論高校藝術(shù)教育如何適應(yīng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的新需求

■ 于 洋 林 林

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論高校藝術(shù)教育如何適應(yīng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的新需求

■ 于 洋 林 林

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是西方發(fā)達國家完成了工業(yè)化后,向服務(wù)業(yè)、高附加值的制造業(yè)轉(zhuǎn)變時提出來的。1998年，英國出臺的《創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)路徑文件》提出創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是源于個體創(chuàng)造力技能和才華的活動,通過知識產(chǎn)權(quán)的生產(chǎn)和取用,使這些活動發(fā)揮創(chuàng)造財富和就業(yè)的潛力。①創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)依托數(shù)字技術(shù)、文化藝術(shù)等核心要素,向大眾提供文化、藝術(shù)、娛樂等創(chuàng)新性內(nèi)容產(chǎn)品,既有經(jīng)濟效益又有社會效益。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈條式發(fā)展對人才的創(chuàng)新能力和藝術(shù)素養(yǎng)提出了更高的要求。因此,對于擔負培養(yǎng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的高校藝術(shù)教育來說,既是機遇,也是挑戰(zhàn)。

一、知識生產(chǎn)的新模式:建立與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的高校藝術(shù)人才培養(yǎng)體系

近年來,創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在進一步推動經(jīng)濟發(fā)展和增長方式轉(zhuǎn)變、滿足人們?nèi)找嬖鲩L的精神文化生活方面發(fā)揮著越來越重要的作用。要使創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟的支柱性產(chǎn)業(yè),離不開藝術(shù)領(lǐng)域的領(lǐng)軍拔尖人才,而國民素質(zhì)的高低也直接影響著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平。面對這一問題,高校藝術(shù)教育需要主動承擔起高端人才培養(yǎng)和國民素質(zhì)提升這兩大使命,并延伸至創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈的實踐中,既為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培育創(chuàng)新型高端人才,也為國民素質(zhì)的整體提升夯實基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)知識生產(chǎn)模式對應(yīng)的大學教學以學科知識的傳授為主。新的知識生產(chǎn)模式強調(diào),知識的生產(chǎn)是在超學科知識的應(yīng)用情境中進行的。在知識轉(zhuǎn)型的視角下,大學的藝術(shù)教育必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識觀,側(cè)重對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。改進學科教學的設(shè)置是基礎(chǔ)?，F(xiàn)代藝術(shù)體系的確立可追溯至18世紀,隨著時代的發(fā)展,日益完善的分類涵蓋了廣播、電視、電影、戲劇、美術(shù)、舞蹈、音樂等,形成了既重視研究又講究創(chuàng)造的學科特點。目前，許多高校已認識到加強藝術(shù)人才培養(yǎng)需要與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場需求相適應(yīng),建立一大批新的專業(yè)方向如文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè),推動了藝術(shù)教育的發(fā)展。各高校在藝術(shù)教育實踐過程中,要區(qū)分專門性藝術(shù)學院、綜合性藝術(shù)學院、師范性藝術(shù)學院、綜合性大學辦的藝術(shù)專業(yè)等不同類型,準確定位培養(yǎng)目標是精英藝術(shù)人才還是普及應(yīng)用人才,結(jié)合學校的辦學定位加強創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)或方向的規(guī)范設(shè)置。同時,適應(yīng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,將創(chuàng)意理念注入課程設(shè)計體系中,加強藝術(shù)學科與其他學科的交叉融合。

