活用《習字冊》來提高寫字教學效率的策略探究

卜一平

《新課標》明確提出，語文素養(yǎng)是個人素質的重要組成部分。素質教育必須十分重視語文素養(yǎng)的提高，寫字正是語文素養(yǎng)的重要部分，人們都說字是人的又一張臉，字如其人。在學校里，常常發(fā)現字寫得好的學生多半學習好，各方面表現好;學習不努力、品行不夠好的學生常常字寫得差，由此可見寫字教學的德育價值。小學硬筆習字冊作為一種教學資源，由于課堂時間的限制，我們只能有選擇地指導學生寫字，老師在現實中沒有真正重視寫字冊，大大弱化了寫字教學的效果。

一、認讀生字策略，讓習字冊成為字形教學的范本

傳統的識字生字的方法是教師出示一個生字，學生一一進行講解。這種方法只適合少數生字的教學。低年級的識字量大，如果每節(jié)課都使用這樣的方法，難免會讓學生產生記憶疲勞，消極怠學的狀態(tài)。每篇課文后的生字都在《習字冊》上得到了呈現，藍色是范字，深紅是描紅，淡紅是仿影。教學生字的字形時，可讓學生打開《習字冊》，看著范字默默地想：用什么好方法能夠牢牢記住生字？兩分鐘后，讓學生集體交流，站起來回答的同學要將《習字冊》合起來，其余同學看著范字專心聽，說錯了給予提醒。讓學生看《習字冊》記憶字形，當作一件富有挑戰(zhàn)性、鍛煉腦筋的事情去做，從中享受成功的喜悅。對于一些易錯字、易混字、難寫字，在這個字交流結束后，讓學生描寫一至三遍，及時將正確字形輸入學生的記憶中，將錯別字消滅在萌芽狀態(tài)。

二、指導書寫策略，讓習字冊成為研讀描臨的字帖

習字冊的范字使用的是正楷（六年級是行楷），規(guī)范、漂亮，既有單個成行的生字，又有每課的必會詞語;既有單元的成語書寫，又有詩歌以書法形式呈現的展示練習;描紅、仿影、臨寫的遍數和設計安排很科學、很合理。其實每個字都有一定的寫法，有結構的險、平、疏、密等。我們不能告訴學生總結的成果，學生只識魚而不知漁。在實際使用中，我充分引導學生觀察范字，說出寫這個字時注意什么，然后讓學生讀范字后的說明，在學生明白書寫的要點后，依據要點進行練習。

例如，在左右結構的字中，為了使兩邊不發(fā)生碰撞，它們之間要互相避讓，叫做“避讓”，在書寫“炊”時，“火”部的捺改為點，通過“避讓”，左右兩邊產生相互“穿插”，使字形緊湊和諧，進而總結出左窄右寬（奸、械、顛），左右相等（頒、貌、敲），左邊短（睡、謊、刺），右邊短（耙、配）。在書寫整段文字時，有的字大、有的字小，書寫時要注意字與字之間的大小分布，筆畫多的字和筆畫少的字要注意筆畫間的疏密布白，只有這樣，字寫得大小一致，整體才能美觀。

三、化整為零策略，讓習字冊成為培養(yǎng)習慣的摹本

要想寫出一手好字，必須經過長期、反復的訓練。習字冊的層次安排，對于不同年級的學生，有一定的變化，書寫量也是不同的，練字是一項艱苦的勞動，小學生大多意志薄弱，持久性差，他們有寫好字的強烈愿望，但缺乏足夠的信心和持久的興趣，老師平時不注意時間的安排，往往要求學生一次完成，這樣容易讓學生產生疲勞，失去書寫的興趣，只是應付。寫字在于培養(yǎng)素質，不應該成為學生的負擔，化整為零最有利于培養(yǎng)學生的習慣。

我在第一課時至少留5～10分鐘，指導生字的書寫，這樣才有充足的時間讓學生每寫完一個字，再與范字比較一下，找出滿意和需要改進的地方，再次臨寫，學生的字就會慢慢接近范字，字寫得好，自信心自然倍增，良好的書寫習慣就會慢慢形成。對于習字冊余下的部分，即課文中的重點詞語、段落，可以在課后或利用專門的寫字課指導學生再次進行書寫。這樣不但鞏固了生字的字形，也是對生字字義的理解進一步加深，摒棄課堂作業(yè)本上抄寫的枯燥，讓學生享受抄寫生字的樂趣時，又得到了練字的提升，對培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)的提高起著事半功倍的作用。

四、反饋評價策略，讓習字冊成為師生交流的載體

寫字教學中一個不可或缺的環(huán)節(jié)就是評價，有效的評價是培養(yǎng)學生寫字興趣的一種重要方式。低年級學生特別在意權威的肯定，所以教師的評價對于班級寫字氛圍的形成有著至關重要的作用。當學生寫字時，我會說：大家寫得真認真啊，老師最喜歡寫得好的同學，如果你寫得棒，我就在你的身邊陪著你寫，還會教你寫一個字。這時我會在班級中不停地巡視，在不同的學生身邊駐足，有意識的選擇一些寫字稍落后的學生進行單獨輔導。能得到老師的單獨教授，這些學生寫得更認真起勁了。這種時候提出的要求他們總是能做得特別好，而且這部分學生不會有差人一等的感覺，反而覺得是一種光榮。當有的學生的字寫得特別優(yōu)秀時，就要充分利用多媒體投影儀，讓寫字特別優(yōu)秀的同學在多媒體投影儀上展示自己的寫字過程。其他學生在觀看同學書寫過程中，會產生一種“他能寫好我也能寫好”的念頭，因為書寫的人不再是他們覺得高高在上的老師，而是身邊的同學，趕超的信心就足了。

中高年級的學生已經有一定的自我鑒賞能力。在教學中，我們可以以自我評價找優(yōu)點的方式，指導學生以帖為師，把自己的字對照字帖看一看、評一評、比一比、改一改，再寫一寫。別小看這圈圈點點，學生寫完后會認真審視自己的學習成果，對自己的字進行反思，在反思中培養(yǎng)對漢字的審美能力，在反思中也初步意識到自己存在著不足，在反思中學會贊賞自己，感受成功的喜悅。教師應有意識的要求學生欣賞別人字的時候主要找優(yōu)點，說優(yōu)點，這樣就能讓更多的學生敢于展示自己的字。利用班級的學習園地將學生的作品展出，利用班級的墻面張貼自己的大作。被欣賞的同學激發(fā)出了更強大的進取心，欣賞的同學在欣賞別人字的同時會主動地和別人比，既看到自己的成績，又看到追趕的目標，形成了爭先恐后、比學趕超的練字氛圍。

寫字教學是提升語文素養(yǎng)的重要途徑，《習字冊》是語文教學的重要資源，只要我們平時利用好這一資源，注重寫字的指導過程和方法的滲透，假以時日，我們一定可以看到寫字教學取得的豐碩成果。