應(yīng)用型教學(xué)模式對(duì)河北高校英語(yǔ)教師發(fā)展的促進(jìn)研究

安尚勇++陶沙

【摘要】本文在應(yīng)用型大學(xué)的本科教育教學(xué)過程中把學(xué)科性教育和應(yīng)用性教育兩種教學(xué)理念結(jié)合起來(lái)，以求構(gòu)建應(yīng)用型轉(zhuǎn)向下英語(yǔ)教育的教學(xué)模式和方法。河北高校在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中，師資隊(duì)伍應(yīng)具備應(yīng)用能力的素質(zhì)。應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的是應(yīng)用性人才，所以師資隊(duì)伍不僅要具備較高的學(xué)術(shù)水平即科研型教師，同時(shí)還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)歷和較強(qiáng)的應(yīng)用能力，即教學(xué)型教師。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型教學(xué)模式 河北高校教師 教師發(fā)展

英語(yǔ)教學(xué)作為一種涉及多學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的復(fù)雜教學(xué)活動(dòng)過程，不僅需要教師具有比較寬泛的包括語(yǔ)言學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、教育心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等跨學(xué)科的基礎(chǔ)理論作為英語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，還需要有敬業(yè)精神、責(zé)任心和熱愛學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)作為優(yōu)質(zhì)教學(xué)的重要條件。在應(yīng)用型教學(xué)改革背景下，河北高校英語(yǔ)教師如果對(duì)本學(xué)科形成了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身實(shí)際，準(zhǔn)確定位自己的發(fā)展模式，就能夠使得自己的職業(yè)發(fā)展思路清晰、卓建成效。

一、高校英語(yǔ)教師發(fā)展的背景

胡文仲（2009）認(rèn)為新中國(guó)六十年英語(yǔ)教育的成就與缺失與英語(yǔ)教育整體規(guī)劃息息相關(guān)。在高等教育改革中，英語(yǔ)教師也應(yīng)該正確審視英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的特征，結(jié)合自己所在院校英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展實(shí)際水平，結(jié)合自己的具體情況，合理定位發(fā)展模式。本課題將在對(duì)我省英語(yǔ)學(xué)科整體現(xiàn)狀進(jìn)行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過對(duì)不同學(xué)科定位內(nèi)涵的分析，提出既符合英語(yǔ)教育規(guī)律、又能夠促進(jìn)教師個(gè)性化成長(zhǎng)的職業(yè)發(fā)展模式，并且積極探討實(shí)現(xiàn)這些發(fā)展模式的途徑和策略。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不斷改革和發(fā)展使大學(xué)生英語(yǔ)水平得到了很大的提高，社會(huì)和教育界對(duì)英語(yǔ)教學(xué)“費(fèi)時(shí)低效”、“聾子英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”等等的質(zhì)疑依然不絕于耳。本文通過對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的細(xì)讀，深入挖掘新形勢(shì)下英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展與改革的關(guān)鍵，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科定位與自主學(xué)習(xí)理論，確定了高校英語(yǔ)教師自主發(fā)展這一課題。譬如，我省高等教育英語(yǔ)改革與教師發(fā)展需求之間的關(guān)系，教師發(fā)展與高校學(xué)生能力提高的關(guān)系，教師發(fā)展與高校英語(yǔ)科研發(fā)展的關(guān)系等。準(zhǔn)確定位高等教育英語(yǔ)應(yīng)用型轉(zhuǎn)向的研究目標(biāo)和研究對(duì)象，并掌握高校英語(yǔ)教師發(fā)展主要發(fā)展脈絡(luò)及所運(yùn)用的主要研究方法。

二、應(yīng)用型教學(xué)模式改革的層面

一是教師層面上，教師比以往更加關(guān)注學(xué)生，在進(jìn)行課程準(zhǔn)備過程中，教學(xué)理念上更加突出讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。二是在教研室活動(dòng)層面，通過“應(yīng)用型高校教學(xué)改革”活動(dòng)，教研活動(dòng)更加重視內(nèi)容和內(nèi)涵。當(dāng)前高校英語(yǔ)教師發(fā)展中存在的深層次問題，包括科研難題、學(xué)歷問題、職稱評(píng)定、職業(yè)倦怠等。依據(jù)高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)向改革的相關(guān)理論與原理，針對(duì)上述問題從個(gè)人和社會(huì)兩個(gè)層面提出解決建議與方案，旨在促進(jìn)高校英語(yǔ)改革理論的構(gòu)建，構(gòu)筑高校學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和教師發(fā)展提高的和諧關(guān)系，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)目標(biāo)。

