多模態(tài)教學(xué)對提高學(xué)生英語綜合能力有效性的探討

□張 瓊 吳安萍

多模態(tài)教學(xué)對提高學(xué)生英語綜合能力有效性的探討

□張 瓊 吳安萍

在全球文化多元化和教學(xué)形式多模態(tài)化的大背景下，多模態(tài)教學(xué)成為當(dāng)前語言教學(xué)的一個重點(diǎn)研究課題。本文以高職院校二年級英語專業(yè)學(xué)生為研究對象，在闡述多模態(tài)概念及多模態(tài)教學(xué)的實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上，研究了多模態(tài)環(huán)境下英語口語課堂教學(xué)對提高學(xué)生英語綜合能力的有效性，分析了學(xué)生在多模態(tài)教學(xué)環(huán)境下交際意愿的提升，為提高高校英語課堂教學(xué)效率提供指導(dǎo)性建議。

多模態(tài)環(huán)境；英語教學(xué)；培養(yǎng)思路；交際能力

為適應(yīng)我國高等教育發(fā)展的新要求，提升教學(xué)質(zhì)量，提高英語口語課堂的教學(xué)效率，在系統(tǒng)功能語言學(xué)理論的指導(dǎo)下，多模態(tài)話語理論在外語課堂的應(yīng)用中體現(xiàn)出越來越重要的位置。多模態(tài)話語研究最早源于1977年R.Bsrthes的 《圖像的修辭》，其中研究分析了圖像在表達(dá)意義上與語言之間的作用，之后不少專家學(xué)者從視覺圖像、顏色語法及不同模態(tài)的表達(dá)方式與語言的聯(lián)系和作用等角度切入，對多模態(tài)話語的現(xiàn)象進(jìn)行分析，然而如何在教學(xué)中將多種媒體和多種模態(tài)結(jié)合起來，有效提升課堂效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是外語多模態(tài)課堂研究的主要問題。

多模態(tài)話語指運(yùn)用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺，通過語言、圖像、聲音、動作等多種手段和符號資源進(jìn)行交際的現(xiàn)象。課堂話語的多模態(tài)性對學(xué)生交際能力及學(xué)習(xí)積極性的研究一直沒有受到人們的重視。隨著多媒體技術(shù)的不斷推廣和使用，課堂多模態(tài)話語的可能性逐步實現(xiàn)，在豐富課堂教學(xué)形式、提升學(xué)生課堂效率方面都體現(xiàn)一定的優(yōu)勢。

一、實驗研究方法

1.研究方法

問卷調(diào)查和實驗調(diào)查。本研究采用問卷調(diào)查和實驗調(diào)查法相結(jié)合的方式。通過實驗研究，對高職院校二年級英語專業(yè)學(xué)生分別實施了多模態(tài)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)。通過問卷調(diào)查，統(tǒng)計與分析多模態(tài)教學(xué)對提高學(xué)生英語綜合能力的成效，并分析多模態(tài)教學(xué)對提高語言能力、交際能力、交際意愿、學(xué)習(xí)興趣的具體功效。

2.研究對象

高職院校二年級英語專業(yè)學(xué)生。

3.研究過程

研究者把高職院校二年級英語專業(yè)學(xué)生平均分為兩個組，實驗組和對照組，每組29人。為確保研究對象的可比性，研究者采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析法對這兩組學(xué)生的全國高考英語成績和大一第二學(xué)期大學(xué)英語期末成績進(jìn)行分析。結(jié)果表明這兩組學(xué)生的英語綜合成績不存在明顯差異。

實驗組采用多模態(tài)教學(xué)方法，運(yùn)用文字、聲音、畫面、色彩、圖表、肢體動作等多模態(tài)符號構(gòu)建立體化教學(xué)課堂，部分采用多媒體技術(shù)和微課模式，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺、發(fā)音器官等多感官。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，以文字教學(xué)及較為簡單的PPT為主。兩個組的教學(xué)都按照語言輸入、輸出、評估三個步驟進(jìn)行。

實驗完成后，采用問卷調(diào)查法對實驗班實施多模態(tài)教學(xué)的成效進(jìn)行調(diào)查，主要從學(xué)生的語言能力、交際能力、學(xué)習(xí)興趣三個方面分析多模態(tài)教學(xué)對提高學(xué)生英語綜合能力的有效性。

