隨筆化作文，讓文學(xué)之花自由綻放

胡其濤+李寶榮

【摘 ?要】

語文教育需要“真善美”的聲音，即提倡一種返璞歸真的語文教育。結(jié)合寫作的要求與規(guī)范，返璞歸真的“隨筆化作文”就誕生在寫作的園地了。在實(shí)際教學(xué)中，隨筆化作文，就是通過“積累來源于生活的素材”“抒發(fā)真情實(shí)感和建立正確的價(jià)值觀”“多種評價(jià)與分層次訓(xùn)練”等幾個方面來探索作文教學(xué)的新途徑。

【關(guān)鍵詞】

隨筆 ?積累 ?評價(jià)

一、何謂“隨筆化作文”

我們這里所說的“隨筆化作文”中的“隨筆”，既具有一般意義上的隨筆的特點(diǎn)，比如表現(xiàn)形式靈活，可記事抒情，也可評論等，它還有自身特點(diǎn)——隨時(shí)隨地、隨感隨記、隨讀隨議、隨改隨展，無論字?jǐn)?shù)多少，篇幅長短，只要是隨手下筆而成的文字都是“隨筆”。沒有了任何條條框框的束縛，學(xué)生可以在課下盡情表達(dá)自己的真情實(shí)感。課下隨意地寫，課上有序地讀、評、改、展，如此一來，學(xué)生的日常寫作實(shí)現(xiàn)了“隨筆化”;在教師有針對性的指導(dǎo)下，學(xué)生又把那些隨意而寫的文字“化”成像樣的文章。

通過隨筆化作文的教學(xué)和訓(xùn)練，作文不再是個“老大難”問題，它成為一種需要和習(xí)慣。作文也不用挖空心思的“造假”了，學(xué)生們可以自由的暢抒個人的思想與情感。

二、如何讓寫作返璞歸真

“隨筆化作文”讓生活與作文結(jié)合，“隨筆化作文”讓閱讀與寫作相結(jié)合，讓練筆與點(diǎn)撥相結(jié)合，讓積累與展示相結(jié)合?！半S筆化作文”使得師生同讀同寫，共同用心堅(jiān)持。

（一）積累來源于生活的素材

隨筆記錄作者對生活的觀察、思考和感知，隨筆記錄是對生活的純樸反映。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要注意學(xué)生寫作素材的積累，以日記、讀書筆記、隨筆本等作為訓(xùn)練的載體。作文時(shí)學(xué)生只需把平時(shí)積累的寫作素材進(jìn)行剪裁、加工、整理，就可以“煉”成隨筆化作文。隨筆可以為作文積累寫作素材，而作文可以促使寫作者對平時(shí)的隨筆和生活體驗(yàn)進(jìn)行反思和提煉，兩者密不可分，水乳交融。

學(xué)會觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美。作文是需要一定的閱歷的，最直接的就是從生活中觀察。作文源于生活，卻高于生活，要把自己的情感融入到生活的觀察中去，可以自己動筆記錄下生活中感人的時(shí)刻。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，把語文學(xué)習(xí)和社會生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生走向社會，并以社會的文化土壤來滋潤作文之樹。指導(dǎo)學(xué)生自己動手進(jìn)行社會調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查、咨詢專家、師生討論等活動。我校的“社會實(shí)踐小論文活動”，為學(xué)生搭建了一個把語文學(xué)習(xí)的“觸角”伸向社會的平臺，到社會中實(shí)踐，在實(shí)踐中感悟。

（二）抒發(fā)真情實(shí)感和樹立正確的價(jià)值觀

寫作需要我們說真話，抒真情，揚(yáng)個性。但是真話在很多時(shí)候并不代表思想的正確，有的時(shí)候反而表露出的是消極和自私等不健康的思想。縱觀千古流傳的名篇佳范，無一不閃耀著人性的光輝和人格的偉大。

