大學(xué)創(chuàng)意寫作教學(xué)的設(shè)計(jì)與效果──以香港大專院校為例析

梁慕靈

(香港公開大學(xué)　人文社會(huì)科學(xué)院，香港　999077)

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大學(xué)創(chuàng)意寫作教學(xué)的設(shè)計(jì)與效果
──以香港大專院校為例析

梁慕靈

(香港公開大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)院，香港999077)

摘要：“創(chuàng)意寫作”作為獨(dú)立學(xué)科在香港大學(xué)界別經(jīng)歷約10年的建立過程，當(dāng)中的設(shè)計(jì)以配合當(dāng)今社會(huì)需求為主，相關(guān)的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)策略和教師培訓(xùn)已漸趨發(fā)展成熟，并初見此學(xué)科對(duì)培育創(chuàng)意人才的果效。同時(shí)，韓國與中國大陸開設(shè)創(chuàng)意寫作學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)，可成為香港未來發(fā)展創(chuàng)意寫作教育的路向。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意寫作；大學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；香港

一、引言：香港創(chuàng)意寫作教育發(fā)展概況

香港近年急需創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才，根據(jù)香港特別行政區(qū)政府于2012年4月發(fā)表的《2018年人力資源推算報(bào)告》，在2009至2015年6項(xiàng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)人力需求中，文化及創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)推算每年增長(zhǎng)1.6%，6年間估算需要增加的人力資源為 18 800人。隨著知識(shí)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高學(xué)歷、高技術(shù)的人力需求增加，預(yù)計(jì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人力需求比重亦相應(yīng)提高。同時(shí)，社會(huì)對(duì)“社會(huì)及個(gè)人服務(wù)業(yè)”的人力需求亦有顯著增加，該類行業(yè)涵蓋不同的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，包括： 公共行政、教育、社會(huì)工作、藝術(shù)、娛樂及休閑。此外，政府及相關(guān)機(jī)構(gòu)亦積極提供多元化娛樂、藝術(shù)及文化活動(dòng)，例如西九文化區(qū)將需要大量文化創(chuàng)意及藝術(shù)管理人才。社會(huì)對(duì)具備創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)背景的人才需求極為殷切，整個(gè)行業(yè)的整體人力需求預(yù)計(jì)會(huì)按年上升1.3%，由2010年的665 000人增至2018年的737 600人。

過去十年，文化及創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)一直穩(wěn)步發(fā)展。政府已成立“創(chuàng)意香港”項(xiàng)目支持本地創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，該類行業(yè)包括：廣告、出版發(fā)行、電影、表演藝術(shù)、數(shù)碼娛樂及互動(dòng)媒體、電視及電臺(tái)等。加上內(nèi)地龐大市場(chǎng)，西九文化區(qū)的發(fā)展及多間免費(fèi)電視臺(tái)陸續(xù)申領(lǐng)牌照，實(shí)在有需要積極培育文化創(chuàng)意藝術(shù)人才。預(yù)計(jì)產(chǎn)業(yè)的人力需求將按年上升1.6%，到2015年將增加至207 100人。