二、培育人格資本:探索高校與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)共同發(fā)展的途徑

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)特別強調(diào)個人創(chuàng)意在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的重要意義,創(chuàng)意商品在策劃、生產(chǎn)、營銷和消費等環(huán)節(jié)的價值實現(xiàn)也具有個體化的特點。因此,太多指定動作的傳統(tǒng)教育在市場競爭力上的優(yōu)勢已被個人的創(chuàng)造力所代替。作為知識創(chuàng)新的首要執(zhí)行主體,高校本身很難立刻培養(yǎng)出創(chuàng)新人才,創(chuàng)新人才的成長離不開自身的發(fā)展,創(chuàng)新人才的認證也應(yīng)經(jīng)得起社會的考驗。學校藝術(shù)教育的關(guān)鍵在于通過藝術(shù)與文化創(chuàng)造性的結(jié)合,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)輸送各類創(chuàng)新人才,將學校教育的智慧運用到未來創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈的創(chuàng)新來帶動創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?；诖?培育“人格資本”對于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義更有社會價值,既關(guān)注受教育者的知識、技能等人力資本的習得,更強調(diào)從學校教育走向未來職場，關(guān)注“你是誰”“你能做什么”。加強社會學、政治學、經(jīng)濟學等基礎(chǔ)知識學習是保證藝術(shù)人才職業(yè)發(fā)展的強大后勁。這些基礎(chǔ)學科有助于訓(xùn)練學生的思維品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng),成長為未來的創(chuàng)意大師、創(chuàng)作高手。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一個綜合性和應(yīng)用型都比較強的新興業(yè)態(tài),其特點決定了高校藝術(shù)教育在教學機制上要堅持學校與社會相結(jié)合,人才培養(yǎng)更多地體現(xiàn)實踐性、操作性特點?？紤]到創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈由“創(chuàng)意的策劃”“創(chuàng)意的設(shè)計”“創(chuàng)意的實現(xiàn)”“創(chuàng)意產(chǎn)品的經(jīng)營管理”等環(huán)節(jié)組成,藝術(shù)人才培養(yǎng)也應(yīng)該考慮從完善創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才鏈出發(fā),加強創(chuàng)意策劃人才、創(chuàng)意設(shè)計人才、創(chuàng)意實施人才、創(chuàng)意管理人才的分類培養(yǎng)。由于受傳統(tǒng)教學思維的制約,不少高校培養(yǎng)的學生與產(chǎn)業(yè)實踐對接時出現(xiàn)錯位。為此,高校要充分發(fā)揮教學、科研、人才資源優(yōu)勢,為藝術(shù)人才培養(yǎng)搭建走向市場的平臺。首先,建立實習實踐基地。加強社會調(diào)查、志愿服務(wù)、學生實習等實踐教學訓(xùn)練,培養(yǎng)學生素質(zhì)的同時帶動教育教學水平的提高。其次,加強創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)是推動創(chuàng)意企業(yè)發(fā)揮集聚效應(yīng)、形成產(chǎn)業(yè)發(fā)展群落的重要平臺②。要進一步加強師生參與項目孵化,推動創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園為學生創(chuàng)業(yè)、教師成果轉(zhuǎn)化提供智力支持和人才支持。第三,建立工作室。工作室需要學界藝術(shù)家、業(yè)界大師的共同參與和指導(dǎo),通過引導(dǎo)學生做項目、接地氣,在真實的創(chuàng)意產(chǎn)品生產(chǎn)過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)的能力。第四,探索與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學生的途徑。高校和企業(yè)的合作堅持“產(chǎn)、學、研、用”相結(jié)合,讓學生參與體驗項目策劃、設(shè)計、實施、運營等創(chuàng)作過程,切實促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展、教學、創(chuàng)作一體化。

三、涵養(yǎng)集體智力:推動藝術(shù)教育為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供智力資源

未來創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展源于數(shù)字媒體技術(shù)的新發(fā)展、創(chuàng)新精神的時代呼喚和大眾對藝術(shù)的濃厚興趣,這一方面促使傳統(tǒng)的藝術(shù)教育向符合第三次工業(yè)革命需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型藝術(shù)人才培養(yǎng)的教育模式轉(zhuǎn)變；另一方面,高校要強化藝術(shù)專業(yè)招生改革、教學改革,重視綜合藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)意能力的考察。以探索優(yōu)秀生源的選拔機制為例,需要改進專業(yè)考試的內(nèi)容與方式,錄取更多具有藝術(shù)專業(yè)潛質(zhì)的高素質(zhì)學生。如何考核藝術(shù)潛質(zhì)、原創(chuàng)能力等,成為改進專業(yè)考試的要點。如莫斯科電影學院在藝術(shù)專業(yè)入學考試中廣收學生作品,由專家、教師評價篩選,入圍的參加面試,溝通作品的創(chuàng)作過程或現(xiàn)場創(chuàng)作,使得選拔出的學生綜合素質(zhì)高、藝術(shù)素養(yǎng)基礎(chǔ)好，更加符合創(chuàng)意人才培養(yǎng)需求。

當代社會、知識與大學之間的運行越來越緊密。不同于傳統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)工業(yè)發(fā)展模式,創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)組織機構(gòu)更多依托技術(shù)創(chuàng)新和網(wǎng)絡(luò)空間拉動全球進入資本的流動。在市場彈性化的要求下,工作概念的邊界開始模糊,出現(xiàn)了以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等形式引領(lǐng)社會經(jīng)濟和藝術(shù)教育的發(fā)展。③在無邊界職業(yè)生涯時代,越來越多的學生在接受藝術(shù)教育的同時加強創(chuàng)作實踐,培育更高技能對大學生職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展尤為重要。在培育社會資本的歷程中,高校藝術(shù)教育應(yīng)充分認識到涵養(yǎng)集體智力、將人力資本提升為豐厚的社會資本的意義。④藝術(shù)教育面對的是公民社會,越來越多的大學生熱衷自由人的生活,藝術(shù)教育對個人而言不僅是投資更是消費,從承諾提升生活機會轉(zhuǎn)為塑造更高品質(zhì)生活。這也順應(yīng)了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大趨勢,有助于提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力,為推進創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供智力資源。

注釋:

① [澳]斯圖亞特·坎寧安:《從文化產(chǎn)業(yè)到創(chuàng)意產(chǎn)業(yè):理論、產(chǎn)業(yè)與政策的涵義》,見林拓、李惠斌、薛曉源主編:《世界文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿報告》,社會科學文獻出版社2004年版,第134-135頁。

② 向勇、劉靜:《中國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)實踐與觀察》,紅旗出版社2012年版,第13頁。

③ 項仲平、邵清風等:《文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與當代藝術(shù)教育創(chuàng)新研究》,中國廣播電視出版社2010年版,第2頁。

④ 劉云杉:《從“人力資本”到“公民生活”》,《北京大學教育評論》,2008年第7期。

(作者:于洋:中國傳媒大學藝術(shù)學部戲劇影視學院；林林:中國傳媒大學就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心)

【責任編輯:趙 均】