汶川大地震后，在臨時(shí)搭建的地震棚里，教師世家出身的溫家寶總理用隨筆寫下的“多難興邦”四個大字來鼓舞和激勵汶川的學(xué)生。在那時(shí)那刻，這不僅僅是真情的流露，更是一種“堅(jiān)韌奮發(fā)”的民族精神的引導(dǎo)和傳揚(yáng)。

寫作教學(xué)更是育人的教學(xué)。我們不能以為隨筆化作文是不受拘束的，可以信馬由韁，天南海北的任意馳騁。教師對學(xué)生的隨筆不能聽之任之，要引導(dǎo)他們把寫作當(dāng)成完善人生的利器。記得一名學(xué)生在隨筆中這樣寫道：

我是一名復(fù)讀生。去年的高考結(jié)果讓我明白：一個只會仰望星空的人注定只能收獲失敗。在那些逝去的高三日子里，我曾是那樣沉溺于和同學(xué)暢談理想而將書本丟棄一旁;我曾是那樣只顧設(shè)想美好假期而將復(fù)習(xí)拋之腦后;我曾是那樣一直告訴自己要勞逸結(jié)合而總是不能堅(jiān)持到最后……那樣多的“我曾是”，讓我嘗到了只會仰望星空的苦果。在“高四”的復(fù)讀生活中，我下定決心腳踏實(shí)地，一步一個腳印，向著夢想、向著我心中美麗的目標(biāo)努力！于是，在一道道題、一個個知識點(diǎn)的累積中，我收獲了一次次讓我驚喜的模擬成績。我知道了，當(dāng)我學(xué)會腳踏實(shí)地時(shí)，我離夢想，近了。

透過小作者的文字，我們聽到一位“高四學(xué)子”用“隨筆”的方式，低唱著青春的詠嘆調(diào)，情真意切，感人至深。小作者的“真善美”溢的滿滿的，流淌過每一位讀者的心田。這樣的作文是一場心靈的交響曲，師生共同享受，共同感悟。

（三）多種評價(jià)與分層次訓(xùn)練

隨筆化作文需要評價(jià)，通過評價(jià)，可以促使小作者積極完善，不斷積累。評價(jià)的方式可以是多樣的，教師、同學(xué)、家長等都可以進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)應(yīng)有導(dǎo)向性，要確立發(fā)展性的評價(jià)觀。教師還可以通過多種激勵措施，給學(xué)生成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，引導(dǎo)他們把這種興趣轉(zhuǎn)化為愛好和樂趣。

傳統(tǒng)作文用同一目標(biāo)，同一尺子來要求和衡量不同知識水平，不同層次的學(xué)生。

作為返璞歸真的“隨筆化作文”的踐行者，在學(xué)生寫作時(shí)，我非常重視學(xué)生的層次。

對于那些基礎(chǔ)差些的學(xué)生，我就采取“牽手幫扶”的方法，并且只要求他們能用簡單的幾句話把生活中所見、所聞、所做、所感記下來，內(nèi)容不空洞，語句通順，能讓人看懂就可以了。這樣放緩了習(xí)作的坡度，學(xué)生跳一下就能摘到果實(shí)，使他們也能嘗到成功的喜悅，樂于寫作。

而對于那些寫作水平高的學(xué)生，我就大膽放手讓他們自由表達(dá)，同時(shí)提出更高的要求，要求題材新穎，構(gòu)思獨(dú)特，語言活潑，力求精益求精，每次習(xí)作都有新的進(jìn)步。

三、總結(jié)

在隨筆化作文的教學(xué)中，我始終是按照：激發(fā)興趣——培養(yǎng)情感——日積月累——養(yǎng)成習(xí)慣——掌握方法——自主發(fā)展——多種評價(jià)——符合規(guī)范，這樣的線路一路走下來的。通過幾年的實(shí)踐和探索，不僅印證了葉圣陶老先生的期盼，也積累了些實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)和方法?！半S筆化作文”正在深刻的改變著作文教學(xué)的走向，從而使得師生們能以一種全新的方式詮釋生活與人生，讓文學(xué)之花自由綻放。隨筆化作文作為寫作園地的一朵奇葩，正在熠熠生輝，大放華彩。

【參考文獻(xiàn)】

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