為配合上述需求，香港教育界在近年已積極開展創(chuàng)意寫作教育，在課程設(shè)計(jì)、師資培訓(xùn)到教學(xué)硬件軟件建設(shè)等方面，均已投放大量資源。有關(guān)香港漢語創(chuàng)意寫作的教育研究，過去主要圍繞小學(xué)及中學(xué)界別，例如張慧明與謝錫金曾就相關(guān)課題作出各種研究；*相關(guān)研究例如W.M. Cheung, S. K. Tse, W.H.H. Tsang, “Development and Validation of the Chinese Creative Writing Scale for Primary School Students in Hong Kong,”JournalofCreativeBehavior, 35(2001): 249-260; W.M. Cheung, S. K. Tse, W.H.H. Tsang, “Views and Practice of Creative Writing among Chinese Language Teachers of Primary Schools in Hong Kong,”JournalofCreativeBehavior, 35(2001): 1-13; W.M. Cheung, S. K. Tse, W.H.H. Tsang, “Creative Writing Practice in Primary Schools: A Case Study in Hong Kong,”TheKoreanJournalofThinking&ProblemSolving, 13(2003): 55-65.[1]55-65但是，為大學(xué)生而設(shè)的創(chuàng)意寫作教學(xué)研究則相對(duì)較少得到關(guān)注，過去主要由英文系學(xué)者從英語創(chuàng)意寫作的角度作研究。*相關(guān)研究例如Eddie. Tay, “Curriculum as Cultural Critique: Creative Writing Pedagogy in Hong Kong,” in Dan Disney (ed.),ExploringSecondLanguageCreativeWriting:BeyondBabel(Philadelphia, USA: John Benjamins Publishing Company, 2014), 103-118; Eddie. Tay, Eva Leung, “On Learning, Teaching and the Pursuit of Creative Writing in Singapore and Hong Kong,”NewWriting:TheInternationalJournalfortheTheoryandPracticeofCreativeWriting, 8:2 (2011): 103-113; Eddie. Tay, “Multiculturalisms, Mistranslations and Bilingual Poetry: On Writing as a Chinese,”NewWriting:TheInternationalJournalfortheTheoryandPracticeofCreativeWriting, 6:1 (2009): 5-14; Shirley Lim, “English-Language Creative Writing in Hong Kong: Colonial Stereotype and Process”,Pedagogy, 1:1 (2001): 178-184.[2]103-118由此可以見到，有關(guān)大學(xué)生漢語創(chuàng)意寫作的討論仍需深入討論和研究。

以往為大學(xué)生而設(shè)的漢語創(chuàng)意寫作教學(xué)主要由各個(gè)大學(xué)的中文系主導(dǎo)，例如香港中文大學(xué)中國語言及文學(xué)系設(shè)有“創(chuàng)意中文寫作”、“文藝創(chuàng)作”等學(xué)科，分別為大學(xué)所有學(xué)生及中文系學(xué)生提供創(chuàng)意寫作培訓(xùn)的機(jī)會(huì)；香港城市大學(xué)中文學(xué)士課程則設(shè)有“中文創(chuàng)意寫作”學(xué)科供學(xué)生修讀；嶺南大學(xué)中文系開設(shè)的中文榮譽(yù)學(xué)士課程，則在選修科中設(shè)有“兒童文學(xué)研究與寫作”、“中文文學(xué)創(chuàng)作”、“中文寫作專題”等供學(xué)生選修；香港浸會(huì)大學(xué)文學(xué)院則設(shè)有“創(chuàng)造性：理論與實(shí)踐”讓一年級(jí)學(xué)生選修。(限于篇幅，附錄略，下同。)

為求提供更具針對(duì)性的教育培訓(xùn)，香港個(gè)別院校近年開設(shè)了獨(dú)立的創(chuàng)意寫作課程和學(xué)系，冀能以?？频男问剑娑到y(tǒng)地教授寫作理論、技巧和欣賞方法等，例如香港公開大學(xué)于2008年開設(shè)“創(chuàng)意寫作與電影藝術(shù)榮譽(yù)文學(xué)士”課程；香港浸會(huì)大學(xué)則設(shè)有由文學(xué)院人文及創(chuàng)作系開設(shè)的“創(chuàng)意及專業(yè)寫作文學(xué)士(榮譽(yù))”課程，以及由電影學(xué)院于2010年與浸大國際學(xué)院合辦的“新媒體及影視創(chuàng)意寫作文學(xué)士(榮譽(yù))”課程。另外，香港城市大學(xué)英文系亦于2010年開設(shè)“英語創(chuàng)意寫作藝術(shù)碩士”課程，以兼讀的模式培訓(xùn)英語創(chuàng)意寫作人材。

