技能大賽融合專業(yè)建設(shè)的路徑探析

袁家榮

(湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421002)

技能大賽融合專業(yè)建設(shè)的路徑探析

袁家榮

(湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421002)

摘要：技能競賽作為一種載體在高職人才培養(yǎng)中應(yīng)有自己的一席之地。全面深入開展技能競賽，對于推動高職專業(yè)建設(shè)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)和技術(shù)技能人才成長成才需要，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)形成良好的學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力和綜合職業(yè)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力，增強(qiáng)校園學(xué)術(shù)氛圍和科技文化氛圍都具有示范引領(lǐng)作用，是我們高職教育工作者要重視和探索的重要課題之一。

關(guān)鍵詞：技能競賽;專業(yè)建設(shè);融合路徑

目前，國內(nèi)專家對技能大賽提出了各自的觀點(diǎn)。觀點(diǎn)之一：要"以賽促教、以賽促學(xué)、教賽結(jié)合"，不要"為賽而學(xué)"、"為賽而教"。高職院校要深化綜合改革，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)企業(yè)真正需要的高素質(zhì)技能型人才。觀點(diǎn)之二：每年舉辦全國性職業(yè)院校技能競賽，建立"層層有選拔，校校有比賽，國家有大賽"的競賽體系，形成“職業(yè)教育有大賽，普通教育看高考”的新思維、新常態(tài)。這是我國教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重大創(chuàng)新與頂層設(shè)計(jì)，是我國培養(yǎng)選拔高素質(zhì)勞動者和高技能人才的重要路徑。

國外如韓國，上世紀(jì)60年代中葉加入國際奧林匹克職業(yè)技能競賽組織以來，全社會營造出了崇尚職業(yè)技能、尊重技能人才和年輕一代努力學(xué)習(xí)職業(yè)技能、踴躍參加職業(yè)技能競賽的良好局面。

令人欣慰的是，在國內(nèi)，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)〔2014〕19號)，《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》(教職成[2015]6號)以及十八屆三中全會精神中明確指出，深化教育領(lǐng)域綜合改革。要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，全面深化產(chǎn)教融合、校企合作，努力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和高素質(zhì)技能型人才。要求各級各類職業(yè)院校"定期開展全國性的職業(yè)技能競賽活動"，這應(yīng)該成為高等職業(yè)學(xué)院加強(qiáng)技能培養(yǎng)力度的一項(xiàng)重要教學(xué)活動，并形成慣例和常態(tài)，定期進(jìn)行。李克強(qiáng)總理部署加強(qiáng)發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育工作時提出"崇尚一技之強(qiáng)，不唯學(xué)歷憑能力。"可謂高瞻遠(yuǎn)矚，一字千金。我們認(rèn)為，技能大賽融合專業(yè)建設(shè)的路徑應(yīng)從以下三個方面深耕細(xì)作、開弓布局：

1從國家技能競賽的項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容入手來研究專業(yè)建設(shè)(載體是課程建設(shè))，將競賽內(nèi)容與學(xué)歷教育相統(tǒng)一，架構(gòu)具有鮮明特色的高職專業(yè)課程模式

眾所周知,傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在兩大弊病:一是專業(yè)主干課程開設(shè)時間較晚,有些學(xué)校到第二學(xué)期才開設(shè)。學(xué)習(xí)專業(yè)技能的時間是前期少而后期不夠用,造成學(xué)生專業(yè)角色進(jìn)入過慢,對專業(yè)學(xué)習(xí)失去興趣的不利后果。二是階段性的課程設(shè)置和教學(xué)方法不適應(yīng)技能學(xué)習(xí)，有些學(xué)校重理論輕實(shí)踐。階段性教學(xué)方法的缺點(diǎn)是學(xué)后不用就忘,不能舉一反三、觸類旁通，缺少連貫性和承接性。這種方法一般適用于本科教學(xué)和理論知識的學(xué)習(xí),不適合高職學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)。在各類技能大賽中,許多學(xué)生不能很好地發(fā)揮,其主要原因就是階段性學(xué)習(xí)的成果在比賽時已經(jīng)模糊,或漆黑一團(tuán)、或浮光掠影。學(xué)生對比賽的要求和內(nèi)容已經(jīng)生疏,不能迅速地理清思路和嫻熟運(yùn)用學(xué)過的知識點(diǎn),冷手、生手的現(xiàn)象明顯,以至于臨陣心慌手亂,嚴(yán)重影響技能的發(fā)揮和能力的體現(xiàn)。這種情況同樣發(fā)生在學(xué)生應(yīng)聘崗位時企業(yè)的技能測試中。

