高職學(xué)生入學(xué)動機(jī)的地域差異及應(yīng)對策略

張帥　孫雯雯　閆志利

（河北科技師范學(xué)院河北秦皇島066004）

高職學(xué)生入學(xué)動機(jī)的地域差異及應(yīng)對策略

張帥孫雯雯閆志利

（河北科技師范學(xué)院河北秦皇島066004）

不同生源地學(xué)生入學(xué)動機(jī)直接影響著高職教育的服務(wù)內(nèi)容與價(jià)值追求。調(diào)查結(jié)果表明，高職院校農(nóng)村生源數(shù)量最多，城市生源次之，縣城生源最少。城市生源學(xué)生具有更為強(qiáng)烈的繼續(xù)學(xué)習(xí)愿望和社交動機(jī)，農(nóng)村生源學(xué)生的就業(yè)動機(jī)更為明顯，縣城生源學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)愿望和就業(yè)動機(jī)分別低于城市和農(nóng)村生源。高職院校應(yīng)強(qiáng)化職業(yè)資格認(rèn)證教育，依據(jù)學(xué)生生源地有針對性地加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作。政府主管部門應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大“專升本”招生規(guī)模，充分滿足高職畢業(yè)生就業(yè)多樣化的需求。

高職院校；學(xué)生；入學(xué)動機(jī)；地域差異

高職生源地可分為城市、縣城和農(nóng)村三個(gè)區(qū)域，不同生源地學(xué)生的入學(xué)動機(jī)直接影響著高職教育的服務(wù)內(nèi)容與價(jià)值追求。以往關(guān)于高職學(xué)生入學(xué)動機(jī)的研究多指向高職學(xué)生群體，未能區(qū)分其生源地差異。為明確高職教育服務(wù)的內(nèi)容及目標(biāo)追求，提升教育質(zhì)量，本文以河北省某高職院校調(diào)查數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，分析不同生源地高職院校新生入學(xué)動機(jī)差異的狀況，并提出相關(guān)對策。

一、調(diào)查與分析方法

（一）問卷編制

采用Delphi法編制高職新生入學(xué)動機(jī)調(diào)查問卷，按Nunnaly的內(nèi)部一致性系數(shù)法進(jìn)行信度檢驗(yàn)，得出α值為0.857，信度較高；按KMO和Bartlett球形檢驗(yàn)法進(jìn)行效度檢驗(yàn)，得出KMO值為0.813，差異達(dá)極顯著水平（P＜0.01），問卷可行。

問卷由生源地調(diào)查和入學(xué)動機(jī)調(diào)查兩部分組成。其中，生源地調(diào)查分為城市（設(shè)區(qū)市）、縣城（包括縣級市）和農(nóng)村三個(gè)問項(xiàng)。入學(xué)動機(jī)調(diào)查包括內(nèi)、外兩部分。內(nèi)部動機(jī)調(diào)查包括理想動機(jī)、學(xué)習(xí)動機(jī)、就業(yè)動機(jī)3個(gè)維度、10個(gè)問項(xiàng)；外部動機(jī)調(diào)查包括學(xué)校吸引、現(xiàn)實(shí)條件、社會條件3個(gè)維度、9個(gè)問項(xiàng)。采用Likert的5級等級評定法，將選項(xiàng)設(shè)定為“完全符合”“基本符合”“無法確定”“基本不符”“完全不符”等5個(gè)級次。

（二）調(diào)查實(shí)施

案例學(xué)校招生就業(yè)處組織實(shí)施調(diào)查。鑒于目前部分農(nóng)村學(xué)生父母生活所在地（如城市農(nóng)民工等）與戶籍所在地不盡一致，問卷調(diào)查前特別向?qū)W生說明，生源地指學(xué)生入學(xué)前的戶籍所在地。同時(shí),強(qiáng)調(diào)城市為設(shè)區(qū)市，縣級市按縣城填寫。共發(fā)放問卷700份，參與調(diào)查學(xué)生占該校當(dāng)年新生的25.00%。收回問卷658份，回收率為94.00%。確定有效問卷529份，無效問卷129份，有效率為80.40%。

