從“三味書(shū)屋”到“百草園”

石晶華

摘 要：科學(xué)課是打開(kāi)孩子們親近自然、體驗(yàn)生命的一扇大門(mén)，通過(guò)開(kāi)放式的生命體驗(yàn)活動(dòng)——親歷種養(yǎng)、體驗(yàn)，調(diào)查研究，開(kāi)闊視野，把學(xué)習(xí)變成發(fā)展的動(dòng)態(tài)的過(guò)程，還原為鮮活的生命的流動(dòng)，從而讓學(xué)生從豐盈的生命體驗(yàn)中產(chǎn)生尊重、熱愛(ài)生命、與自然和諧相處的情感，把孩子們解放出來(lái)，把美好的假期和童年還給孩子，使大自然的“百草園”真正成為孩子們的樂(lè)園！

關(guān)鍵詞：生命體驗(yàn);親身經(jīng)歷;觀察記錄

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2016）02B-0050-02

一、聚焦現(xiàn)實(shí)——書(shū)屋依然是“三味”

童年是什么？是樹(shù)上的蟬，是水中的蛙，是采蘑菇的自在，是拾稻穗的歡欣……

曾幾何時(shí)，這些都離孩子們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了，一張書(shū)桌、一盞臺(tái)燈、一疊書(shū)本承載了孩子們的童年，親身觸摸蝴蝶振動(dòng)的翅羽，看著種子發(fā)芽開(kāi)花直到結(jié)果成了一種奢望。

讓我們先來(lái)看一組數(shù)據(jù)：

5% ——在中國(guó)，只有5%的母親說(shuō)自己的孩子常常在大自然中探索?，F(xiàn)代社會(huì)中兒童的生活被“去自然化”這對(duì)于孩子們乃至整個(gè)中國(guó)的未來(lái)，可能是一個(gè)危險(xiǎn)的信號(hào)。

70%——七八成小學(xué)生“長(zhǎng)”在課外輔導(dǎo)班，每個(gè)孩子平均有3～5個(gè)輔導(dǎo)班，平均每月花費(fèi)至少需要500～2000元。

25m2——在偌大的校園中，一塊25m2的土地成了孩子們對(duì)學(xué)校最深刻的回憶。刨土、播種、收獲……在這塊“百草園”中，孩子們享受了思考，收獲了成長(zhǎng)，理解了生命，懂得了合作。畢業(yè)之后，那塊土地成了學(xué)生們談資最多的話題。

也難怪，當(dāng)今的都市兒童，住的是高樓，看的是電視，玩的是機(jī)器玩具、電子游戲機(jī)，大自然卻離他們?cè)絹?lái)越遙遠(yuǎn)。他們哪能體會(huì)到看螞蟻搬家、在草叢中捕捉螞蚱、用網(wǎng)兜抓樹(shù)上的知了、在泥土中挖蚯蚓的樂(lè)趣。

專(zhuān)家指出，現(xiàn)在的孩子缺乏想象力、創(chuàng)造力，動(dòng)手能力差，與孩子遠(yuǎn)離大自然、遠(yuǎn)離綠色不無(wú)關(guān)系?！霸谌说男睦砩钐幎加幸环N根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！蔽覀円龅?，就是讓孩子們重新從書(shū)桌前回到“百草園”。

一個(gè)生物角，一片自留地，一次親自參與的種養(yǎng)活動(dòng)，或許就能觸動(dòng)孩子們親近自然的心弦，引領(lǐng)他們開(kāi)啟生命體驗(yàn)的大門(mén)。

孩子們到底需要什么？著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)人忘掉了他在學(xué)校里所學(xué)到的每一樣?xùn)|西，那么留下來(lái)的就是教育?！蔽覀兊膶W(xué)校教育，特別是科學(xué)教育到底該有何作為呢？我們的科學(xué)課堂，是否為孩子們涉足大自然提供了必要的準(zhǔn)備，以激發(fā)他們內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，促使他們產(chǎn)生足夠的興趣？

二、尋根探源——紙上得來(lái)終覺(jué)淺

孩子們頭腦中的科學(xué)知識(shí)從哪里來(lái)？他們能提出自己的科學(xué)問(wèn)題嗎？他們能通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)解決這些問(wèn)題嗎？

