翻轉(zhuǎn)課堂在初中思品教學(xué)中的應(yīng)用分析

◆莫秀麗 呂洪偉

(吉林市第五十二中學(xué))

翻轉(zhuǎn)課堂在初中思品教學(xué)中的應(yīng)用分析

◆莫秀麗 呂洪偉

(吉林市第五十二中學(xué))

隨著我國教育事業(yè)的高速發(fā)展，各種先進(jìn)的教學(xué)法得以應(yīng)用而生。“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)和應(yīng)用，可以說是我國教育史上的重大變革，加快推進(jìn)了我國教育發(fā)展的進(jìn)程。越來越多的教師也積極投身到了“翻轉(zhuǎn)課堂”中，有效促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高?；诖朔N情況，對“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中思品教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的分析和思考，并提出了幾點(diǎn)見議，希望能給廣大教育工作者提供一些有價值的參考和借鑒。

翻轉(zhuǎn)課堂 初中思品教學(xué) 應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是以先教后學(xué)為主，而“翻轉(zhuǎn)課堂”所采用的教學(xué)方法是先學(xué)后教，也就是在上課之前，教師就讓學(xué)生了解到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，經(jīng)過努力來理解所需要學(xué)習(xí)的知識，學(xué)生在這一過程中，其獨(dú)立探究能力和解決問題的能力都得到一定的提升，有助于他們的全面發(fā)展。本文以編寫預(yù)習(xí)教案，提高實(shí)踐任務(wù)的趣味性作為文章內(nèi)容的切入點(diǎn)，并對其他應(yīng)用路徑進(jìn)行了詳細(xì)地闡述，以期實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”和初中思品課堂有機(jī)地融合。

一、編寫預(yù)習(xí)教案，提高實(shí)踐任務(wù)的趣味性

成功的“翻轉(zhuǎn)課堂”離不開高質(zhì)量的預(yù)習(xí)教案。首先，在完成課題選定之后，教師就應(yīng)積極開展預(yù)習(xí)教案的編寫工作，要保證預(yù)習(xí)教案思路清晰、結(jié)構(gòu)完整。預(yù)習(xí)教案首先應(yīng)明確體現(xiàn)出學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)等內(nèi)容。其次，在進(jìn)行問題設(shè)置的過程中，應(yīng)讓學(xué)生意識到導(dǎo)讀問題所呈現(xiàn)的層次性和遞進(jìn)性，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主知識體系的構(gòu)建，讓學(xué)生對教材中的主干知識能夠有所了解。由于思想品德課程具有較強(qiáng)的人文性和思想性，學(xué)生容易感到枯燥乏味，因此，教師應(yīng)設(shè)置一些具有趣味性的實(shí)踐任務(wù)，將這些任務(wù)和教學(xué)重難點(diǎn)緊密相連。比如，在講到《保護(hù)自我》這一內(nèi)容的時候，教師就可以要求學(xué)生在課余時間，搜集相關(guān)的信息和知識，來開展知識競賽，學(xué)生不僅會表現(xiàn)出極大的興趣，同時，也加深了他們對所學(xué)知識的理解，提高他們的自我防護(hù)力。

二、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

多媒體技術(shù)在學(xué)校教育的廣泛應(yīng)用，為先進(jìn)教學(xué)模式的實(shí)施提供了可能。而視頻作為多媒體技術(shù)應(yīng)用的重要形式之一，更是翻轉(zhuǎn)課堂的重要資源，具有針對性強(qiáng)、短小精悍的特點(diǎn)。教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計的過程中，應(yīng)將主題予以明確，符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平，還要將教學(xué)內(nèi)容充分融入進(jìn)去。視頻應(yīng)用在翻轉(zhuǎn)課堂中的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在，既能夠讓學(xué)生的注意力充分集中，還能讓學(xué)生在觀看視頻的過程中輕松掌握了教材的重難點(diǎn),促進(jìn)了他們自主學(xué)習(xí)能力的提升。此外，教師應(yīng)對學(xué)生所提出的問題進(jìn)行歸納和整合，作為翻轉(zhuǎn)課堂的核心問題，教師應(yīng)給予足夠的重視。學(xué)生在課后通過網(wǎng)絡(luò)觀看教師的講課內(nèi)容，對不明白的地方進(jìn)行提問。為了能夠使課堂討論高效進(jìn)行，教師應(yīng)對學(xué)生所提出的問題進(jìn)行歸納和整合，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