（三）數(shù)據(jù)分析

按問項(xiàng)設(shè)定的5個(gè)級次，按其符合度的大小分別賦值5—1分。將各問項(xiàng)平均分?jǐn)?shù)定義為“動機(jī)強(qiáng)度”。利用Excel軟件匯總，并建立了數(shù)據(jù)庫；利用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件對不同生源地高職學(xué)生的入學(xué)動機(jī)強(qiáng)度進(jìn)行了分析。當(dāng)某維度或問項(xiàng)動機(jī)強(qiáng)度高于本級次賦值0.50分（不含）以上時(shí)，認(rèn)定該維度或問項(xiàng)具有上級次趨向；當(dāng)某維度或問項(xiàng)動機(jī)強(qiáng)度低于或等于本級次賦值0.50分（含）時(shí)，認(rèn)定該維度或問項(xiàng)為本級次。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）學(xué)生來源

在調(diào)查的529名新生中，來自于城市、縣城和農(nóng)村的學(xué)生分別為117人、63人和349人，分別占調(diào)查學(xué)生總數(shù)的22.12%、11.91%和65.97%，說明高職院校農(nóng)村生源最多，城市生源次之，縣城生源最少。

（二）入學(xué)動機(jī)

1.理想動機(jī)

該動機(jī)維度中分設(shè)“達(dá)成理想”“追求興趣愛好”“專業(yè)偏好”3項(xiàng)動機(jī)。根據(jù)分析，高職院校學(xué)生理想動機(jī)值屬“無法確定”，說明高職院校學(xué)生理想在入學(xué)前并不明確。其中，“達(dá)成理想”動機(jī)值屬“基本符合”?！白非笈d趣愛好”和“專業(yè)偏好”的動機(jī)值尚未滿足“基本符合”，表明理想并非“追求興趣愛好”和“專業(yè)偏好”。

按生源地分析，來自城市、縣城、農(nóng)村學(xué)生的“理想動機(jī)”強(qiáng)度分別為3.33分、3.28分、3.42分，均屬“無法確定”。其中，城市、農(nóng)村學(xué)生的“達(dá)成理想”動機(jī)強(qiáng)度分別為3.56分、3.52分，屬于“基本符合”。城市、農(nóng)村學(xué)生其他問項(xiàng)以及縣城學(xué)生的所有問項(xiàng)均為“無法確定”。顯著性測驗(yàn)結(jié)果表明，不同生源地學(xué)生的“理想動機(jī)”及其各問項(xiàng)動機(jī)強(qiáng)度均無顯著差異（P＞0.05）。

2.學(xué)習(xí)動機(jī)

該動機(jī)維度分設(shè)“專業(yè)領(lǐng)域吸引”“能力培養(yǎng)”“切合自身規(guī)劃”“渴望知識”4項(xiàng)動機(jī)。據(jù)分析，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)值屬“基本符合”，表明高職院校學(xué)生具備較為明確的學(xué)習(xí)動機(jī)。其中，“專業(yè)領(lǐng)域吸引”問項(xiàng)動機(jī)值屬“不能確定”，而“能力培養(yǎng)”“切合自身規(guī)劃”“渴望知識”3個(gè)問項(xiàng)動機(jī)值均屬“基本符合”。

按生源地分析，來自城市、縣城、農(nóng)村學(xué)生的“學(xué)習(xí)動機(jī)”強(qiáng)度分別為3.70分、3.62分、3.76分，均為“基本符合”狀態(tài)。其中，不同生源地學(xué)生在“專業(yè)領(lǐng)域吸引”問項(xiàng)動機(jī)強(qiáng)度均低于3.5分，處于“無法確定”狀態(tài)；而“能力培養(yǎng)”“渴望知識”2項(xiàng)動機(jī)強(qiáng)度均在3.5以上、4.5分以下，為“基本符合”狀態(tài)；城市和農(nóng)村學(xué)生“切合自身規(guī)劃”的動機(jī)強(qiáng)度分別為3.65分和3.64分，為“基本符合”狀態(tài)?？h城學(xué)生的動機(jī)強(qiáng)度為3.48分，處于“無法確定”狀態(tài)。顯著性測驗(yàn)結(jié)果表明，不同生源地學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)及其各問項(xiàng)動機(jī)強(qiáng)度均無顯著差異（P＞0.05）。

3.就業(yè)動機(jī)

該動機(jī)維度分設(shè)“理想工作”、“掌握技能”和“增加收入”3項(xiàng)動機(jī)。調(diào)查結(jié)果表明，高職院校學(xué)生就業(yè)動機(jī)值屬“基本符合”。該維度3項(xiàng)動機(jī)值均屬“基本符合”。