當(dāng)孩子們對(duì)熱帶雨林滔滔不絕時(shí)，卻常常不了解自己所在地區(qū)的森林，甚至不了解教室門(mén)外的草地;他們懂得螞蟻的身體結(jié)構(gòu)，卻從來(lái)沒(méi)有一次駐足觀察螞蟻覓食;他們每天吃著糧食、蔬菜、水果，卻從來(lái)沒(méi)有完整地看到種子的發(fā)芽、長(zhǎng)大、開(kāi)花、結(jié)果……說(shuō)到底，他們得到的是間接的體驗(yàn)，而不是他們親自體驗(yàn)得來(lái)的，沒(méi)有生命和活力。

孩童時(shí)期做過(guò)的事往往會(huì)終身難忘。我們的科學(xué)課就能為孩子們?cè)黾咏?jīng)歷，例如：讓孩子們養(yǎng)幾條蠶，他們會(huì)小心喂養(yǎng)、精心呵護(hù)，他們會(huì)把蠶寶寶當(dāng)成自己的心肝寶貝，眼見(jiàn)蠶寶寶一天一天養(yǎng)大的興奮與愉悅，親眼見(jiàn)到蠶寶寶的成長(zhǎng)、蛻皮、成繭，孩子們會(huì)一生難忘。

這樣的經(jīng)歷能使孩子們懂得生命的可貴，懂得人與動(dòng)物的和諧相處。有這樣的經(jīng)驗(yàn)，他們往往能推測(cè)其他生命的成長(zhǎng)歷程、能體會(huì)到生命的一生。有了這樣的方法會(huì)推及飼養(yǎng)其他動(dòng)物的方法。這不是一筆寶貴的財(cái)富嗎？

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！?我們之所以要讓孩子們親歷探究過(guò)程，像科學(xué)家一樣搞科學(xué)，是因講授式的教學(xué)無(wú)益于孩子們科學(xué)素養(yǎng)的提高。要讓孩子們親歷、親自去獲得，在經(jīng)歷面前，任何“講解”“告訴”都是蒼白的。

無(wú)論是成功的體會(huì)還是失敗的滋味，都是一份寶貴的財(cái)富。在活動(dòng)中，孩子們收獲的不僅僅是一點(diǎn)知識(shí)、一點(diǎn)能力，此外的東西才是最寶貴的。也許，就此會(huì)引發(fā)一個(gè)人思想意識(shí)中的潛在因素，影響一生。

三、科學(xué)課堂——絕知此事要躬行

一棵樹(shù)真的能令他們?nèi)绱酥詥幔炕卮穑褐灰尯⒆觽冇H歷，他們就會(huì)有足夠多的意想不到的發(fā)現(xiàn)：第一次走出教室，帶著目的觀察;第一次用手摸、眼睛看、鼻子聞、耳朵聽(tīng)、用紙拓印樹(shù)皮，用尺子量，圍抱一棵樹(shù);第一次把觀察到的向別人描述;第一次靜靜傾聽(tīng)同伴的描述……科學(xué)課深深地吸引著他們。

我想象中的教室，是外向的，土地就是教室，從屋里能看到外面，校園里有綠地。

科學(xué)課是打開(kāi)孩子們親近自然、體驗(yàn)生命的一扇大門(mén)，通過(guò)親自體驗(yàn)，堅(jiān)持觀察、記錄等，培養(yǎng)他們熱愛(ài)生命、熱愛(ài)大自然的情感。

科學(xué)課中飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培花草、觀察常見(jiàn)的動(dòng)植物、研究植物的根莖葉、做蚯蚓找棲息環(huán)境的實(shí)驗(yàn)、研究土壤的成分等活動(dòng)，為孩子們親近大自然創(chuàng)造了條件。

我們養(yǎng)的蠶長(zhǎng)胖了、蛻皮了、做繭了、羽化了、產(chǎn)卵了……我們的種子發(fā)芽了、長(zhǎng)葉了、開(kāi)花了、結(jié)果了……每一個(gè)過(guò)程，都做了記錄，鼓勵(lì)他們把成果拍成照片、拍成DV，和語(yǔ)文教學(xué)配合，記觀察日記……校園刮起了養(yǎng)蠶和養(yǎng)鳳仙花的“熱潮”。當(dāng)我們把成果進(jìn)行展示的時(shí)候，這種快樂(lè)到達(dá)了高潮，在這樣的活動(dòng)中，孩子們收獲的不僅僅是結(jié)果，也是對(duì)生命朦朧的體驗(yàn)、生命可貴的尊重和付出就有收獲的喜悅。