綜合以上背景數(shù)據(jù)，我們可以看到香港教育界在近十年來已經(jīng)認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)創(chuàng)意寫作人材的重要性。本文將通過檢視香港大學(xué)界別中創(chuàng)意寫作教育的發(fā)展情況，討論“創(chuàng)意寫作”作為學(xué)科在香港的建構(gòu)過程，思考當(dāng)中的設(shè)計(jì)如何配合當(dāng)今社會(huì)的需求，同時(shí)說明“創(chuàng)意寫作”學(xué)科對(duì)培育創(chuàng)意人才的果效和未來發(fā)展方向。

二、香港創(chuàng)意寫作教育的設(shè)計(jì)、果效和發(fā)展

21世紀(jì)是講求創(chuàng)意的年代，在全球化的影響之下，各地對(duì)創(chuàng)意人才均求才若渴。但是，各個(gè)城市必須因應(yīng)本身的歷史背景、文化條件等方面，按各自的需求和特長(zhǎng)，培育不同的創(chuàng)意人才。香港是亞洲其中一個(gè)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展蓬勃的城市，在各類創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中，寫作與電影的歷史最為悠久，兩者的融合及互相影響更是在各種創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中關(guān)系最為密切。例如小說文本改編為電影是近年香港創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)界別常見的現(xiàn)象。*過去由具文學(xué)性的小說改編為電影的香港電影眾多，例如有張愛玲的多篇小說《傾城之戀》、《半生緣》、《紅玫瑰與白玫瑰》、《怨女》等；流行小說例如亦舒的《玫瑰的故事》、《朝花夕拾》、《喜寶》、《流金歲月》；李碧華的《胭脂扣》、《潘金蓮之前世今生》、《霸王別姬》、《青蛇》、《誘僧》、《餃子》；以及近年的《酒徒》及網(wǎng)絡(luò)小說《那夜凌晨，我坐上了旺角開往大埔的紅Van》等。因此，香港公開大學(xué)于2008年開設(shè)“創(chuàng)意寫作與電影藝術(shù)榮譽(yù)文學(xué)士”四年制課程，以創(chuàng)意媒體寫作為主，涵蓋電影跨媒體的藝術(shù)范疇，課程包括“創(chuàng)意寫作坊”、“寫作概論”、“戲劇文類”、“文學(xué)寫作與視覺文化”、“電影編劇”、“電影與文學(xué)”、“小說創(chuàng)作與欣賞”、“廣播劇創(chuàng)作”等，關(guān)注文字創(chuàng)作與影視媒體的互相融合，利用香港創(chuàng)意環(huán)境的特色，培訓(xùn)相關(guān)的創(chuàng)意人才。近年，修讀本課程的畢業(yè)生已投入文字媒體、影視創(chuàng)作等各類行業(yè)，并且有不少學(xué)生奪得電影拍攝、電影劇本、小說創(chuàng)作等獎(jiǎng)項(xiàng)，顯示這種把創(chuàng)意媒體與寫作結(jié)合的教學(xué)取向能成功配合香港創(chuàng)作生態(tài)的需求，足見這種善用香港創(chuàng)意環(huán)境特色的取向能達(dá)到培訓(xùn)人才的果效。

同時(shí)，由于香港與其他國際大城市之聯(lián)系非常密切，因此其創(chuàng)意寫作教學(xué)往往具有國際化的特色。例如香港浸會(huì)大學(xué)開辦之“創(chuàng)意及專業(yè)寫作文學(xué)士(榮譽(yù))”課程，當(dāng)中設(shè)有“Cultural Differences and Creative Writing”(主修科)、“Writing Diaspora in a Global World”(選修科)等，讓學(xué)生以不同文化和全球視野的角度了解和學(xué)習(xí)創(chuàng)意寫作的各個(gè)方面。這一取向可成為將來香港學(xué)界發(fā)展創(chuàng)意寫作的一個(gè)重要路向。另外，浸會(huì)大學(xué)電影學(xué)院與浸大國際學(xué)院合辦的“新媒體及影視創(chuàng)意寫作文學(xué)士(榮譽(yù))”課程則集中于與新媒體相關(guān)的創(chuàng)意寫作培訓(xùn)，同樣配合了香港在影視和文字創(chuàng)作上的融合需求。