三、通過合作學(xué)習(xí)模式，對學(xué)生進(jìn)行適時點(diǎn)撥

小組合作模式在翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用，通過小組之間的探討和質(zhì)疑，學(xué)生在潛移默化的過程中完成了知識的內(nèi)化。教師可以對班級學(xué)生進(jìn)行合理分組，通過任務(wù)的布置，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論和研究，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作為渠道來完成任務(wù)。同時，小組之間可以相互辯駁，從而獲得解決問題的最佳辦法，這不僅提高了學(xué)生解決問題的能力，還有效培養(yǎng)了他們合作意識，為他們良好人際關(guān)系的建立奠定良好的基礎(chǔ)。比如，在講到《競爭合作求雙贏》這節(jié)課的時候，其教學(xué)內(nèi)容和小組合作模式在課堂中的優(yōu)勢有著異曲同工之妙，不同小組之間的立場是不同的，但是通過小組之間的討論，實(shí)現(xiàn)了多方的共同進(jìn)步，這就是競爭和共贏在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際體現(xiàn)，教師就可以以此為例，讓學(xué)生意識到合作的重要性，提高他們與人合作的能力。此外，在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，認(rèn)識到自己不再是知識的傳授者，而是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的點(diǎn)撥者，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)任務(wù)的研究者和執(zhí)行者的角色積極參與到課堂教學(xué)中來，對課程的內(nèi)容能夠做到真正理解透徹，在學(xué)生出現(xiàn)困惑，討論陷入誤區(qū)時，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的作用，對學(xué)生進(jìn)行適時點(diǎn)撥。

四、針對學(xué)生表現(xiàn)，給予客觀性評價

教師應(yīng)對學(xué)生在教學(xué)活動中的表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真的分析和觀察，從而有效了解到學(xué)生的思維動態(tài)、內(nèi)心想法以及學(xué)習(xí)的誤區(qū)，及時給予糾正。同時，教師還應(yīng)該對自己開展的教學(xué)活動進(jìn)行教學(xué)反思，這不僅是對教學(xué)活動實(shí)施過程中存在的不足和缺陷進(jìn)行總結(jié)，更能認(rèn)識到教學(xué)活動的優(yōu)點(diǎn)和啟發(fā)意義。基于翻轉(zhuǎn)課堂視角下的思想品德課，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、討論情況以及本學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行及時反饋和客觀性評價，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。此外，教師還要對學(xué)生多進(jìn)行一些正面地表揚(yáng)，給予他們積極肯定的態(tài)度，提高他們的自信心，為他們的綜合素質(zhì)的提升和全面發(fā)展夯實(shí)牢固的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

總而言之，通過“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的有效應(yīng)用來促進(jìn)初中思品課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，是具有一定的現(xiàn)實(shí)意義的。雖然，現(xiàn)階段在實(shí)際應(yīng)用的過程中，還存在著一定的不足，但是只要教師積極探索新的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變工作理念，突出學(xué)生的主體地位，提高他們的主動性和積極性，就能實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”和初中思品教學(xué)的有機(jī)融合，在有效提升教學(xué)質(zhì)量的同時，還能促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的提高，使他們受益終身。

[1]周迎春.“翻轉(zhuǎn)課堂”在思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用之我見[J].青年與社會，2015，(08).

[2]祝智庭，管玨琪，邱慧嫻.翻轉(zhuǎn)課堂國內(nèi)應(yīng)用實(shí)踐與反思[J].電化教育研究，2015，(06).

[3]楊麗恒，原文志，馬建宏.基于認(rèn)知負(fù)荷理論的數(shù)學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式探究[J].教學(xué)與管理，2015，(21).