按生源地分析，來自城市、縣城、農(nóng)村學(xué)生的“就業(yè)動機(jī)”強(qiáng)度分別為3.62分、3.70分與3.77分，均為“基本符合”狀態(tài)。在就業(yè)動機(jī)設(shè)定的3個(gè)問項(xiàng)中，來自縣城、農(nóng)村學(xué)生“理想工作”的動機(jī)強(qiáng)度分別為3.75分、3.69分，均處于“基本符合”狀態(tài)；而城市生源為3.47分，處于“無法確定”狀態(tài)。不同生源地學(xué)生“掌握技能”、“增加收入”動機(jī)均高于3.5分以上、4.5分以下，均為“基本符合”狀態(tài)。顯著性測驗(yàn)結(jié)果表明，不同生源地學(xué)生的就業(yè)動機(jī)及其各問項(xiàng)的動機(jī)強(qiáng)度均無顯著差異（P＞0.05）。

4.學(xué)校吸引

該動機(jī)維度分設(shè)“發(fā)放資格證書”、“學(xué)校聲譽(yù)佳”、“升本率高”3項(xiàng)動機(jī)。經(jīng)分析，高職院校學(xué)生學(xué)校吸引動機(jī)值屬“不能確定”，高職院校在就職、升學(xué)上未對學(xué)生產(chǎn)生吸引力。其中，“發(fā)放資格證書”問項(xiàng)的動機(jī)值“基本符合”狀態(tài)。其余2項(xiàng)動機(jī)均屬“無法確定”狀態(tài)。

按生源地分析，來自城市、縣城、農(nóng)村學(xué)生的“學(xué)校吸引”動機(jī)強(qiáng)度分別為3.42分、3.30分與3.19分，均為“無法確定”狀態(tài)。在學(xué)校吸引動機(jī)的3個(gè)問項(xiàng)中，城市、縣城學(xué)生“發(fā)放資格證書”問項(xiàng)動機(jī)強(qiáng)度分別為3.59分、3.68分，均處于“基本符合”狀態(tài)；而農(nóng)村學(xué)生為3.15分，處于“無法確定”狀態(tài)。其他問項(xiàng)動機(jī)強(qiáng)度不同生源地學(xué)生均低于3.5分，處于“無法確定”狀態(tài)。顯著性測驗(yàn)結(jié)果表明，不同生源地學(xué)生“升本率高”動機(jī)強(qiáng)度存在顯著性差異（P＜0.05），其他問項(xiàng)無顯著差異。實(shí)施Duncan方差分析發(fā)現(xiàn)，城市學(xué)生“升本率高”的動機(jī)強(qiáng)度最高，并與縣城學(xué)生呈顯著性差異，農(nóng)村學(xué)生次之，縣城學(xué)生最低。

5.現(xiàn)實(shí)條件

該動機(jī)維度分設(shè)“就業(yè)優(yōu)勢”、“高考分?jǐn)?shù)限制”和“專業(yè)成績突出”3項(xiàng)動機(jī)。分析結(jié)果顯示，高職院校學(xué)生現(xiàn)實(shí)條件動機(jī)值屬“無法確定”，說明高職院校學(xué)生并非因現(xiàn)實(shí)條件限制進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)。

按生源地分析，來自城市、縣城、農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)實(shí)條件動機(jī)強(qiáng)度分別為3.38分、3.34分與3.42分，均處于“無法確定”狀態(tài)。在現(xiàn)實(shí)條件的3個(gè)問項(xiàng)中，城市與縣城學(xué)生“高考分?jǐn)?shù)限制”問項(xiàng)動機(jī)強(qiáng)度分別為3.51分和3.52分，均處于“基本符合”狀態(tài)；而農(nóng)村生源為3.44分，處于“無法確定”狀態(tài)。不同生源地學(xué)生其他2項(xiàng)動機(jī)強(qiáng)度均在2.5分以上、3.5分以下，均為“無法確定”狀態(tài)。顯著性測驗(yàn)結(jié)果表明，不同地域生源的現(xiàn)實(shí)條件及其各問項(xiàng)動機(jī)強(qiáng)度均無顯著差異（P＞0.05）。

6.社會條件

該維度分設(shè)“人才稀缺”“他人影響”“交朋友”等3個(gè)問項(xiàng)。據(jù)分析，高職院校學(xué)生社會條件動機(jī)“無法確定”?！叭瞬畔∪薄?、“他人影響”動機(jī)“無法確定”；而“交朋友”動機(jī)“基本不符”。