第三是在學(xué)生層面上，應(yīng)用型高校教學(xué)改革使教師綜合素質(zhì)全面提升，而其深層次的效果輻射到了學(xué)生身上，教師們優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法并增加了課下輔導(dǎo)工作量，雖然辛苦，但學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。在此背景下，學(xué)生應(yīng)積極發(fā)展動(dòng)手能力，加強(qiáng)實(shí)踐能力，勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。只有這樣才能成為國(guó)家有用的人才。應(yīng)用型高校教學(xué)改革真正實(shí)現(xiàn)了“教師提高，學(xué)生受益，教學(xué)相長(zhǎng)”的目的。

三、教師發(fā)展的重要性

河北省高校英語(yǔ)教師如果對(duì)自己所在院校的英語(yǔ)學(xué)科定位形成了清晰的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身實(shí)際，準(zhǔn)確定位自己的發(fā)展模式，就能夠使自己的職業(yè)發(fā)展思路清晰、卓有成效。同時(shí)，高等教育應(yīng)用型轉(zhuǎn)向改革勢(shì)在必行，英語(yǔ)教師的良性職業(yè)發(fā)展將對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的可持續(xù)性發(fā)展產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用和深遠(yuǎn)的影響。

教師自身發(fā)展需求的有效方式是教師在實(shí)踐中對(duì)教育理念和科研方法的極大需求，揭示了教師學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，及教師由于個(gè)人背景的差異而在個(gè)人發(fā)展需求上存在顯著差異的現(xiàn)實(shí)。確定教師的發(fā)展途徑不僅有助于認(rèn)識(shí)目前我省英語(yǔ)改革下教師發(fā)展遇到問題和困擾的特征，也將關(guān)注其積極方面，并針對(duì)職稱評(píng)定，學(xué)歷進(jìn)修及教學(xué)倦怠感等現(xiàn)象提出改革對(duì)策。教師教育與發(fā)展模式將探究教師在不同發(fā)展階段所存在的不同需求和困惑，同時(shí)深刻反省在我省英語(yǔ)教師發(fā)展資源匱乏的情況下，大部分教師所面臨的是在沒有進(jìn)修機(jī)會(huì)的情況下如何在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中成長(zhǎng)。

四、結(jié)論

應(yīng)用型教學(xué)模式轉(zhuǎn)向是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。作者將對(duì)河北省理、工、文、醫(yī)、農(nóng)、經(jīng)、師范、高職等多種類型高校的英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行研究，覆蓋河北省各行政區(qū)域，通過實(shí)際調(diào)研，期望以英語(yǔ)學(xué)科歷時(shí)和共時(shí)發(fā)展為視角，最大程度地摸清我國(guó)英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀和水平，區(qū)分出不同學(xué)科定位的內(nèi)涵和表現(xiàn)特征，并在國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教師發(fā)展理論指導(dǎo)下，從理論歸納和實(shí)際調(diào)研兩個(gè)方面探討高我省校英語(yǔ)教師在職業(yè)發(fā)展中應(yīng)該把握的準(zhǔn)則和發(fā)展新模式，相信在教育主管部門、教師發(fā)展研究者以及教師教育機(jī)構(gòu)的共同努力下，本項(xiàng)研究成果的實(shí)施將進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)及我省英語(yǔ)教師隊(duì)伍的職業(yè)化進(jìn)程，為全面提高我省的英語(yǔ)教育水平做出重要的貢獻(xiàn)。

【基金項(xiàng)目】本文系2014年度河北省高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革一般項(xiàng)目“應(yīng)用型教學(xué)模式對(duì)河北高校英語(yǔ)教師發(fā)展的促進(jìn)研究”，編號(hào)：2014YYJG245。

作者簡(jiǎn)介：安尚勇（1975.11-），河北邢臺(tái)人，副教授，研究生，研究方向：語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)教育。endprint