外語教師培養(yǎng)的問題和期望

凌苗苗++周雪婷

【摘要】在經(jīng)濟全球化背景下，我國迫切需要一批具有高素質(zhì)的外語人才。為了順應外語教育事業(yè)的發(fā)展，外語教師轉(zhuǎn)型才是現(xiàn)階段最好的選擇。本論文探討了我國外語教師培養(yǎng)的問題，筆者認為目前外語教師應該向雙師型教師發(fā)展，才能滿足現(xiàn)代化教育的需要。

【關鍵詞】教師培養(yǎng) 經(jīng)濟全球化 外語教師轉(zhuǎn)型 雙師型

一、引言

在我國的長遠計劃中，教育是擺在優(yōu)先發(fā)展的地位。教育不僅能夠創(chuàng)造社會效益，而且會帶來經(jīng)濟效益。如今，面對國際化的趨勢走向，培養(yǎng)高素質(zhì)的外語人才顯得尤為重要。而外語教育政策的發(fā)展對外語事業(yè)有著重大影響，這也關系到當今我國外語教師培養(yǎng)方面的問題。

二、外語教師的培養(yǎng)問題探析

作為大學英語教育的主要承擔者，英語教師也要重新定位。大學英語教師的職業(yè)定位要從具備外語教學能力的專業(yè)型教師轉(zhuǎn)向既有教學能力又有行業(yè)工作實踐技能、既有行業(yè)實踐經(jīng)歷又有教學轉(zhuǎn)換能力的雙師型教師。如今，外語教師轉(zhuǎn)型的問題已經(jīng)成為社會熱點，這已成為外語教師培養(yǎng)方面的重點。

1.外語教師轉(zhuǎn)型的必要性。

（1）英語教學實用性的要求。目前，我國不少外語學習者還是將英語視為考試、工作晉升以及出國留學的必考科目，并沒有將英語視為一種實用性的工具?，F(xiàn)階段我國需要的是應用型人才，不是考試的工具。而英語教師更是要從以往傳統(tǒng)的角色走向現(xiàn)代角色，要從過去應試教育傳授者的身份，變?yōu)閼眯腿瞬排囵B(yǎng)者。

（2）外語教師身份認同危機的壓力。如今，外界對于英語教師所要承擔的社會和文化角色進行了重新定位，因此，應試教育傳授者的身份已不再適用于現(xiàn)階段英語教師的發(fā)展了。而很多英語教師習慣于傳統(tǒng)的教學方式，現(xiàn)在不適應改革的趨勢，但如果不轉(zhuǎn)變自己的角色，終將會被淘汰，所以，教師轉(zhuǎn)型才是目前最好的出路。

（3）順應教育國際化的需要。隨著我國在國際上地位的提高，國家的影響力越來越大，而中國在國際上的話語權(quán)會受到其外語能力的影響。目前，我國最需要的是具有國際意識和國際競爭力的外交人才，但現(xiàn)在很多英語教師習慣于在校內(nèi)教書，忙于教學，接觸到的國際人才還不多，這也會影響到教師自身的國際視野的擴展。所以，大學英語教師必須向雙師型教師發(fā)展，培養(yǎng)自己的國際意識，提高行業(yè)競爭力。

2.外語教師轉(zhuǎn)型中存在的問題。

（1）外語教師自我危機感不足。盡管多數(shù)外語教師已經(jīng)知道目前的教師身份已經(jīng)跟不上時代發(fā)展了，也意識到應該要做出改變，但很多外語教師沒有實際行動，仍在走以往傳統(tǒng)的教學模式，思想觀念沒有改變。

（2）外語教師缺乏跨學科知識，知識結(jié)構(gòu)不合理。如果要讓外語教師將自己的專業(yè)領域與其他專業(yè)結(jié)合，難度會大大增加，難以運用英語去研究其他專業(yè)項目。造成這種現(xiàn)狀的原因主要有：青年教師在本科學習階段忽視了職業(yè)素養(yǎng)的學習；專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不合理，科研能力比較弱，缺少進修學習的機會。

（3）外語教師缺乏社會實踐。由于教師的教學任務繁重，不少教師都忙于教學，或者因為評職稱的需要，很多教師都專注于科研項目，很少參加企業(yè)實習或其他社會實踐項目，因此，大部分外語教師的社會實踐能力沒有得到提高。

3.外語教師轉(zhuǎn)型的策略。

（1）教師們首先要增強危機感和自主發(fā)展意識，轉(zhuǎn)變教學觀念。外語教師應該認清目前的發(fā)展形勢，把握好發(fā)展機遇，如若安于現(xiàn)狀，職業(yè)生存必會遭受挑戰(zhàn)。所以，教師要培養(yǎng)自我發(fā)展的能力，要從心底里加強轉(zhuǎn)變意識。當代教育界和心理學界已經(jīng)認識到，教育的根本目標是使學生成為獨立、自主、有效的學習者。因而教師要改變自己的主體角色，成為教學的指導者。

（2）完善自身的知識結(jié)構(gòu)。教師在平時的教學過程中，也應該把學習放在第一位，要有終生學習的思想。外語教師的知識不應當僅僅局限于自己的專業(yè)知識，還必須廣泛涉獵其他學科知識。英語并不是一門獨立的學科，其與眾多學科存在交集，很多領域內(nèi)有專門的英語學術術語，要想成為雙師型教師，必須深入了解其他學科的知識。

（3）學校應當組織教師參與企業(yè)培訓和社會實踐。學?？梢灾贫ㄏ嚓P政策，實行校企合作，定期組織教師參加企業(yè)實習，分批次進行，以保障每位教師都有參加企業(yè)實習的機會。當教師接受完一定的企業(yè)培訓之后，學校應該派教師去社會進行實踐，以此提高教師的實踐能力。

三、外語教師培養(yǎng)所要達到的預期效果

綜上所述，我國外語教師的培養(yǎng)目標就是向雙師型教師發(fā)展，改變以往知識傳授型的教師角色，向?qū)W生學習的指導者角色轉(zhuǎn)變，既具備教學經(jīng)驗，又具有行業(yè)實踐能力。外語教師不僅僅是教授學生學習知識，還要培養(yǎng)學生的行業(yè)意識，要引導學生用英語思考和研究其他專業(yè)領域的課題，并讓學生有意識的將外語與未來自己的職業(yè)崗位聯(lián)系起來。因此，在經(jīng)濟全球化的戰(zhàn)略視角下，我國期望新一代的外語教師具備國際視野，在教育國際化中，推動我國教育改革的發(fā)展。

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作者簡介：凌苗苗（1992-），女，湖南人，漢族，碩士在讀，研究方向：外語教學，英語語言學。endprint