探尋議論文寫作教學(xué)的源頭活水

王倩

【摘 ?要】

高中生在寫作中習(xí)慣于空話、套話，作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。而時(shí)評(píng)是當(dāng)下較熱的文體，是教師、學(xué)生較容易得到的教學(xué)資源。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)當(dāng)下高中作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了反思，并提出不妨指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“時(shí)評(píng)體”寫作的設(shè)想，這也體現(xiàn)了“文以載道”的精神。

【關(guān)鍵詞】

高中生作文 ?議論文寫作教學(xué) ?教學(xué)現(xiàn)狀 ?時(shí)評(píng)體 ?常識(shí)觀

在議論文的寫作中，學(xué)生習(xí)慣于說大話、空話，喜歡做“掘墓人”，所用事例多為古代非常著名的名人事例，用了當(dāng)下的一些事例卻只是用以佐證一些空洞的道理，這給教師閱卷帶來了很大的精神折磨——主旨千篇一律，論據(jù)幾乎一致。這十分可怕，從實(shí)用的角度來看，高考很難得到好的作文分?jǐn)?shù);從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來看，學(xué)生的思維更是得不到發(fā)展，更遑論創(chuàng)新能力的提高。學(xué)生不愛寫作文、教師不愛批作文，如此沉痛的作文教學(xué)現(xiàn)狀不得不引起我們的反思。

一、高中作文教學(xué)現(xiàn)狀的成因

冰凍三尺，非一日之寒。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀不是一朝一夕形成的，也不是單一原因?qū)е碌摹?/p>

1.寫作學(xué)習(xí)的特征

寫作能力的提高，需要長(zhǎng)期的涵養(yǎng)。一篇獲得高分的作文，要有好的內(nèi)容主旨，好的謀篇布局，好的書寫習(xí)慣等等，這樣一來，想寫出一篇高分作文就較為困難，自然難以激發(fā)其寫作的熱情與興趣。興趣是最好的老師，沒有興趣，學(xué)生自然不愿意去寫作文。

2.其他的學(xué)科沖擊

新的高考形式下，越來越多的人認(rèn)為數(shù)學(xué)、英語學(xué)科重要，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科。相對(duì)于數(shù)學(xué)，語文學(xué)科尤其是作文似乎不是如此，學(xué)生體會(huì)不到“一分耕耘一分收獲”的快樂。這樣的現(xiàn)象使得學(xué)生產(chǎn)生語文可學(xué)可不學(xué)、作文可練可不練的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，一些老師對(duì)語文也不重視，作文作為試卷中唯一求異的題目自然也得不到重視。于是，學(xué)生馬虎應(yīng)付作文。

3.學(xué)生功利主義的認(rèn)識(shí)

由于寫作學(xué)習(xí)的特殊性，很多學(xué)生得出了錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)：作文不是用功就可以寫好的，而且，只要不偏題，作文分差距小。在這樣功利主義的認(rèn)識(shí)之下，學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)語文似乎是理所當(dāng)然的，更別談?wù)J真學(xué)習(xí)寫作。

4.語文教師對(duì)寫作教學(xué)的不恰當(dāng)定位

在教學(xué)實(shí)踐中，語文老師們自覺或不自覺地充當(dāng)了教書匠的角色。很多人不閱讀、不思考。大部分教師本身不注重作文教學(xué)，也有老師嘗試著概括寫作的步驟，學(xué)生寫作又落入了“八股”的套路，殊不知，文無定法！這樣的教書匠怎么能教好寫作呢？

雖然很多專家學(xué)者進(jìn)行了有效的探索，但在教學(xué)實(shí)踐中并未被廣泛應(yīng)用。毫不夸張地說，高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀。

二、尋找寫作教學(xué)的源頭活水

所謂“時(shí)評(píng)體”，是對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)新聞進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種議論性文本，要求寫作者了解時(shí)事熱點(diǎn)，有正確的基本常識(shí)與價(jià)值取向，對(duì)事件有獨(dú)特的思考，有不平則鳴、激濁揚(yáng)清的寫作責(zé)任感。

每年的高考作文題，不僅對(duì)語文教育有導(dǎo)向作用，而且能引領(lǐng)青年人甚至全社會(huì)對(duì)社會(huì)和人生的思考。從某種意義上來說，高考作文也是一個(gè)時(shí)代社會(huì)與文化潮流的風(fēng)向標(biāo)。優(yōu)秀的高考作文，一定要有獨(dú)特的思想。而思想從何而來？這就需要廣大教師和學(xué)生去尋找思想的源泉。