專業(yè)教學(xué)計(jì)劃修訂工作一年一度的進(jìn)行,是專業(yè)建設(shè)的應(yīng)有之義,是專業(yè)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。為了使教學(xué)計(jì)劃凸現(xiàn)專業(yè)技能的主線思想,達(dá)到應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)目標(biāo),我們要對專業(yè)建設(shè)的若干問題進(jìn)行大膽的改革和嘗試。

首先組織由行業(yè)企業(yè)專家、職業(yè)技能鑒定專家、專業(yè)教師和競賽組織者成立專業(yè)指導(dǎo)委員會,召開專業(yè)建設(shè)的座談會。在教學(xué)計(jì)劃的制定、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)置和課時分布與實(shí)訓(xùn)基地等方面聽取他們的意見。企業(yè)先開出人才培養(yǎng)目標(biāo)(所具備專業(yè)技能能力)的清單,學(xué)院再根據(jù)清單制訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,其內(nèi)容具體到哪些課要開,開多少課時,請什么教師教課,如何做實(shí)訓(xùn)，購什么設(shè)備等?？傊?要使專業(yè)教學(xué)計(jì)劃更貼近企業(yè),更加細(xì)化，富有針對性，實(shí)行零距離教學(xué)。其次是要大幅度增加專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)時間,改善實(shí)訓(xùn)條件。共同開發(fā)項(xiàng)目與考核細(xì)則的制定。最后明確專業(yè)建設(shè)的主要思想,提出改進(jìn)意見?？己隧?xiàng)目設(shè)計(jì)體現(xiàn)綜合性與模塊化，選擇有代表性、體現(xiàn)某一完整職業(yè)崗位技能的項(xiàng)目作為考核項(xiàng)目?？己藘?nèi)容強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的綜合化，以某一職業(yè)崗位能力為主線，組織考核內(nèi)容與制定評分細(xì)則。在評價標(biāo)準(zhǔn)的公開化、評價主體設(shè)定為第三方(競賽裁判)、評價科目全程化做足功課。

在明確了以技能為主線的教學(xué)指導(dǎo)思想后,我們的設(shè)想是,要研究全國技能競賽標(biāo)準(zhǔn)。過去，在專業(yè)建設(shè)中沒有涉及和關(guān)注全國技能競賽標(biāo)準(zhǔn)。全國技能競賽標(biāo)準(zhǔn)要融入課堂。將專業(yè)主干課前移至第一學(xué)期開設(shè),并逐步遞增課時量。專業(yè)主干課程在第一學(xué)期開始每周6～10節(jié),每學(xué)期逐步增加3～6節(jié),到第五學(xué)期達(dá)到每周22節(jié)左右。第六個學(xué)期重點(diǎn)抓好畢業(yè)設(shè)計(jì),其目的是讓學(xué)生盡快進(jìn)入專業(yè)角色,始終處于技能學(xué)習(xí)的氛圍中,使專業(yè)技能的終身學(xué)習(xí)思想根深蒂固。這樣,學(xué)生對技能競賽和企業(yè)招聘的命題有一個清晰的思路,做到成竹在胸,才會發(fā)揮平時學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的成果。

在人才培養(yǎng)過程中，要注重以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位能力需求為依據(jù)重構(gòu)課程體系，合理選取與改造企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目和職業(yè)競賽項(xiàng)目作為教學(xué)項(xiàng)目，借助鮮活的案例(項(xiàng)目)，通過教學(xué)做一體化教學(xué)、階段性生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)資格的取得等教學(xué)形式，融進(jìn)和滲透相關(guān)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)操守。

