初中語(yǔ)文教學(xué)中集體備課的探討

李玉善

【摘 ?要】

初中語(yǔ)文教學(xué)中的集體備課，是借助資源共享、集思廣益的方式提高教學(xué)成效的活動(dòng)，實(shí)踐證明這一活動(dòng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有很大促進(jìn)作用。本文就新課改背景下如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)中集體備課效果的策略進(jìn)行了詳細(xì)探究。

【關(guān)鍵詞】

初中語(yǔ)文 ?集體備課 ?有效策略

在初中語(yǔ)文教學(xué)中開展集體備課活動(dòng)，是利用集體智慧探究最佳教學(xué)手段的途徑。這一途徑不僅有利于提高語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)效果，并且還為教師提供了經(jīng)驗(yàn)交流的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師的共同成長(zhǎng)。在新課改背景下，為切實(shí)提高初中語(yǔ)文教學(xué)中的集體備課效果，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

一、推行探究式備課法

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式雷同，傳統(tǒng)的備課過(guò)程也是以“怎樣教”為中心，完全忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在新課改背景下，教師集體備課時(shí)，應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生怎么學(xué)位中心，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在實(shí)際的集體備課過(guò)程中，教師也應(yīng)以合作、探究的方式不斷加深對(duì)教材的解讀深度，利用多位教師的集體智慧從多側(cè)面、多角度、多層次剖析教材，合理劃分每篇課文的知識(shí)類別;清楚把握每一章節(jié)、每一課文中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn);明確每節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)及情感目標(biāo)，并以“學(xué)生怎么學(xué)”為中心探究出一些科學(xué)生動(dòng)、靈活、有趣的的教學(xué)手段，以滿足多種層次、多種性格學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在初中語(yǔ)文集體備課中，通過(guò)探究活動(dòng)，教師不僅對(duì)教材有了更深度的把握，并且在溝通與辯駁中相互之間也有了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)技巧上的分享，最終為教學(xué)效果的提升做好了充分準(zhǔn)備。

二、重視備課內(nèi)容的生活化

語(yǔ)文學(xué)科素有“大語(yǔ)文”的稱號(hào)，其所涉及的領(lǐng)域和整個(gè)生活等同，這就需要初中語(yǔ)文教師在集體備課階段，就放開眼界，不要把備課的內(nèi)容只具局限于有限的教材，而應(yīng)該將其與鮮活的、豐富的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。新課改倡導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)法，因此，教師在集體備課時(shí)應(yīng)以生活化備課方式踐行新課程理念。在實(shí)際備課中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)各盡所能，盡量從與學(xué)生生活密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)中搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的素材以幫助學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的學(xué)習(xí)及實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的拓展，不應(yīng)只拘泥于有限的教材資源。初中語(yǔ)文教師在集體備課時(shí)，應(yīng)逐漸養(yǎng)成生活化備課觀念，習(xí)慣于將現(xiàn)實(shí)生活作為備課素材庫(kù)，隨時(shí)從生活中檢索到自己需要的教學(xué)資料。只有與學(xué)生生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生才會(huì)感興趣，才能有話要說(shuō)，才愿意將自己的生活體驗(yàn)與教師與同學(xué)分享，最終激發(fā)其對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。在生活中取材的集體備課思路， 真切地體現(xiàn)了初中語(yǔ)文教學(xué)的綜合性與實(shí)踐性，并扎實(shí)踐行了新課標(biāo)倡導(dǎo)的“積極建設(shè)充滿活力且足夠開放的語(yǔ)文新課堂”理念。

三、鼓勵(lì)學(xué)生參與集體備課

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生要在參與實(shí)踐中獲得知識(shí)、提升能力，而初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的創(chuàng)新能力，因此可鼓勵(lì)學(xué)生積極參與初中語(yǔ)文的集體備課活動(dòng)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生與教師享受同等的獲取信息的機(jī)會(huì)與途徑，并且他們還擁有異于教師的獨(dú)特觀點(diǎn)，更重要的是他們更了解自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。教師主動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)生參與集體備課活動(dòng)，在與學(xué)生溝通中，往往會(huì)碰撞出意外的智慧火花，讓教師更清楚怎樣的教學(xué)方法更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，初中語(yǔ)文教師在實(shí)施集體備課活動(dòng)時(shí)，應(yīng)積極摒棄傳統(tǒng)的備課觀念，將以往封閉的備課模式完全拋棄，主動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)生參與到備課中來(lái)與學(xué)生一起備課。學(xué)生參與備課的形式有很多種，比如搜集備課資料、評(píng)價(jià)教學(xué)方法等，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，就能大大豐富語(yǔ)文教學(xué)的備課途徑，最終獲得更高效的教學(xué)效果。

四、借助多媒體高效備課

當(dāng)前，幾乎每個(gè)學(xué)校都有校園網(wǎng)及多媒體教學(xué)設(shè)備，利用這一資源優(yōu)勢(shì)可有效提高初中語(yǔ)文教學(xué)中集體備課的效果與效率。在集時(shí)體備課應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：①語(yǔ)文組集體商討，合理確定每節(jié)課的教學(xué)步驟、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)等。②每一個(gè)初中語(yǔ)文教師依照備課組的具體要求精心書寫教案、制作課件，并交給小組長(zhǎng)審閱后上傳到事先指定的郵箱，每個(gè)備課人員都能共享該郵箱的資源。③每一初中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中都要使用集體備課中商定的教案與課件，并及時(shí)反饋真實(shí)教學(xué)情況并客觀評(píng)價(jià)教學(xué)課件及教案的優(yōu)缺點(diǎn)。④在教學(xué)反饋后及時(shí)修改與優(yōu)化教案與教學(xué)課件，然后保存留用。⑤初中語(yǔ)文備課組在整理完本學(xué)期所有課件與教案之后，將電子版打包傳到教務(wù)處郵箱進(jìn)行審批，最后保存到學(xué)校的教案及課件庫(kù)中。⑥學(xué)校定期更新課件與教案庫(kù)數(shù)據(jù)。這樣一來(lái)，一個(gè)學(xué)期結(jié)束學(xué)校就能保存完整該學(xué)期的所有語(yǔ)文教案及課件。對(duì)下一學(xué)年的教師來(lái)講，只要對(duì)這些優(yōu)化過(guò)的教案與課件進(jìn)行細(xì)節(jié)上的修改即可使用。這種方法，不僅大大減少了未來(lái)同年級(jí)語(yǔ)文教師的工作量，而且還能保證教學(xué)資源的優(yōu)越性。

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)中的集體備課，不僅為教師深層次、多角度解讀教材開辟了新途徑，而且還為教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流、技巧分享搭建了平臺(tái)，有利于設(shè)計(jì)出更優(yōu)質(zhì)的課件與教案，為提高教學(xué)實(shí)效創(chuàng)造條件，值得推廣。

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