以2014年的高考作文題為例，歸納起來有兩個(gè)明顯特征。有一類題目是時(shí)評(píng)作家熟悉的，如江蘇卷的“青春”與“不朽”，電影《致我們終將逝去的青春》的熱播，曾引起過時(shí)評(píng)界的廣泛評(píng)論;湖南卷“最美鄉(xiāng)村”，關(guān)注了近些年媒體上熱議的“最美”現(xiàn)象。這些都是時(shí)評(píng)家們關(guān)注的話題。還有一類題目顯示出對(duì)常識(shí)的關(guān)注，如全國卷里的“山羊過獨(dú)木橋”和“喂食動(dòng)物失覓食能力”，期望達(dá)成的是對(duì)常識(shí)的尊重和思考。

“時(shí)評(píng)體”與“常識(shí)觀”，無疑是當(dāng)今社會(huì)文化思潮的兩個(gè)明顯特征，兩者可以說互為表里。常識(shí)是時(shí)評(píng)的基礎(chǔ)，沒有常識(shí)的人是很難寫出有說服力站得住腳的時(shí)評(píng)的。當(dāng)下社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了全方位的多元化社會(huì)，公眾的價(jià)值取向、行為方式豐富多彩，而人們所處階層、生活經(jīng)歷的不同，使他們發(fā)出的聲音也不盡相同。正是每個(gè)人都能從自身立場(chǎng)出發(fā)，對(duì)同一社會(huì)事件發(fā)出不同的聲音，在觀點(diǎn)的不斷撞擊中，社會(huì)才能對(duì)某一問題形成常識(shí)性的認(rèn)知。時(shí)評(píng)緊扣社會(huì)熱點(diǎn)話題，鼓勵(lì)公眾自由地表達(dá)，這是對(duì)公民知情權(quán)與話語權(quán)的尊重。時(shí)評(píng)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)社會(huì)的批判意識(shí)和理性思考，它激濁揚(yáng)清，它不平則鳴，它展示的是民眾對(duì)社會(huì)進(jìn)步的愿望。

高考作文對(duì)時(shí)事新聞的關(guān)注，正是期望培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)他們參與和管理社會(huì)事務(wù)的意識(shí)和能力?？梢韵胍?，一個(gè)對(duì)社會(huì)并不關(guān)心的人，很難寫出讓人叫好的時(shí)評(píng)文章。它既需要作者有個(gè)人獨(dú)特的思考，也需要作者有對(duì)社會(huì)事務(wù)的強(qiáng)烈參與意識(shí)。正因?yàn)槿绱耍瑫r(shí)評(píng)正在成為這個(gè)時(shí)代的經(jīng)典文體，正在成為當(dāng)代文學(xué)中一個(gè)重要的門類。

把時(shí)評(píng)的熱點(diǎn)題目，重新拿來作為高考的作文題，就是期望喚起學(xué)生對(duì)時(shí)評(píng)這種文體的重視，而一些看似與時(shí)事新聞無關(guān)的作文題目，其實(shí)也聯(lián)系了當(dāng)下熱議的價(jià)值取向。

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生接觸時(shí)事的機(jī)會(huì)明顯多于過去，對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象有自己獨(dú)立的思考，并能夠言之有理，寫成文章，這是對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注與思考，體現(xiàn)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。而相對(duì)于找古人代言，這更有現(xiàn)實(shí)意義，更能吸引讀者的目光。

從可操作性上來看，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“時(shí)評(píng)體”寫作，不是難事。網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)，優(yōu)秀的博文層出不窮;報(bào)刊雜志也是遍地開花，如《南方周末》《雜文選刊》。這些都為學(xué)生習(xí)作提供了思考的示范。加上篇幅短小，學(xué)生閱讀時(shí)間不會(huì)太久，在繁忙的課業(yè)之余，完全可以騰出時(shí)間閱讀。而時(shí)事新聞緊密聯(lián)系當(dāng)下，與生活的距離很近，豐富了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

時(shí)事熱點(diǎn)為時(shí)評(píng)作家的寫作提供了切入點(diǎn)。而我們的教師學(xué)生如果能夠關(guān)注時(shí)事，學(xué)習(xí)時(shí)評(píng)作家的文章，定能為學(xué)生的習(xí)作引入源頭活水，改變以往作文教學(xué)的現(xiàn)狀。

時(shí)代在發(fā)展進(jìn)步，我們的作文教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，改變假、大、空的學(xué)生議論文寫作面貌迫在眉睫。

筆者建議，在教學(xué)實(shí)踐中，不妨指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“時(shí)評(píng)體”的寫作。關(guān)注時(shí)事，有感而發(fā)，引進(jìn)語文教學(xué)的源頭活水，不但能激發(fā)學(xué)習(xí)語文的熱情，也有助于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，這也是文學(xué)“載道”傳統(tǒng)的體現(xiàn)。