當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作存在的問(wèn)題及對(duì)策探析

李欣+趙娜

摘 要：在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)下， 獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)面臨著更大的壓力和挑戰(zhàn)，就業(yè)率的高低直接影響到獨(dú)立學(xué)院的生存和可持續(xù)發(fā)展。本文分析了當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)工作存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出了做好獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作的幾點(diǎn)對(duì)策，以期為獨(dú)立學(xué)院更加科學(xué)、合理地開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;就業(yè)工作;問(wèn)題;對(duì)策

收稿日期：2015-09-02

1.當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)工作存在的問(wèn)題

（1）獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生社會(huì)認(rèn)知度不高。獨(dú)立學(xué)院通常不具備較長(zhǎng)的建校歷史，因而不僅缺乏一個(gè)自身的品牌，而且尚未具備得到市場(chǎng)認(rèn)可的教育質(zhì)量，慣于以高校社會(huì)認(rèn)可度作為錄用人才標(biāo)準(zhǔn)的用人單位通常會(huì)拒絕錄用獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生而選擇從老牌高校中選取人才。如此一來(lái)，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)就尤為嚴(yán)峻。而當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀是，大學(xué)畢業(yè)生都面臨著非常緊迫的就業(yè)形勢(shì)，而獨(dú)立學(xué)院需要一個(gè)長(zhǎng)期而循序漸進(jìn)的過(guò)程來(lái)取得社會(huì)以及用人單位的認(rèn)可與信任，這二者無(wú)疑形成了矛盾。

（2）獨(dú)立學(xué)院學(xué)生和家長(zhǎng)就業(yè)期望值過(guò)高。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)費(fèi)遠(yuǎn)高于普通本科學(xué)生，因此，不論是學(xué)生家長(zhǎng)抑或是學(xué)生自身，都存在著一些不當(dāng)觀念。譬如，學(xué)生家長(zhǎng)方面，家長(zhǎng)對(duì)子女畢業(yè)后的就業(yè)期望值過(guò)高。此外，學(xué)生方面有以下幾點(diǎn)：①學(xué)生自身脫離實(shí)際，單方面追求高薪酬以及良好的地域條件;②存在較強(qiáng)的被動(dòng)就業(yè)觀念，絕大多數(shù)學(xué)生缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，只有少量學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè);③動(dòng)態(tài)就業(yè)觀念薄弱，偏向于靜態(tài)就業(yè)，仍抱著“一次就業(yè)定終生”的傳統(tǒng)就業(yè)觀。

（3）獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作還不完善。獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作因建校時(shí)間短，起步晚，指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不健全，體制不完善，指導(dǎo)人員缺乏專(zhuān)業(yè)性，未能充分職業(yè)化，從事就業(yè)指導(dǎo)的人員多為學(xué)生輔導(dǎo)員以及管理崗位的工作者，他們往往身兼數(shù)職，缺乏就業(yè)指導(dǎo)工作方面的專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)以及對(duì)工作內(nèi)容的全面而充分的了解，這無(wú)疑會(huì)降低指導(dǎo)工作的效率和質(zhì)量水平。由于缺乏研究，他們對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)未能形成科學(xué)的認(rèn)知，仍照搬傳統(tǒng)本科生的就業(yè)模式，沒(méi)有為畢業(yè)生提供就業(yè)市場(chǎng)開(kāi)拓、就業(yè)心理輔導(dǎo)、就業(yè)技能培訓(xùn)、就業(yè)信息收集、就業(yè)政策咨詢等方面的服務(wù)。[1]

2.針對(duì)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作存在問(wèn)題的幾點(diǎn)對(duì)策

（1）指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。就學(xué)生而言，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生應(yīng)該樹(shù)立正確的就業(yè)觀，降低與實(shí)際脫節(jié)的高期望值，放低姿態(tài)而又不失尊嚴(yán)地找尋一切就業(yè)機(jī)會(huì)。更新就業(yè)觀，以“先就業(yè)， 后擇業(yè)， 先生存， 后發(fā)展”的心態(tài)就業(yè)，樹(shù)立到祖國(guó)需要的地方去，為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的就業(yè)觀，不可朝三暮四，盲目簽約、草率解約。

（2）提高獨(dú)立學(xué)院育人質(zhì)量。①合理定位，辦出特色。獨(dú)立學(xué)院在創(chuàng)始期就需作好定位，在強(qiáng)調(diào)辦學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也要辦出自己的特色，結(jié)合實(shí)際狀況，致力于融合各科知識(shí)，充分結(jié)合理論基礎(chǔ)和生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。②審時(shí)度勢(shì)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和需要來(lái)設(shè)立專(zhuān)業(yè)，適當(dāng)減少當(dāng)前社會(huì)需求已經(jīng)飽和或不適于社會(huì)發(fā)展需求的專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模，有必要時(shí)可予以取消;此外，可充分結(jié)合地緣與區(qū)位優(yōu)勢(shì)，結(jié)合社會(huì)需求，設(shè)立新興專(zhuān)業(yè)。以靈活的教學(xué)方式、貼合時(shí)代的教學(xué)活動(dòng)，因材施教，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。③加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，在增加社會(huì)實(shí)踐的同時(shí)擴(kuò)大實(shí)踐領(lǐng)域。與社會(huì)用人單位建立合作關(guān)系，定期并長(zhǎng)期為其提供實(shí)習(xí)生。讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)社會(huì)形成正確的認(rèn)識(shí)的同時(shí)提高綜合素質(zhì)，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，從而提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

（3）建立健全就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)， ?完善就業(yè)服務(wù)體系。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)今社會(huì)的新形勢(shì)盡快建立科學(xué)合理順應(yīng)時(shí)勢(shì)的就業(yè)工作運(yùn)行機(jī)制，建立一支致力于對(duì)學(xué)生就業(yè)進(jìn)行有效指導(dǎo)的高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，可通過(guò)內(nèi)部培養(yǎng)以及外部吸引的手段為就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍納入更多具備心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源學(xué)等知識(shí)并具備敬業(yè)精神和高度責(zé)任感的人才。[2]要以專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)、規(guī)范的培訓(xùn)提高現(xiàn)有指導(dǎo)隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。通過(guò)交流和互動(dòng)，借鑒其他高校先進(jìn)科學(xué)的制度，博采眾長(zhǎng)，此外，要加強(qiáng)建設(shè)畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)。另外，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)將與用人單位聯(lián)合創(chuàng)辦相關(guān)專(zhuān)業(yè)作為一條培養(yǎng)人才和解決就業(yè)問(wèn)題的重要途徑，在企業(yè)中建立牢固的就業(yè)基地。此外，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)來(lái)校進(jìn)行宣傳報(bào)告以及開(kāi)展模擬招聘會(huì)等，搭建橋梁加強(qiáng)學(xué)生與用人單位之間的聯(lián)系，使畢業(yè)生就業(yè)渠道更為暢通。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊秀楠.社會(huì)工作視角下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)初探[J].現(xiàn)代交際， 2012，（11）.

[2]朱珍葶.談高校就業(yè)指導(dǎo)工作的創(chuàng)新[J].廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)， 2011，（2）.