在配合香港特殊社會(huì)文化環(huán)境的情況下，香港大學(xué)界別的創(chuàng)意寫作教育具有與其他地方不同的特色。但是，香港仍需參考亞洲以至世界其他地區(qū)在相關(guān)方面的成果。以下本文將選取韓國和中國大陸大學(xué)界別有關(guān)創(chuàng)意寫作教育的例子，討論香港在這方面可參考的發(fā)展方向。

韓國近年的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)迅速，除了因?yàn)檎畯?qiáng)勢(shì)主導(dǎo)發(fā)展方向以外，其重視創(chuàng)意人才培訓(xùn)的教育方向亦為行業(yè)的蓬勃發(fā)展帶來不少幫助。*由2001年至2012年間，韓國政府提出了3個(gè)具代表性的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展計(jì)劃，每一個(gè)計(jì)劃都重點(diǎn)培育創(chuàng)意人才。參見向勇、權(quán)基永：“韓國文化產(chǎn)業(yè)立國戰(zhàn)略研究”，《華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)》(人文社會(huì)科學(xué)版)第52卷第4期(2013年7月)，第107-112頁。[3]107-112其中韓國不少大學(xué)均設(shè)有創(chuàng)意寫作專業(yè)，當(dāng)中開設(shè)的科目跟中國香港、中國大陸和中國臺(tái)灣的不盡相同，顯示不同的發(fā)展取向。例如高麗大學(xué)(Korea University)的創(chuàng)意寫作及媒體研究學(xué)系(Department of Creative Writing and Media Studies)，除了開設(shè)一般有關(guān)小說、詩歌、戲劇的寫作科目外，更設(shè)有針對(duì)動(dòng)畫行業(yè)而設(shè)的寫作科目“Creative Writing of Animation Scenarios”，同時(shí)亦設(shè)有分別為電影和電視而設(shè)的寫作科目“Theory and Practice of Film”、“Theory and Practice of TV Drama”，以及專為廣播而開設(shè)的寫作科目“Practical Broadcasting Content Writing”等。另外，首爾大學(xué)創(chuàng)意寫作學(xué)系除開設(shè)較傳統(tǒng)的學(xué)科，例如閱讀東方經(jīng)典著作(Reading Eastern Classics)、《三國遺事》與說故事(Samgukyusa and Storytelling)、韓國古典文學(xué)史(A Korean Classical Literary History)等，同時(shí)亦有關(guān)于“口述文學(xué)”(Oral Literature)、廣播劇本寫作(Practice of Broadcasting Script Writing)等。又例如韓國私立大學(xué)檀國大學(xué)的創(chuàng)意寫作學(xué)系則設(shè)有與旅游文學(xué)相關(guān)的學(xué)科(The Accounts of Travels of Literary Art)等。由以上可見，在韓國的大學(xué)創(chuàng)意寫作學(xué)系開設(shè)的科目中，不少都跟韓國發(fā)展蓬勃的創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)息息相關(guān)，亦配合韓國相關(guān)行業(yè)的發(fā)展。

