新課程改革背景下高中英語教學(xué)的思考

呂歡

【摘要】隨著教育改革的深入，高校對學(xué)生素質(zhì)教育關(guān)注度更高，教學(xué)模式和方法也在不斷革新。新課程改革背景下，加強(qiáng)高中英語教學(xué)的有效性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和邏輯思維能力，改善教學(xué)質(zhì)量，推動新課標(biāo)進(jìn)程。文章分析新課程改革背景下高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，探討如何提高英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中英語 課程改革 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，普遍存在著教學(xué)手段單一、教學(xué)方法陳舊的現(xiàn)象，限制了學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。為了滿足新課改的要求和學(xué)生發(fā)展需求，提高高中英語教學(xué)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。

一、高中英語教學(xué)中教學(xué)現(xiàn)狀

目前高中英語教學(xué)多以教師講學(xué)生聽為主，過分注重語法、句式的講解，聽說讀寫方面的培養(yǎng)較為欠缺，很多知識都是死記硬背，不能靈活運(yùn)用，語言交際能力差。教學(xué)中教師過分追求教學(xué)效率，忽視了教學(xué)質(zhì)量，采用滿堂灌的教學(xué)形式，教師總是一副高高在上的姿態(tài)，學(xué)生與教師間存在著一定的距離感，學(xué)生多以被動學(xué)習(xí)為主，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛不夠活躍，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。久而久之對英語課程失去興趣，影響了知識素養(yǎng)和交際能力的提高。

傳統(tǒng)的考核模式對學(xué)生的知識能力了解不全面。在高中英語教學(xué)中，很多教學(xué)資源沒有被充分的利用，高中階段學(xué)生的感性認(rèn)知很強(qiáng)烈，在課堂上教師多是對特定句式或語法的講解，知識的運(yùn)用不夠靈活。而現(xiàn)階段的考試多以記憶內(nèi)容為主，現(xiàn)有的知識儲備難以滿足考試的要求。課堂上教師與學(xué)生的交流有限，教師不能準(zhǔn)確掌握學(xué)生對知識的了解程度，學(xué)生知識消化不透，知識的累積造成學(xué)習(xí)效率的下降。

二、新課程改革背景下高中英語教學(xué)策略

1.改變教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，多以教師講、學(xué)生聽為主。隨著師資矛盾的突出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足教學(xué)發(fā)展的需要。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，以人為主教學(xué)思想的深化，為主動式個(gè)性化的教學(xué)奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。由于各高校具體情況不盡相同，因而很難用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求大學(xué)英語教學(xué)工作。因地制宜，因材施教的教學(xué)模式可以更好地適應(yīng)英語教學(xué)改革，不斷強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力為主導(dǎo)思想，提高對英語專業(yè)技能和綜合技能的培養(yǎng)，更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化的英語教學(xué)。

2.結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)是高中英語教學(xué)的依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容有全新的規(guī)劃。在教學(xué)過程中要嚴(yán)格把握好教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程要求和教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)主題內(nèi)容。把物理教材按內(nèi)在結(jié)構(gòu)劃分成不同的單元模塊，每個(gè)模塊都對應(yīng)著一個(gè)主題，要保證知識的邏輯性。教師在教學(xué)前要對教材進(jìn)行認(rèn)真研讀，把握好知識的銜接和知識的深度，有效開展物理單元整合教學(xué)，這樣不僅有利于學(xué)生獲取知識，對學(xué)生興趣和求知欲望的培養(yǎng)也很有幫助。

3.傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。多媒體教學(xué)手段提高了教學(xué)效率，但教學(xué)質(zhì)量有待考究。各章節(jié)知識的快速轉(zhuǎn)變，使學(xué)生無法準(zhǔn)確理解和把握教學(xué)內(nèi)容。一些教師在教學(xué)中過分依賴于多媒體課件，對于難懂的知識也不進(jìn)行深層次的講解，出現(xiàn)教師在讀課件、學(xué)生在記課件的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體結(jié)合使用，可以有效的避免這一問題。多媒體教學(xué)使抽象的理論知識更加形象生動，學(xué)生可以更加清晰直觀的了解所學(xué)內(nèi)容。教師借助傳統(tǒng)板書和口頭教學(xué)，對重難點(diǎn)知識進(jìn)行分析，加深學(xué)生對知識的理解和記憶。

4.充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，師生關(guān)系不和諧，教師總是放不下姿態(tài)，學(xué)生也畏懼教師權(quán)威，導(dǎo)致課堂氣氛僵硬。隨著課程改革的不斷深入，在英語教學(xué)中，充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位，把學(xué)生作為課堂的主人，教師積極解答學(xué)生疑惑，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和邏輯思維能力。

5.開展主題式教學(xué)活動。在高中英語課程的教學(xué)過程中，教師可以通過開展主題式教學(xué)活動，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)活動可以為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作機(jī)會，學(xué)生對課程的參與度更高在教學(xué)活動中學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)。但教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)要有目的性和針對性，在開展活動前，做好充足的準(zhǔn)備工作，考慮到學(xué)生的知識水平和接受能力，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對學(xué)生進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)和能力培養(yǎng)。

6.實(shí)施激勵(lì)機(jī)制，改變考核方式。規(guī)定各學(xué)段的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)指標(biāo)。教師和學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)該努力向目標(biāo)靠近，加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。定期對教學(xué)活動進(jìn)行總結(jié)，對于表現(xiàn)好的教師給予獎勵(lì)，鼓勵(lì)他們在今后的學(xué)習(xí)中更加積極。傳統(tǒng)的試卷考核模式，不能準(zhǔn)確把握學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用，把課堂表現(xiàn)與考試成績結(jié)合起來，對掌握不牢固的知識點(diǎn)要及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

以新課標(biāo)的要求和標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，提高英語教學(xué)的有效性。在高中英語教學(xué)中采用有效教學(xué)模式和方法，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能改善歷史教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀。高中英語教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，改變教學(xué)和考核方式，傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的結(jié)合，進(jìn)而提高英語教學(xué)效率。

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