四、課外延伸——“萬(wàn)里路”勝“萬(wàn)卷書(shū)”

不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)空間里，教室外才是他們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的廣闊天地。對(duì)生命的鮮活體驗(yàn)“萌根發(fā)芽在課堂內(nèi)、開(kāi)花結(jié)果在課堂外”，從生活走向科學(xué)、最終要從科學(xué)回歸生活，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，把學(xué)習(xí)還原為鮮活的生命流動(dòng)。

（一）走出校園，調(diào)查研究

我們的家鄉(xiāng)，蘊(yùn)藏著豐富的地質(zhì)、山林、產(chǎn)業(yè)資源。如果能把這些豐富的資源利用起來(lái)，開(kāi)展一系列的考察和研究活動(dòng)，會(huì)提高學(xué)生對(duì)身邊科學(xué)的興趣，促使學(xué)生走向大自然、社會(huì)，通過(guò)親歷科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)科學(xué)的調(diào)查方法，激發(fā)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

可以實(shí)地考察農(nóng)業(yè)基地，請(qǐng)專(zhuān)家介紹相關(guān)知識(shí)，組織興趣小組開(kāi)展種植養(yǎng)殖活動(dòng)，如作物栽培、蔬菜栽培、果樹(shù)栽培、林木栽培、花卉栽培、食用菌栽培、各種養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品加工、生物防治等。

還可以通過(guò)搜集動(dòng)植物資料，研究校園、植物園、山區(qū)的動(dòng)植物類(lèi)型，進(jìn)行動(dòng)植物標(biāo)本采集制作掌握生物資源和生態(tài)環(huán)境調(diào)查的方法，了解家鄉(xiāng)生物資源和生態(tài)環(huán)境及發(fā)展經(jīng)濟(jì)的資源優(yōu)勢(shì)。

（二）多讀多看，開(kāi)闊視野

心理學(xué)家特瑞赤拉通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類(lèi)從外界獲得的信息中有83%是通過(guò)視覺(jué)，11%是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，1%是通過(guò)味覺(jué)，1.5%是通過(guò)觸覺(jué)，3.5%是通過(guò)嗅覺(jué)獲得的。人們通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)獲得的信息占從外界獲得的所有信息的94%，這充分說(shuō)明人類(lèi)的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)特別是視覺(jué)對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用。因此，我們應(yīng)該利用課外書(shū)、電視、網(wǎng)絡(luò)等給孩子們帶來(lái)間接的經(jīng)驗(yàn)，帶來(lái)深刻的體驗(yàn)。

如閱讀《昆蟲(chóng)記》，法布爾筆下展現(xiàn)出一個(gè)生動(dòng)的昆蟲(chóng)世界，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史和科學(xué)精神教育的一個(gè)好機(jī)會(huì)。通過(guò)閱讀，了解科學(xué)家細(xì)致入微地觀察，大膽假設(shè)，謹(jǐn)慎實(shí)驗(yàn)，反復(fù)推敲實(shí)驗(yàn)過(guò)程與數(shù)據(jù)的過(guò)程……從中感受到科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)方法、大膽的質(zhì)疑精神和勤勉的作風(fēng)。

觸摸孩子們充滿生命力的文字，字里行間流露出的對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，令人感動(dòng)。在孩子們看來(lái)，一只蠶、一顆種子已經(jīng)不是一個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，儼然是他們的“命根子”，他們流露出的那種認(rèn)真、仔細(xì)和關(guān)注，儼然是一個(gè)個(gè)小科學(xué)家。

科學(xué)課是打開(kāi)孩子們親近自然、體驗(yàn)生命的一扇大門(mén)，把孩子們從小小的課桌前解放出來(lái)，把假期、童年還給孩子，通過(guò)親自體驗(yàn)，堅(jiān)持觀察、記錄等，培養(yǎng)他們熱愛(ài)生命、熱愛(ài)大自然的情感，讓孩子們從豐盈的生命體驗(yàn)中，去學(xué)會(huì)思考、創(chuàng)造，從而形成與大自然和諧相處、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)的情感和行為。讓大自然的“百草園”真正成為孩子們的樂(lè)園！

參考文獻(xiàn)：

王彩平.開(kāi)放式課堂教學(xué)的特點(diǎn)[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2007，（29）.