為不是只會(huì)讀書不會(huì)生活的書呆子。如在“超市”活動(dòng)中，鼓勵(lì)當(dāng)經(jīng)理的幼兒設(shè)計(jì)超市活動(dòng)，使更多的顧客來光臨超市;當(dāng)導(dǎo)游的幼兒要想出更多的旅游方案，吸引不想旅游的顧客報(bào)團(tuán)等等。幼兒在游戲中不僅感受到了工作的不易、成功的喜悅，更加提升了他們的思想品質(zhì)與自信心。

五、賞識(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)幼兒的主動(dòng)性

雖然游戲是幼兒最喜愛的一種活動(dòng)，但如果在游戲中幼兒受到了老師與小朋友的表揚(yáng)、贊許，他們會(huì)更有動(dòng)力地去參與游戲，與小朋友更好地進(jìn)行交流。因此在游戲中教師可針對(duì)幼兒不同的進(jìn)步進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，也可根據(jù)幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)，有針對(duì)性地獎(jiǎng)勵(lì)。如今天的售貨員賣了很多的貨物，那他就能得到老板的獎(jiǎng)勵(lì);今天的大夫給很多病人治好了病，就能得到院長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)等等。通過激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使幼兒在這些贊揚(yáng)中更有動(dòng)力，更有信心。

別小看區(qū)域活動(dòng)，其實(shí)里面有很大的奧秘。作為教師，我們要隨著時(shí)代的發(fā)展，不斷引入新鮮的事物，在指導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)的同時(shí)，努力尋找每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，讓他們?cè)诓粩喾e累經(jīng)驗(yàn)、靈活運(yùn)用中更自然地走進(jìn)社會(huì)，讓他們?cè)谧约旱淖罱l(fā)展區(qū)內(nèi)都不斷提升。讓孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中玩出自信、玩出創(chuàng)新、玩出個(gè)性、玩出幸福，讓區(qū)域活動(dòng)伴幼兒快樂成長(zhǎng)！