淺析模仿在小學(xué)作文中的應(yīng)用

朱曦

【摘 ?要】

小學(xué)的作文教學(xué)正處于小學(xué)生接觸社會初始化階段，是小學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，也是小學(xué)生進(jìn)行作文的開始。所以說，在小學(xué)時(shí)期對小學(xué)生的作文要求應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行，對學(xué)生的寫作的內(nèi)容不能要求太高。因此，在小學(xué)階段，“模仿”對于小學(xué)生來說是比較受歡迎的一種寫作練習(xí)模式。本文就“模仿”在小學(xué)作文中的應(yīng)用提出一些觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) ?作文 ?模仿 ?應(yīng)用

作文在小學(xué)階段想要達(dá)到的目標(biāo)就是對小學(xué)生的寫作能力進(jìn)行開發(fā)，起到啟蒙的作用，并沒有要求他們有什么特別的創(chuàng)作。所以，在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行“模仿”的訓(xùn)練是很有必要的。在難度方面，模仿比較適合小學(xué)生的接受能力;還可以為學(xué)生提供一個(gè)自己需要努力的目標(biāo)和榜樣，朝著范文的水平提升自己。

一、模仿在小學(xué)作文中的作用

1.提升學(xué)生審美情趣

在小學(xué)作文教學(xué)中，特別是對于小學(xué)生來說，寫作還是有一定難度的。他們在社會經(jīng)歷和思考人生這些方面還比較欠缺，會出現(xiàn)無從下筆的情況。因此，為了小學(xué)生能夠在小學(xué)階段有效的提高寫作能力，并且不對寫作產(chǎn)生厭惡甚至恐懼心理，小學(xué)提出了一個(gè)方法就是模仿，也就是仿寫。小學(xué)生通過模仿，仿寫一些優(yōu)秀作文，不僅可以豐富學(xué)生的寫作視野，意識到好的作文的一些特征，而且還能提升學(xué)生的審美情趣，知道作文里頭那些好的方面表現(xiàn)在哪里，是學(xué)生的寫作水平自然而然得到提高。比如，教師在拿出一篇優(yōu)秀作文讓學(xué)生模仿的時(shí)候，可以先叫學(xué)生對這篇作文進(jìn)行賞析，也就是閱讀并且發(fā)現(xiàn)文章的美。學(xué)生在閱讀文章之后，用自己的鉛筆畫出他們自己認(rèn)為比較好的地方，然后全班進(jìn)行交流，使學(xué)生意識到作文的優(yōu)點(diǎn)在哪里。這樣長期下去，學(xué)生會逐漸在自己的作文中運(yùn)用一些類似的句子或者方法進(jìn)行寫作。這樣就在潛移默化中提高了學(xué)生的審美能力以及作文的能力。

2.提升學(xué)生謀篇布局的能力

模仿是學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文謀篇布局的重要途徑。學(xué)生在進(jìn)行仿寫的過程中，可以了解到文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的安排，并且會在潛意識里形成自己的一個(gè)作文的結(jié)構(gòu)框架。對于文中的好詞好句，學(xué)生也會自然感覺到其讀起來朗朗上口，那么學(xué)生在今后的寫作中也會想辦法去用到這樣類似的句子來增加作文的魅力。

3.提升學(xué)生寫作遷移能力

對于小學(xué)生來說，模仿是他們與生俱來的能力，同時(shí)也是對他們進(jìn)行初級寫作訓(xùn)練比較合適的途徑。但是，模仿不是簡單的照葫蘆畫瓢，而是對其內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)的體會和遷移。學(xué)生在低年級的時(shí)候做模仿訓(xùn)練是比較機(jī)械化的，但是隨著年齡的增長和知識的積累，以及對外界事物的一些內(nèi)心想法。他們在模仿的時(shí)候還會進(jìn)行一些個(gè)人的思考和理解，使其作文看起來是有他們獨(dú)立的想法的。比如，在模仿文章中舉例子的部分的時(shí)候，看到作者的例子，學(xué)生們會在內(nèi)心想一些關(guān)于類似的例子去佐證他們在寫的內(nèi)容，甚至對于積累比較好的同學(xué)會舉一些比文章中的例子更具有說服力、感染力的例子進(jìn)行說明，都是學(xué)生在仿寫過程中進(jìn)行寫作遷移能力的提升。

二、模仿在小學(xué)作文中的應(yīng)用

1.小學(xué)作文中的句子仿寫

小學(xué)生作文的仿寫是從仿寫句子開始的。句子的仿寫對于小學(xué)生的作文來說是很重要的。所以，對于低年級的小學(xué)生，就都是從句子的仿寫進(jìn)行練習(xí)寫作的。比如，在模仿“春天使大地?zé)ㄈ灰恍?，春天給學(xué)校滿園春色，春天給我們歡樂和希望，催促我們奮發(fā)向上”這句話的時(shí)候，可以先找到句子的主語“春天”，這樣很多學(xué)生就會日然而然想到“夏天、秋天、冬天”，然后將主語進(jìn)行替換，對于后面要一些修飾詞再進(jìn)行一些小的修改，就可以了。對小學(xué)生句子的仿寫要多練，這樣子對于學(xué)生的思維也是一種培養(yǎng)。

2.小學(xué)作文中的片段仿寫

“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”在這段話中，對于花的贊美的同時(shí)運(yùn)用了擬人的手法，使學(xué)生體會到一種很形象的表達(dá)，對于他們理解擬人這種修辭手法是很幫助的。教師在要求學(xué)生對這段進(jìn)行仿寫的時(shí)候，要給學(xué)生進(jìn)行一些講解，對于文中修辭手法的運(yùn)用給予一定的解釋，告訴學(xué)生在對事物進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候可以運(yùn)用這種形象的手法，可以使文章增加魅力。

3.小學(xué)作文中的謀篇布局仿寫

就拿《趙州橋》這篇來說，這是對建筑的描寫。文章介紹了趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，層次分明，重點(diǎn)突出，通過對趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的說明，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。既然這是一篇層次分明的文章，那么就要對其層次進(jìn)行分析說明。在課堂中要重點(diǎn)讓學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行理解和掌握，要求小學(xué)生對整體結(jié)構(gòu)有個(gè)清楚的認(rèn)識。然后要求他們試著仿寫一篇作文。要求層次分明。學(xué)生會很自然地參照這篇文章進(jìn)行仿寫。

綜上所述，模仿在小學(xué)作文中的作用是比較大的，小學(xué)生對優(yōu)秀作文的模仿是其進(jìn)行寫作的踏板。只有在經(jīng)過了很多次的模仿和思考之后，學(xué)生才能有了對于寫作的一個(gè)清楚的理解和認(rèn)識。所以說，小學(xué)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行作文的模仿。

【參考文獻(xiàn)】

【1】黎燕玲. 模仿又何妨——談中學(xué)生作文模仿與創(chuàng)新【J】. 學(xué)理論，2010（09）

【2】仲寧. 觀察·模仿·修改——小學(xué)作文三題【J】. 語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2011（10）