中國大陸近年在創(chuàng)意寫作教育方面亦發(fā)展迅速，在學(xué)生培育、課程設(shè)計(jì)、理論發(fā)展和師資培訓(xùn)等方面已有重要成果。中國大陸現(xiàn)有復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、上海大學(xué)和廣東外語外貿(mào)大學(xué)等高校已開設(shè)創(chuàng)意寫作專業(yè)，北京大學(xué)亦于2014年正式招收創(chuàng)意寫作專業(yè)的碩士研究生。于2015年，上海大學(xué)中文系、中國文學(xué)與創(chuàng)意寫作研究中心亦獲批開設(shè)中國第一個(gè)創(chuàng)意寫作博士點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)意寫作教學(xué)人材，提升創(chuàng)意寫作基礎(chǔ)理論研究；另外，上海大學(xué)創(chuàng)意寫作本科生課程設(shè)有“成為作家”、“創(chuàng)意寫作”、“暑期實(shí)踐”、“應(yīng)用寫作改革課”四個(gè)系列，“成為作家”系列設(shè)有“潛能激發(fā)課”、“寫作工坊課”、“技能拓展課”；“創(chuàng)意寫作”系列則有“文學(xué)創(chuàng)意寫作”、“創(chuàng)意寫作基礎(chǔ)理論與實(shí)踐”、“虛構(gòu)與非虛構(gòu)創(chuàng)意寫作”等，這些關(guān)注寫作潛能、激發(fā)靈感的課程可成為香港大學(xué)界別創(chuàng)意寫作學(xué)科未來發(fā)展的參考對(duì)象。除此以外，復(fù)旦大學(xué)創(chuàng)意寫作碩士課程設(shè)有“大眾文化與創(chuàng)意策劃”、“城市文化與文學(xué)”、“跨媒體藝術(shù)研究”、“海外華人文學(xué)”、“現(xiàn)代城市文學(xué)研究”等，均能以自身城市的特色帶領(lǐng)學(xué)科開設(shè)的路向，這些都能為香港的創(chuàng)意寫作教學(xué)提供新的參考角度。

綜合以上的討論，香港的創(chuàng)意寫作教育未來可從以下角度繼續(xù)發(fā)展，提升教學(xué)和研究的水平。第一，香港創(chuàng)意寫作教育在學(xué)術(shù)研究和培訓(xùn)學(xué)術(shù)人才方面仍有待加強(qiáng)。在發(fā)展創(chuàng)意寫作課程方面，香港學(xué)界需要成立創(chuàng)意寫作研究中心，從學(xué)術(shù)研究的角度出發(fā)，發(fā)展?jié)h語寫作學(xué)理論研究，思考創(chuàng)意寫作與跨學(xué)科理論的合作模式，同時(shí)探討創(chuàng)意寫作與新媒體的發(fā)展可能。同時(shí)，香港學(xué)界的研究焦點(diǎn)可從文化產(chǎn)業(yè)的角度出發(fā)，思考其他國家與香港文化產(chǎn)業(yè)的關(guān)系，例如參考韓國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)如何重新構(gòu)建韓國形象等；同時(shí)，亦可把香港文化產(chǎn)業(yè)與大陸文化產(chǎn)業(yè)比較，同時(shí)探討兩者合作發(fā)展的可能性。另外，為提升漢語創(chuàng)意寫作的教研水平，可考慮申辦創(chuàng)意寫作研討會(huì)，讓大陸、港、臺(tái)等地的漢語作家和學(xué)者共同參與，研討會(huì)可分為創(chuàng)意寫作理論和創(chuàng)意寫作教學(xué)兩部分，最后將設(shè)圓桌會(huì)議討論創(chuàng)意寫作理論和創(chuàng)意寫作教學(xué)的融合問題，務(wù)求透過與其他漢語地區(qū)的相關(guān)人士互相切磋，探討發(fā)展?jié)h語創(chuàng)意寫作教學(xué)的各種可能性。香港學(xué)界亦需加強(qiáng)與產(chǎn)學(xué)研一體化的發(fā)展，建立研究、教學(xué)和業(yè)界發(fā)展的體系，讓學(xué)生能得到更強(qiáng)的專業(yè)發(fā)展和出路，例如與報(bào)界合作，讓業(yè)界提供刊登和發(fā)表的機(jī)會(huì)，培訓(xùn)新的寫作人才。

