我國(guó)中職教育從輸出到融入的發(fā)展類型研究

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我國(guó)中職教育從輸出到融入的發(fā)展類型研究

席春玲在《教育與職業(yè)》2015年第34期中撰文，界定了中職教育的類型，以廣東省為例，分析了中職教育的三種類型及其形成原因，并針對(duì)不同類型的中職教育提出相應(yīng)的發(fā)展策略。

關(guān)于中職教育類型化的界定。根據(jù)中職學(xué)校畢業(yè)生的流向、中職學(xué)校專業(yè)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的融合度、教師的組成與社會(huì)服務(wù)、當(dāng)?shù)孛癖妼?duì)職業(yè)教育的認(rèn)同度等，將中職教育分為融入型、輸出型和處于輸出型到融入型過(guò)渡階段的中間類型。

中職教育的三種類型及其形成原因分析。1.輸出型中職教育。農(nóng)村地區(qū)的很多中職教育多屬于輸出型職業(yè)教育，輸出型中職教育表現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)輸出和地域生源輸出兩方面。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，為了維持資本密集型城市大工業(yè)的發(fā)展，國(guó)家將資金、技術(shù)、人才等生產(chǎn)要素集中投向城市，此時(shí)的中職教育都是輸出型教育。2.融入型中職教育。在珠三角，融入型中職教育比較常見(jiàn)，中職教育得到當(dāng)?shù)卣⒐ど搪?lián)、企事業(yè)單位的支持。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展引發(fā)中職教育與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展互相融入。一方面，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才的大量需求，職業(yè)教育再度成為全社會(huì)關(guān)注的中心議題；另一方面，中職教育的招生和就業(yè)也走向以市場(chǎng)調(diào)節(jié)為主。3.從輸入型向融入型轉(zhuǎn)變的過(guò)渡型中職教育。在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校中，有一種積極走向融入型中職學(xué)校的發(fā)展路徑值得肯定。具體做法是：借助當(dāng)?shù)卣闹匾暸c指導(dǎo)，中職學(xué)校與當(dāng)?shù)氐男袠I(yè)協(xié)會(huì)、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)之間建立聯(lián)系，中職學(xué)校教師和當(dāng)?shù)氐男袠I(yè)專業(yè)人士之間建立合作關(guān)系，逐漸走向雙贏。

不同類型中職教育的發(fā)展策略。1.輸出型中職教育要從維持發(fā)展走向培育特色。從專業(yè)設(shè)置上，建議選擇認(rèn)同度較高的傳統(tǒng)職業(yè)作為開(kāi)設(shè)專業(yè)。另外，從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要出發(fā)，積極培育當(dāng)?shù)氐奶厣珜I(yè)，鼓勵(lì)教師走出校門(mén)，走向產(chǎn)業(yè)。2.融入型中職教育要從不斷融入走向引領(lǐng)發(fā)展。融入型中職教育要不斷開(kāi)拓進(jìn)取，繼續(xù)探索融入社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的各種有效路徑。要秉持開(kāi)放精神，不斷學(xué)習(xí)借鑒境外職教發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)改革創(chuàng)新。