2解決職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)與學(xué)生參與省級、國家級技能競賽之契合度，以便達(dá)到相得益彰，互為融通

進(jìn)入深度專業(yè)建設(shè)，改革教學(xué)內(nèi)容。在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定中對接技能競賽的內(nèi)容。教學(xué)案例、項(xiàng)目等必須來源于企業(yè)現(xiàn)場或生活中的真實(shí)項(xiàng)目。競賽項(xiàng)目與內(nèi)容的設(shè)計(jì)要為高職專門人才培養(yǎng)方案的制定和課程體系的構(gòu)建指明方向。

高等職業(yè)教育應(yīng)以技能培養(yǎng)為宗旨。緊貼技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)實(shí)際。對接最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，緊貼崗位實(shí)際工作過程，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，深化多種模式的課程改革。其專業(yè)課程體系要安排大量的實(shí)踐教學(xué)外，還應(yīng)采用其他形式，開展豐富多彩的、有助于提高專業(yè)技能的活動，作為提高學(xué)生專業(yè)技能的一個有益補(bǔ)充。我們注意到，以職業(yè)技能競賽為載體的活動形式，較能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。不言而喻，在選拔選手的過程中能帶動更多的學(xué)生參與其中，形成人人學(xué)技能、比技能的良好學(xué)習(xí)氛圍。同時，有助于形成良好的職業(yè)資格證書的制度?？梢灶A(yù)見，獲獎選手的良好就業(yè)前景和職業(yè)生涯，形成廣大學(xué)子的職業(yè)動力和標(biāo)桿。

堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一。突出做中學(xué)、做中教，強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)踐性和職業(yè)性，促進(jìn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長。堅(jiān)持把學(xué)科競賽與專業(yè)培養(yǎng)結(jié)合起來，把學(xué)科競賽與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合起來，把學(xué)科競賽與促進(jìn)學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變結(jié)合起來，最終達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3以提升技能競賽成績，凸顯學(xué)院教學(xué)成果，增強(qiáng)學(xué)院美譽(yù)度和品牌形象

組織學(xué)生參與專業(yè)技能競賽，非常契合高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)，不僅使學(xué)生在專業(yè)知識的掌握和提高方面有顯著效果，而且對非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和熏陶會起到很好潛移默化的作用。技能競賽不僅能檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)知識，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神，同時對培養(yǎng)學(xué)生查閱、處理資料、表達(dá)觀點(diǎn)，以及促進(jìn)學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變等方面都能起到很好的作用。藉此良好的專業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的實(shí)力，提高學(xué)生的就業(yè)率和滿意度。

為配合專業(yè)建設(shè)要借助技能競賽活動,刻意營造技能學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的自覺性、主動性和趣味性。在計(jì)劃安排上，每年要舉行兩次技能大賽活動。上半年開展以"系部為主"的專業(yè)技能競賽活動,做到每個專業(yè)至少有3門與專業(yè)主干課程密切相關(guān)的比賽項(xiàng)目；下半年由學(xué)院組織舉行全院性的專業(yè)技能大賽。賽前要聲勢浩大地宣傳和動員,賽后要大張旗鼓地總結(jié)和表彰。每次比賽中要邀請行業(yè)專家(領(lǐng)導(dǎo))、企業(yè)代表(能工巧匠)和教學(xué)名師擔(dān)綱評委和頒獎嘉賓。在做好校內(nèi)技能競賽活動的基礎(chǔ)上,積極參加由省市和國家相關(guān)部門主辦的各類各級技能大賽,以鍛煉隊(duì)伍,檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果,在與兄弟院校的比賽和交流中尋找差距,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)管理辦法，百尺竿頭，更上層樓。

作者簡介：袁家榮，男，湖南衡陽人，本科，副教授，湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：會計(jì)學(xué)、高職教育理論。

中圖分類號:G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)12-0230-02