第二，香港學(xué)界需考慮如何進(jìn)一步提升創(chuàng)意寫作教學(xué)的質(zhì)素。要配合創(chuàng)意寫作教學(xué)的發(fā)展，除了院校的硬件配合，例如語言實(shí)驗(yàn)室、寫作教室等外，軟件配合亦非常重要。中國人民大學(xué)已陸續(xù)出版“創(chuàng)意寫作書系”，主要以翻譯外國創(chuàng)意寫作專家的著作為主，涵蓋小說、回憶錄、劇本、詩作、虛構(gòu)文學(xué)、非虛構(gòu)文學(xué)、暢銷書等，從故事、情節(jié)、人物等角度說明分析各種創(chuàng)意寫作技巧，可見其關(guān)注重點(diǎn)在引入外國相關(guān)理論及各種文類寫作技巧。這些著作都是漢語創(chuàng)意寫作的重要教學(xué)資源。在香港大學(xué)界別方面，嶺南大學(xué)人文學(xué)科研究中心與香港教育圖書公司合作出版一系列與香港相關(guān)的創(chuàng)意寫作系列叢書，包括：《自然旅游創(chuàng)作：新界風(fēng)物》、《電影中的香港故事》、《跟白先勇一起創(chuàng)作》、《書寫香港@文學(xué)故事》、《西新界故事》、《新聞寫作：從心出發(fā)》等，可見其出版重點(diǎn)在于分享與香港地方或香港故事，這亦是香港創(chuàng)意寫作教學(xué)的一大路向。在這些基礎(chǔ)之上，香港創(chuàng)意寫作教學(xué)資源出版可向“漢語創(chuàng)意寫作”的方向考慮，在外國創(chuàng)意寫作的理論和經(jīng)驗(yàn)之上，尋找與漢語語言特色相關(guān)的寫作方法。同時(shí)，以跨媒體的角度結(jié)合創(chuàng)意寫作，亦是未來創(chuàng)意寫作教學(xué)資源的可行發(fā)展方向。

第三，香港學(xué)界可更多思考創(chuàng)意寫作教育的發(fā)展路線。過往在大學(xué)進(jìn)行創(chuàng)意寫作教學(xué)，一般會(huì)集中于講授文學(xué)性較高的作品或經(jīng)典著作。然而，從創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的角度出發(fā)，其實(shí)通俗文學(xué)例如網(wǎng)絡(luò)小說、流行言情小說、穿越劇等各種廣受大眾歡迎的文類，同樣需要深入的研究去轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意寫作的教學(xué)資源，從而擴(kuò)展創(chuàng)意寫作教學(xué)的涵蓋范圍。從廣義來說，以理論和現(xiàn)象的角度討論新媒體和網(wǎng)絡(luò)傳播對(duì)小說美學(xué)的影響；從狹義來說，則可集中研究大眾接受的小說美學(xué)、敘事類型、類型母題等。另外，現(xiàn)時(shí)各大學(xué)中文系都習(xí)慣把文學(xué)寫作與應(yīng)用寫作分設(shè)兩類，以不同的教學(xué)人員和資料去教導(dǎo)學(xué)生各種寫作技巧。但是，在不少門類中，例如廣告創(chuàng)意寫作，其實(shí)同樣需要?jiǎng)?chuàng)意寫作教學(xué)中有關(guān)創(chuàng)意思維、靈感開發(fā)，以及應(yīng)用寫作中有關(guān)與客戶溝通、考慮受眾需求的寫作思維。因此，在把兩種門類分開教導(dǎo)的傳統(tǒng)之外，可以思考如何結(jié)合兩者的教學(xué)路線。故此，發(fā)展跨學(xué)科思維對(duì)創(chuàng)意寫作教學(xué)十分重要，例如在電視劇本寫作中，如何引入商品植入式廣告，或是以新模式把推銷的意念應(yīng)用到劇本之中，就是把市場(chǎng)學(xué)或廣告設(shè)計(jì)的學(xué)科知識(shí)應(yīng)用到創(chuàng)意寫作之中。近年，韓國影視媒界在這方面的發(fā)展非常蓬勃，例如在廣受歡迎的《來自星星的你》電視劇中，就大量應(yīng)用了相關(guān)的廣告理論。因此，以跨學(xué)科的思維來創(chuàng)作定能增進(jìn)創(chuàng)意寫作在理論和教學(xué)層面的發(fā)展。