二、結(jié)果與分析

表1 多模態(tài)教學(xué)模式對學(xué)生語言能力的影響

1.多模態(tài)教學(xué)有助于提高英語語言能力

調(diào)查問卷從聽、說、讀、寫各個角度驗證了多模態(tài)教學(xué)對學(xué)生英語語言能力的影響。問卷就綜合能力提升方面設(shè)置了四個問題，分別是多模態(tài)教學(xué)是否有助于 “提高綜合運(yùn)用能力”“提高聽力能力”“提高口語能力”“提高讀寫能力”。問卷通過五度標(biāo)記法進(jìn)行統(tǒng)計、分析，分別是“完全同意”“同意”“不確定”“不同意”和 “完全不同意”。調(diào)查結(jié)果顯示，78.2%的學(xué)生表示，多模態(tài)教學(xué)有助于提高自己的英語綜合運(yùn)用能力，60.9%的學(xué)生認(rèn)為多模態(tài)教學(xué)有助于提高自己的聽力能力，90.2%的學(xué)生認(rèn)為多模態(tài)教學(xué)有助于提高自己的口語能力，71.6%的學(xué)生認(rèn)為多模態(tài)教學(xué)有助于提高自己的讀寫能力。具體的調(diào)查結(jié)果如表1：

由表1可知，多模態(tài)教學(xué)模式對提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力、聽力能力、口語能力以及讀寫能力均有顯著的效果。尤其針對口語能力的提高，大部分學(xué)生都認(rèn)為通過多模態(tài)教學(xué)，他們可以從不同的感官、不同的角度對話題進(jìn)行描述，不但可以通過模仿發(fā)音來增加口語表達(dá)的信心，同時也有更多的表達(dá)內(nèi)容，使學(xué)生更愿意進(jìn)行口語表達(dá)。這說明多模態(tài)教學(xué)模式對學(xué)生語言能力的提高確實產(chǎn)生了很大的積極作用。

2.多模態(tài)教學(xué)有助于培養(yǎng)交際能力

提升英語交際能力，能夠把所學(xué)的英語語言知識運(yùn)到到實際的交際場合中也是高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語、應(yīng)聘面試時的一項重要考量標(biāo)準(zhǔn)。但是，傳統(tǒng)的英語教學(xué)片面注重教授詞匯、語法，忽略了對學(xué)生的各種非語言知識，包括跨文化意識、語境知識等的培養(yǎng)。此外，在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下，英語和文化教學(xué)的關(guān)系并不緊密，大多限制于語法的教授和句子完整性的訓(xùn)練。其實，通過多模態(tài)的方法將語言教學(xué)和文化教學(xué)融合起來，不僅可以開闊學(xué)生的知識視野，還有助于提高英語教學(xué)成效。因此，本文在開展多模態(tài)教學(xué)實驗的過程中對外語教學(xué)秉持以下原則：

（1)語法原則。重視語言知識的傳授，但也不能忽視非語言知識的積累。

（2)交際原則。把語言結(jié)構(gòu)和語境合二為一進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生了解語言結(jié)構(gòu)的多種可能性。

（3)文化原則。注重對學(xué)生的跨文化意識的培養(yǎng)，通過不同語言語法、語境及語用功能的對比分析，使學(xué)生了解不同文化交際模式的差異。

多模態(tài)教學(xué)模式可以利用多模態(tài)符號向?qū)W生介紹各種非語言知識、營造跨文化交際氛圍，使學(xué)生所學(xué)的語言知識在較真實的交際環(huán)境中得到進(jìn)一步的鞏固。由此能夠提高學(xué)生的交際能力、增強(qiáng)學(xué)生交際意愿發(fā)揮積極的作用，形成一個良性的循環(huán)。為了論證多模態(tài)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生交際能力的有效性，共設(shè)置了四個問題，分別是多模態(tài)教學(xué)是否有助于 “激發(fā)交際意愿”、是否有助于 “克服交際恐懼”、是否有助于 “提高交際能力的自我感知”、是否有助于 “培養(yǎng)跨文化交際意識”。問卷以五度標(biāo)記法衡量。

受傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的影響，學(xué)生在英語課堂上習(xí)慣記憶、掌握語言知識，將英語學(xué)習(xí)仍然視為應(yīng)試學(xué)習(xí)，缺乏運(yùn)用英語交際的意愿。在教師組織的課堂英語交際活動中，學(xué)生會出現(xiàn)不同程度的恐懼心理。所以，產(chǎn)生 “交際能力提高的自我感知”和 “跨文化交際意識”的積極性并不明顯。通過實驗發(fā)現(xiàn)，在多模態(tài)教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更加活躍，更愿意回答老師的問題和同學(xué)進(jìn)行討論。調(diào)查結(jié)果顯示，80.2%的學(xué)生認(rèn)為多模態(tài)教學(xué)有助于激發(fā)自己的 “交際意愿”，56.7%的學(xué)生認(rèn)為多模態(tài)教學(xué)有助于克服自己的 “交際恐懼”，64.1%的學(xué)生認(rèn)為多模態(tài)教學(xué)有助于促使學(xué)生產(chǎn)生 “交際能力提高的自我感知”，67.3%的學(xué)生認(rèn)為多模態(tài)教學(xué)有助于培養(yǎng)自己的 “跨文化交際意識”。具體的調(diào)查結(jié)果如表2：

表2 多模態(tài)教學(xué)模式對學(xué)生交際能力的影響

從表2數(shù)據(jù)可以看出，多模態(tài)教學(xué)對提高學(xué)生的交際能力有著很大的積極作用。利用多模態(tài)教學(xué)不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的交際意識，克服學(xué)生的交際恐懼，還能夠提高學(xué)生的交際能力自我感知、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。也就是說，在多模態(tài)教學(xué)模式下，學(xué)生不但提升了交際意愿，同時具備了交際的資源、內(nèi)容，敢于用英語表達(dá)自己的感受和想法。

3.多模態(tài)教學(xué)有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生話題思路

在多模態(tài)教學(xué)模式下，教師不再采用傳統(tǒng)的 “灌輸式”教育方式，而是靈活運(yùn)用短劇表演、情境對話、小組討論和主題辯論等多種教學(xué)活動，把所要教授的教學(xué)知識點(diǎn)融入聲音、肢體動作等多模態(tài)符號中，降低學(xué)生的理解難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查問卷中圍繞多模態(tài)教學(xué)有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，共設(shè)置了五個問題，分別是多模態(tài)教學(xué)是否有助于 “減輕壓力”“增強(qiáng)信心”“激發(fā)興趣”“提高積極性”以及是否 “享受過程”。調(diào)查結(jié)果顯示，60.3%的學(xué)生認(rèn)為多模態(tài)教學(xué)有助于 “減輕壓力”，69.4%的學(xué)生認(rèn)為多模態(tài)教學(xué)有助于 “增強(qiáng)信心”，79.2%的學(xué)生認(rèn)為多模態(tài)教學(xué)有助于 “激發(fā)興趣”，73.9%的學(xué)生認(rèn)為多模態(tài)教學(xué)有助于 “提高積極性”，85.6%的學(xué)生表示享受多模態(tài)教學(xué)的過程。具體的調(diào)查結(jié)果如表3：

表3 多模態(tài)教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響

這說明多模態(tài)教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度產(chǎn)生了良性的反撥效應(yīng)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)信心。同時，在還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識。此外，在多模態(tài)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是輕松的、愉悅的，學(xué)生非常享受這種學(xué)習(xí)過程。

三、結(jié)論

如今，多模態(tài)教學(xué)的研究與實踐在多數(shù)高校都在實踐、研究中。大量研究證明，在英語教學(xué)中，實施多模態(tài)教學(xué)可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。本研究通過問卷調(diào)查，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方式證明了多模態(tài)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力，尤其是交際能力具備一定的有效性和影響。研究結(jié)果表明，多模態(tài)教學(xué)不僅有助于提高學(xué)生的語言能力和交際能力，還能夠激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的英語話題思路，真正把英語用于實際的交際過程中，這對于學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)有重要的意義。

因此，實施多模態(tài)教學(xué)是英語課堂發(fā)展的重要趨勢之一。努力提升教師運(yùn)用多媒體的能力、提升學(xué)校多媒體設(shè)備、加強(qiáng)教師多模態(tài)教學(xué)的意識、增加多模態(tài)教學(xué)方法的多樣性，有助于多模態(tài)課堂的豐富性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的交際意愿，真正達(dá)到學(xué)生英語水平的提升。

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（編輯：郝 嬋）

本文系2015年浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題“外語口語多模態(tài)教學(xué)對交際能力影響的實證研究”（編號：2015SCG130）的研究成果。

G712

A

1671-0568（2016)23-0029-03

張瓊，碩士，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教。研究方向：對外漢語教學(xué)；吳安萍，碩士，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。研究方向：英語語言文學(xué)。