按生源地分析，來自城市、縣城、農(nóng)村學(xué)生的“社會條件”動機(jī)強(qiáng)度分別為2.86分、2.73分和2.81分，均處于“無法確定”狀態(tài)。其中，縣城和農(nóng)村學(xué)生“交朋友”的動機(jī)強(qiáng)度分別為2.06分和2.21分，處于“基本不符”狀態(tài)；而城市生源為2.51分，處于“無法確定”狀態(tài)。不同生源地學(xué)生其他2項(xiàng)動機(jī)強(qiáng)度均在2.5分以上、3.5分以下，均為“無法確定”狀態(tài)。顯著性測驗(yàn)結(jié)果表明，不同生源地學(xué)生“人才稀缺”、“交朋友”的動機(jī)強(qiáng)度均存在顯著性差異（P＜0.05）。實(shí)施Duncan方差分析發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生基于“人才稀缺”的動機(jī)強(qiáng)度最高，并與縣城學(xué)生呈顯著性差異，城市學(xué)生動機(jī)強(qiáng)度次之，縣城學(xué)生最低。同時(shí)，城市學(xué)生“交朋友”的動機(jī)強(qiáng)度最高，并與縣城學(xué)生呈顯著性差異，農(nóng)村學(xué)生次之，縣城學(xué)生最低。

三、結(jié)論及應(yīng)對策略

（一）調(diào)查結(jié)論

1.動機(jī)總體情況

高職院校農(nóng)村生源數(shù)量最多，城市生源次之，縣城生源最少。高職新生為實(shí)現(xiàn)理想而入學(xué)，但并非因“追求興趣愛好”和“專業(yè)偏好”，其理想內(nèi)容無法確定。新生具有明確的“學(xué)習(xí)動機(jī)”和“就業(yè)動機(jī)”，“學(xué)習(xí)動機(jī)”具體表現(xiàn)為“能力培養(yǎng)”“切合自身規(guī)劃”“渴望知識”等三個(gè)方面；“就業(yè)動機(jī)”具體表現(xiàn)在“理想工作”“掌握技能”“增加收入”等三個(gè)方面。高職院校未對生源產(chǎn)生吸引力，但學(xué)生具有通過接受高職教育“發(fā)放資格證書”的愿望。高職學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，接受高職教育并非因自身現(xiàn)實(shí)條件和社會條件所決定。

2.地域差異狀況

高職院校新生在“學(xué)校吸引”動機(jī)的“升本率高”問項(xiàng)方面表現(xiàn)出地域差異，城市生源新生入學(xué)的“專升本”動機(jī)明顯高于縣城學(xué)生；在“社會條件”動機(jī)中，農(nóng)村生源新生對“人才稀缺”的敏感度也明顯高于縣城生源新生，而城市生源新生則在“交朋友”類社交動機(jī)上明顯強(qiáng)于縣城學(xué)生?？梢?，城市生源高職新生具有更為強(qiáng)烈的繼續(xù)學(xué)習(xí)愿望和社交動機(jī)，而農(nóng)村學(xué)生較為關(guān)注專業(yè)人才市場供求狀況，其就業(yè)動機(jī)更為強(qiáng)烈。縣城生源新生“升本”動機(jī)和“就業(yè)動機(jī)”分別低于城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)其職業(yè)意識教育，強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

（二）應(yīng)對策略

1.強(qiáng)化職業(yè)資格認(rèn)證教育

調(diào)查結(jié)果表明，高職院校社會吸引力主要源于職業(yè)資格證書。據(jù)此，高職院校應(yīng)進(jìn)一步改革課程設(shè)置，明確課程內(nèi)容指向，使之與職業(yè)資格證書考試內(nèi)容相對接。集中必要的人力、物力、財(cái)力資源，形成以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的特色專業(yè)群，提高畢業(yè)生職業(yè)資格證書的獲得率，進(jìn)而提升高職院校的社會吸引力。要緊盯市場需求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，提高與行業(yè)企業(yè)需求的吻合度，使職業(yè)資格證書發(fā)揮更大的市場價(jià)值，以此強(qiáng)化高職學(xué)生的入學(xué)動機(jī)。

2.打通高職學(xué)生升學(xué)通道

調(diào)查結(jié)果表明，不同生源地學(xué)生“求學(xué)愿望”問項(xiàng)的動機(jī)強(qiáng)度為所有問項(xiàng)之最。城市生源高職學(xué)生具有更為強(qiáng)烈的繼續(xù)學(xué)習(xí)（專升本）愿望，農(nóng)村生源學(xué)生具有更為強(qiáng)烈的就業(yè)愿望。這可能與城市人力資本存量較高，就業(yè)需要更高的學(xué)歷有關(guān)。目前，高職院校之所以出現(xiàn)報(bào)到率下降的現(xiàn)象，原因之一就在于學(xué)生上升空間太窄。政府有關(guān)部門應(yīng)按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)則綱要（2010—2020年）》要求，積極構(gòu)建職業(yè)教育人才培養(yǎng)的“立交橋”，進(jìn)一步擴(kuò)大“專升本”招生規(guī)模，滿足高職學(xué)生就業(yè)與繼續(xù)教育的多重需要。

