解讀小學(xué)美術(shù)欣賞課

王園園

【摘 要】《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，“欣賞·評述”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域是通過感受、欣賞和表達等活動，內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)。通過正確欣賞，可以讓學(xué)生更具想象力和創(chuàng)造力，有效地在實踐中表現(xiàn)美，達成美術(shù)審美的目的。作為美術(shù)教師，該如何認識、把握欣賞課，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美？這需要教師們從不同角度進行思考、探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；欣賞課；教學(xué)效果

中圖分類號：G623.71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）03-0110-02

一、關(guān)于“欣賞·評述”教學(xué)領(lǐng)域的解讀

“欣賞·評述”領(lǐng)域是指學(xué)生對自然和美術(shù)作品等視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味。通過“欣賞·評述”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生應(yīng)該達到以下目標(biāo)：

第一，激發(fā)參與“欣賞·評述”活動的興趣，學(xué)習(xí)多角度欣賞、認識自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，了解中外美術(shù)發(fā)展概況。

第二，逐步提高視覺感受能力，掌握運用語言、文字和形體表達自己感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。

第三，逐步形成崇尚文明、珍惜優(yōu)秀民族藝術(shù)與文化遺產(chǎn)、尊重世界的多元文化態(tài)度。

筆者認為，“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生的積極參與，克服以教師講述為主的弊端，積極探索教學(xué)方式的多樣化，以不斷提高學(xué)生欣賞和評述的能力。所謂“評述”，指的是美術(shù)評論。美術(shù)欣賞課按4個學(xué)段確定了具有相對遞進關(guān)系的階段目標(biāo)：第一學(xué)段（1～2年級）；第二學(xué)段（3～4年級）；第三學(xué)段（5～6年級）；第四學(xué)段（7～9年級）。其中，第一學(xué)段以參與游戲和體驗為主，第二、三、四學(xué)段則存在較強的邏輯性。

二、美術(shù)欣賞課教學(xué)中的問題

美術(shù)即美與術(shù)的結(jié)合，術(shù)最終是為了實現(xiàn)美。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，美的教育尤為重要。新課標(biāo)要求：小學(xué)美術(shù)以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重，著力培養(yǎng)中小學(xué)生的審美情趣。在欣賞中，學(xué)生在感受、理解中升華出各種能力，更懂得了很多道理，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維與想象能力，最終才能達成學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。結(jié)合平時在教學(xué)中的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)美術(shù)欣賞課中存在如下幾個問題：

1. 教師的問題

部分美術(shù)教師屬于兼課教師，對美術(shù)的理解僅限于繪畫、手工，在美術(shù)課上，讓學(xué)生進行沒有要求的繪畫，而忽視美的培養(yǎng)，這顯然不利于學(xué)生美術(shù)知識的積累。此

外，一些美術(shù)專職教師的美術(shù)素養(yǎng)不高，對欣賞課的美術(shù)作品、圖片理解不夠透徹，很難將美術(shù)欣賞教學(xué)展開，因而難以調(diào)動學(xué)生的主動性。

2. 學(xué)生的問題

很多低年級學(xué)生都認為美術(shù)課就是畫畫，如果教師在課堂上講解時間過長，學(xué)生就會很不耐煩地問：“老師，什么時候可以畫畫呀？”這樣的欣賞課，成效定然不好。

3. 多媒體運用的問題

無論實踐課還是欣賞課， 都需要給學(xué)生看大量的圖片，以激發(fā)他們的興趣，調(diào)動其表現(xiàn)欲望。而欣賞課最好的方式就是借助于多媒體。因此，多媒體器材的好壞、使用的度，以及教師的選材等，就決定著一節(jié)美術(shù)欣賞課的成敗。

三、提高美術(shù)欣賞課教學(xué)的策略

怎么樣讓更多的學(xué)生參與到美術(shù)欣賞活動中，讓學(xué)生喜歡作品？首先，要轉(zhuǎn)變觀念，改變“重繪畫、輕欣賞”現(xiàn)象；其次，應(yīng)了解學(xué)生的美術(shù)欣賞心理及欣賞習(xí)慣，選擇有效的欣賞教學(xué)組織形式和教學(xué)方法。

1. 營造氛圍，做好引導(dǎo)