第四，香港學(xué)界可建立電子發(fā)表平臺(tái)刊登學(xué)生的作品。創(chuàng)意寫作教學(xué)一向集中于教導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)創(chuàng)意成品，然而創(chuàng)意成品完成后的命運(yùn)如何？學(xué)生應(yīng)如何推銷或展示自己的作品？這些問題一向未受到創(chuàng)意寫作教學(xué)的重視。因此一個(gè)具公信力、客觀，且具注目度的發(fā)表平臺(tái)，能為未打響名聲，或未有發(fā)表渠道的學(xué)生提供發(fā)表的機(jī)會(huì)。以研究中心或大學(xué)的名義建立創(chuàng)意寫作電子發(fā)表平臺(tái)，可建立一個(gè)有別于網(wǎng)上討論區(qū)的有效場(chǎng)所，避免網(wǎng)上發(fā)表良莠不齊的情況。同時(shí)，利用電子發(fā)表平臺(tái)，可加強(qiáng)讀者參與，例如作家發(fā)表較長(zhǎng)篇的連載作品時(shí)，可不斷因應(yīng)讀者的意見作出修改、回饋。學(xué)生之間彼此擔(dān)任作家和讀者的角色，更可培養(yǎng)他們多角度思維的習(xí)慣，更為明白作家和讀者的考慮和需求。此平臺(tái)可聘請(qǐng)創(chuàng)意寫作助理協(xié)助日常網(wǎng)站維護(hù)和營運(yùn)，同時(shí)亦可邀請(qǐng)知名作家擔(dān)任評(píng)論者，以提升作品的注目度。除此以外，平臺(tái)亦可定期舉辦獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，例如每周點(diǎn)擊率最高之作家榜、參與評(píng)論次數(shù)最多的讀者、每周評(píng)分最高之作家榜等等。每年年末則可結(jié)算一次，并頒發(fā)年度最受歡迎的作家獎(jiǎng)、由學(xué)者和專業(yè)作者共同選出的文學(xué)獎(jiǎng)，以及最佳評(píng)論獎(jiǎng)等，以鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)作，提升創(chuàng)意寫作的風(fēng)氣。

三、結(jié)語

總結(jié)以上討論，可以見到香港大學(xué)界別怎樣因應(yīng)自身的特色和長(zhǎng)處發(fā)展創(chuàng)意寫作教學(xué)，目前在這方面已初見成效，修讀的學(xué)生不少已于創(chuàng)意領(lǐng)域發(fā)展所長(zhǎng)。未來發(fā)展路向可參考韓國和中國大陸的課程設(shè)計(jì)，同時(shí)在學(xué)術(shù)研究、教學(xué)路線、教學(xué)資源及發(fā)表平臺(tái)等問題上，漢語創(chuàng)意寫作教學(xué)仍有廣闊的發(fā)展空間。長(zhǎng)遠(yuǎn)來說，以國際視野思考創(chuàng)意寫作教學(xué)的未來發(fā)展，將會(huì)是這一范疇更重要的發(fā)展路向。

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責(zé)任編輯：萬蓮姣

Teaching Creative Writing at University Level:

A Discussion of Recent Developments in Hong Kong

LIANG Mo-ling

(SchoolofArtsandSocialSciences,TheOpenUniversityofHongKong,HongKong999077,China)

Abstract：Creative writing, as an independent subject of Hong Kong’s higher education sector, has developed during the past ten years. The progress of developing creative writing as a learning subject is examined from different perspectives, such as its curriculum development, teaching practice and teacher education. In addition, based on the comparison of teaching creative writing in South Korea and China, suggestions for future teaching strategies in Hong Kong are made.

Keywords：Creative writing;university;teaching strategies;Hong Kong

中圖分類號(hào)：G112；I0-02

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1001-5981(2016)01-0093-04

作者簡(jiǎn)介：梁慕靈(1979-)，女，香港人，香港中文大學(xué)中國語言及文學(xué)系哲學(xué)博士，香港公開大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)院助理教授，主要從事中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)及創(chuàng)意寫作研究。

收稿日期：2015-08-12