3.增強(qiáng)高職院校的吸引力

調(diào)查結(jié)果表明，目前高職院校社會吸引力較弱，城市、縣城及農(nóng)村生源學(xué)生在“學(xué)校吸引”上的動機(jī)均值分別為3.42分、3.30分和3.19分?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，要采取必要措施，提高職業(yè)教育社會影響力和吸引力。高職院校應(yīng)以提升服務(wù)質(zhì)量為核心，努力擴(kuò)大社會影響。特別要想方設(shè)法增強(qiáng)對農(nóng)村生源的吸引力，進(jìn)而縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)農(nóng)村民眾更加關(guān)注、了解職業(yè)教育，愿意接受職業(yè)教育。

4.改善高職教育發(fā)展環(huán)境

調(diào)查結(jié)果表明，高職學(xué)生入學(xué)動機(jī)涉及的“社會條件”和“現(xiàn)實(shí)條件”均未影響學(xué)生接受高職教育的動機(jī)強(qiáng)度。在本科院校教育資源逐步增多、高職院校報(bào)到率趨低的現(xiàn)實(shí)背景下，政府教育主管部門應(yīng)以適當(dāng)降低高職學(xué)生學(xué)費(fèi)等各項(xiàng)支出，強(qiáng)化農(nóng)村及縣城學(xué)生的入學(xué)動機(jī)。以法律手段消除就業(yè)歧視，加快構(gòu)建城鄉(xiāng)統(tǒng)一、規(guī)范的社會保障政策，促進(jìn)不同生源地學(xué)生的異地就業(yè)。

5.積極推動城鄉(xiāng)教育公平

教育公平是教育平等與教育效率相互促進(jìn)的關(guān)系狀態(tài)，這種狀態(tài)存在于區(qū)域、人群、級別和知能等復(fù)雜層面。實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)高職教育公平，需實(shí)行高職院校農(nóng)村生源招生傾斜政策。通過適當(dāng)降低農(nóng)村生源學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)、增加農(nóng)村生源錄取指標(biāo)、實(shí)行農(nóng)村生源單獨(dú)招生等途徑予以平衡。這樣，既可以有效緩解目前高職院校報(bào)到率較低的困境，也可以帶動農(nóng)村人力資源開發(fā)工作，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展創(chuàng)造更多的“人才紅利”。

[1]魯娟，王悅，林志永.軍醫(yī)大學(xué)研究生入學(xué)動機(jī)與心理調(diào)適[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2014，16（11）：994-996.

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[4]彭云飛，沈曦.經(jīng)濟(jì)管理中常用數(shù)量方法[M].北京：經(jīng)濟(jì)管理出版社，2011.

[5]郝文武.平等與效率相互促進(jìn)的教育公平量化指標(biāo)和關(guān)系狀態(tài)[J].高等教育研究，2010（8）：47-55.

（責(zé)任編輯：付安莉）

Differences and Countermeasures of Higher Vocational School Students' EnrollmentM otivation in Urban and Rural Areas

ZHANG-Shuai,SUNWen-wen,YAN Zhi-li
（HebeiNormal University Of Science&Technology，Qinghuangdao Heibei066004,China）

A questionnaire investigation of enrollment motivation is put up among the freshmen in a vocational college.The results show that most freshmen come from the rural area,while the others are the urban except for few ones which are from the countryside.Vocational students have a clear learning motivation and job motivation,which are not attracted by the colleges themselves but the occupation certificates they will get through the education.Higher vocational students in urban areas are motivated by the desire for further study and sociality,while rural ones'employment motivation is more obvious.County students are both less motivated than the urbans by the wish for further study and then the rurals by employment.Higher vocational education should be strengthened in the qualification,career guidance and the social attractiveness.Meanwhile,the state should open up entrance channel for students’further study,improve the external environment,and promote urban and rural education fair.

higher vocational education;students;enrollment motivation;differences in urban and rural

G715

A

1672-5727（2016）11-0054-04

張帥（1992—），女，河北科技師范學(xué)院職業(yè)教育研究所2014級碩士研究生，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育經(jīng)濟(jì)與管理研究。

2015年度河北省社會科學(xué)基金項(xiàng)目“河北省勞動者終身培訓(xùn)體系建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號：HB15JY059）