俗語說：“萬事開頭難”，如果沒有美術(shù)教師引領(lǐng)學(xué)生們進入欣賞這個門檻，學(xué)生就很難深入地發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中的美，為了更好地提升學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，教師就應(yīng)對欣賞的作品進行相應(yīng)搜集、了解。進入課堂后，教師能夠運用符合學(xué)生心理、具有趣味性的形式進行教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的參與性。例如，欣賞《母親保護她的女兒》時，首先對畫家進行全方位研究，由于這幅畫是用炭筆畫的，且色彩單一，人物表情讓學(xué)生感到恐怖。此時，教師一定要注重建構(gòu)課堂氣氛，可通過將故事插入圖片的方式，給學(xué)生的心靈帶來震撼，同時導(dǎo)出作品，引導(dǎo)學(xué)生想象作家當(dāng)時的環(huán)境，幫助他們體會作者心情，并引導(dǎo)學(xué)生思考：媽媽為什么這樣做，她的表情代表了怎樣的心情？在這種氛圍里，學(xué)生認真欣賞作品，表達自己的觀點，收到了良好的效果。

實踐證明，小學(xué)的美術(shù)欣賞課，教師只有采取豐富多彩的教學(xué)形式，抓住學(xué)生的興趣點，才能吸引學(xué)生專注地聆聽美術(shù)，從而提高審美能力。

2. 找準(zhǔn)方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣

在欣賞教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察、感受、交流、探究的欣賞習(xí)慣。

（1）觀察：引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握作品，欣賞內(nèi)容和形式。如欣賞《童年》時，由于教材中提供了多幅關(guān)于童年的作品，表現(xiàn)形式有繪畫、泥塑、攝影等，在教學(xué)中，教師就應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進行比較欣賞，步步深入了解“童年”這一題材的不同表現(xiàn)形式。

（2）感受：即讓學(xué)生體會作品中傳達的情感、情緒。同時，要求學(xué)生結(jié)合已有的知識、生活經(jīng)驗、思想情感分析作品，領(lǐng)悟作品的美感，體會作者的情緒和情感。

（3）交流：教師先對作品的表現(xiàn)形式、風(fēng)格以及創(chuàng)作的社會和時代背景做簡單介紹，再引領(lǐng)學(xué)生感悟作品的思想內(nèi)涵。由此，通過相互交流，達到拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

（4）探究：學(xué)生在教師幫助的前提下，自己通過翻閱書籍、互聯(lián)網(wǎng)等手段對相應(yīng)的作品進行各個維度的研究。比如，有的對畫家進行資料搜集研究，有的對制作材料進行分析，有的則對作品風(fēng)格進行感受，由此，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中慢慢掌握好的欣賞方法，在實踐中能潛移默化地接受審美教育，提高審美能力。

3. 調(diào)動感官，促使學(xué)生全方位參與

小學(xué)階段的欣賞教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生活潑好動、注意力難以持久的特點，盡量采用綜合性的美術(shù)欣賞活動，促使學(xué)生全方位參與到課堂欣賞中。

（1）看、聽結(jié)合?！翱础奔词亲寣W(xué)生用眼睛欣賞作品內(nèi)容、美術(shù)形象，“聽”則是通過聽覺調(diào)動學(xué)生的情愫。

（2）看與做結(jié)合。在欣賞作品的過程中，應(yīng)要求學(xué)生講出內(nèi)容，讓他們通過動手模仿做一做、畫一畫，在實踐中感受作品。

（3）看與想相結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作品內(nèi)容進行想象，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，創(chuàng)造出作品之外的新世界。例如，在欣賞盧梭的《熱帶颶風(fēng)和虎》時，先聽關(guān)于狂風(fēng)暴雨和猛獸的聲音，讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗進行聯(lián)想，體會作品中老虎的兇猛。然后，教師再向?qū)W生講解這幅作品的內(nèi)容及內(nèi)涵，將欣賞活動深化，促使情感得到升華。

4. 完善教學(xué)設(shè)備，提升教師業(yè)務(wù)水平

教師自身業(yè)務(wù)水平的提高，以及相關(guān)教學(xué)設(shè)備的跟進也是非常必要的。所以，教師應(yīng)通過自己的努力，提升自己的業(yè)務(wù)水平，幫助學(xué)生加深對作品的理解。此外，教師還應(yīng)多方面搜集、打印相關(guān)作品的圖片、范畫，讓學(xué)生參與裝飾美術(shù)教室，營造美術(shù)氛圍，加強學(xué)生對美術(shù)要素的理解。

當(dāng)前，越來越多的教師開始關(guān)注美術(shù)教學(xué)中的欣賞，這對改變“重繪畫、輕欣賞”的現(xiàn)象有很大的幫助。新課標(biāo)強調(diào)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，因此，教師應(yīng)從學(xué)生的角度設(shè)想課程設(shè)置和設(shè)計教學(xué)方式方法，尋找符合學(xué)生心理特點的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探尋美術(shù)世界中的美，并用自己感受的美來改變生活。

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（編輯：朱澤玲）endprint